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十八大报告提出“加快发展现代职业教育”，较之十七大报告提出的“大力发展职业教育”，突出了“现代”二字。在新的历史条件下，职业教育面临新的机遇与挑战，且机遇大过挑战。国家中等职业教育改革发展示范学校建设是历史发展的一大创举，中职教育承载了新的目标和内涵。许多教育专家纷纷表示：“现代职业教育在注重提高学生的现代专业技能的同时，更要注重提高学生的职业素质、职业道德，真正把职业教育的人才培养目标和现代社会需要紧密结合起来。”
不可否认，当前部分中职生缺乏积极向上的人生目标，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德标准和道德规范。可以说，现阶段中职生的整体素质评价偏低，职业学校的学生管理和德育面临前所未有的挑战。
从事中职语文教学工作近三年，笔者深刻感受到语文课堂是中职学校推行德育的重要载体。笔者所在的学校的汽车运用与维修专业是国家改革发展示范校建设期间中央财政重点支持建设专业，该专业在地区影响力很大，教研教改均走在前列，毕业生在当地非常吃香。前不久，该专业教研室主任跟笔者反映了这样一个现象：“我们的学生刚入职前三年，很受企业老板的欢迎，因为他们技术过硬，来之能用。但是，三年过后，该专业毕业生的发展出现瓶颈，与同类高职院校毕业生相比，缺乏后劲，跳槽现象严重。综合调研后，发现我们的毕业生文化基础薄弱，尤其是语言应用能力和综合素质不高，缺乏接受再教育的能力和责任担当。”由这个专业的现状可以看出，中职学校在“2 1”三年学制上，均只重视专业技能的教授，而轻视综合素质的培养。学生毕业后两三年，就面临大浪淘沙的困境。笔者所在学校的办学愿景是“为学生一辈子负责”。因此，作为语文教师，将德育渗透在中职语文教学之中，培养学生的高尚道德情操和完美人格，是义不容辞的责任所在。
随着教材市场的开放，中职语文教材呈现“百花争鸣”的态势。广西中职校主要使用外语教学与研究出版社版教材。这套教材是依据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》编写的，其基本理念是“感悟文本—生成能力—指向应用”。综观这套中职语文教材，有三大特点：一是培养学生主动学习的热情和自主
探究的能力，
同时注意情感、态度、价值观的渗透；二是主张应用型语文，重在创设语文的应用情境，培养学生根据特定情境恰当应用语言材料和语言范式进行恰当表达的能力；三是注重传统语文素养与现代职业道德、职业素质的结合，培养学生职业情感和职业道德，提升学生科学精神和人文精神。
由此可见，中职语文教材富含丰富的德育素材，只要语文教师下工夫认真钻研教材，就可以把德育融入整个教学过程中，以提高学生的德育水平。那么，在中职语文课堂中教师将如何进行德育渗透呢？笔者谈两点认识。
一、深挖教材中的德育因素，适时开展德育教育
外语教学与研究出版社版中职语文教材可以分为三个模块：现代诗文、古典诗文、实用语文操练（含口语交际、写作、语文综合实践活动）。语文教师可以根据教材特点，精心安排教学计划，分模块，分项目，灵活运用教学资源，注重教学方法，注重潜移默化，在教学过程中培养学生的责任感、自信心和健康人格，让学生在感知文本的同时，逐步形成积极乐观的人生态度和正确的价值观，特别是应兼顾时代发展特点和不同的专业需要，有针对性地实施德育教育。
古人云：“文章不是无情物。”语文学科的目的性和思想性倾向明确，每一篇入选教材的文章都能体现出作者对人、事、物的看法，蕴含丰富的德育因素，都能使学生明是非，知善恶，从文本中悟出人生真谛，树立正确的世界观、人生观、价值观，逐渐形成良好的道德品质。
如第一册第一单元有五篇课文，分别是《匆匆》《昨天和今天》《随想二则》《做个唐朝少年》《我们是一家人》，是一组抒发人生感悟的散文。在教学计划安排上，笔者在讲完五篇课文基本内容的基础上，设计两课时，用学生热谈的“去哪儿”的形式，在班上对“我们的时间都去哪了”展开讨论。
经过这样的教学设计后，学生颇有收获，纷纷发表自己的看法。让笔者印象最深的是，班上有名男生非常叛逆，跟父母关系很糟糕，不愿学习，整天无所事事。那个男生在班上分享了他的感受：“老师，我现在明白了，与其说您是在教我们语文，不如说您是在教我们做人。这么多年，我跟父母关系不好，不理解他们，甚至产生恨意。我现在知道错了，时间过得很快，快得我都忘记感恩父母了。”听了学生的发言，笔者颇受感动，这是对我们语文教学的一种认可与肯定。
在第二册第二单元中，学习了《致橡树》后，笔者利用一课时组织了“现代中职生的早恋问题”主题讨论，让学生在感悟中妥善处理好学业与爱情、友谊与爱情的关系，更加积极面对爱情与未来。《致橡树》这样一篇描述爱情的名篇，正是一个德育教育的好机会。不过，值得一提的是，我们不应把语文课当成班会课甚至是思想教育课，而是适时把德育渗透到语文教学中。
又如，在讲授《地球，我们的家园》《向芨芨草道歉》《敬畏自然》这些文章时，笔者在课堂上利用多媒体给学生放映了因树木遭受乱砍滥伐而导致北方沙尘暴和南方泥石流的视频。通过观看视频和课件讲解，顺势诱导学生要树立保护环境的意识，收到了很好的德育效果。在学完《向芨芨草道歉》后，一个女生情不自禁地说：“就算是一朵花、一只蚂蚁、一棵小葱、一滴溪水，都是有生命的，我们尊敬每一个生命，尊敬每一件充满柔情的事物，就是尊重自己，尊重自己纯洁的心灵。”
二、开展德育实践活动，促进学生道德情感内化
中职学生大部分是在初中阶段的“失败者”，他们认识世界容易受个人情感的影响。我们要传递知识、传递能量，就要开展多种形式的“情感操练”，使学生在实践活动中受到感悟与启发，慢慢内化于心，从而转变为稳定的思想道德品质。
1.通过实践活动，逐步提升自我
如在讲授《卖白菜》一文时，笔者让学生自己设计关于“中职生如何养成节俭习惯”的问卷表。在课堂上，笔者利用学校“百人文明监督岗”所查到的一些学生浪费粮食的严重现象，辅之以图片形式展示，与非洲饥民形成强烈反差。学生们深受启发，自觉配合学校的“光盘行动”，并且加入学校义工队，宣传“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。同时，结合市场营销专业的特点，让学生自觉培养诚实守信、服务优质、管理规范的职业道德操守。
2.走进社会，体验感悟生活
发挥职业教育对接行业优势，组织学生进社区、下农村，服务社会活动。如笔者所教的电子技术应用专业，每年固定时节组织学生到周边乡镇开展免费家电维修活动。通过社会德育实践活动，学生了解民情，了解社会，更容易树立正确的择业观和职业态度。
再如，笔者在讲授《家园落日》时，把它与《月是故乡明》一文合起来讲授，让学生深刻领会到“家乡是人生永远不变的心灵港湾”。借此机会，组织了“我的家乡”演讲，让学生畅谈自己的家乡，感受一方水土滋养孕育了一方人，孕育着不同的地域文化，从而激发了学生建设美好家乡的强烈愿望。
中等职业学校的德育工作是一项长期又艰巨的系统工程。作为中职学校的语文教师，我们要时刻感知时代发展脉搏，紧跟中等职业教育培养目标，遵循职业教育教学规律，在语文课程结构、教学内容、教学方法上融入德育，以提升学生的思想道德水平和职业能力，从而培养更多的满足经济社会发展的高素质劳动者和技能型人才。
（责任编辑陈剑平）
不可否认，当前部分中职生缺乏积极向上的人生目标，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德标准和道德规范。可以说，现阶段中职生的整体素质评价偏低，职业学校的学生管理和德育面临前所未有的挑战。
从事中职语文教学工作近三年，笔者深刻感受到语文课堂是中职学校推行德育的重要载体。笔者所在的学校的汽车运用与维修专业是国家改革发展示范校建设期间中央财政重点支持建设专业，该专业在地区影响力很大，教研教改均走在前列，毕业生在当地非常吃香。前不久，该专业教研室主任跟笔者反映了这样一个现象：“我们的学生刚入职前三年，很受企业老板的欢迎，因为他们技术过硬，来之能用。但是，三年过后，该专业毕业生的发展出现瓶颈，与同类高职院校毕业生相比，缺乏后劲，跳槽现象严重。综合调研后，发现我们的毕业生文化基础薄弱，尤其是语言应用能力和综合素质不高，缺乏接受再教育的能力和责任担当。”由这个专业的现状可以看出，中职学校在“2 1”三年学制上，均只重视专业技能的教授，而轻视综合素质的培养。学生毕业后两三年，就面临大浪淘沙的困境。笔者所在学校的办学愿景是“为学生一辈子负责”。因此，作为语文教师，将德育渗透在中职语文教学之中，培养学生的高尚道德情操和完美人格，是义不容辞的责任所在。
随着教材市场的开放，中职语文教材呈现“百花争鸣”的态势。广西中职校主要使用外语教学与研究出版社版教材。这套教材是依据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》编写的，其基本理念是“感悟文本—生成能力—指向应用”。综观这套中职语文教材，有三大特点：一是培养学生主动学习的热情和自主
探究的能力，
同时注意情感、态度、价值观的渗透；二是主张应用型语文，重在创设语文的应用情境，培养学生根据特定情境恰当应用语言材料和语言范式进行恰当表达的能力；三是注重传统语文素养与现代职业道德、职业素质的结合，培养学生职业情感和职业道德，提升学生科学精神和人文精神。
由此可见，中职语文教材富含丰富的德育素材，只要语文教师下工夫认真钻研教材，就可以把德育融入整个教学过程中，以提高学生的德育水平。那么，在中职语文课堂中教师将如何进行德育渗透呢？笔者谈两点认识。
一、深挖教材中的德育因素，适时开展德育教育
外语教学与研究出版社版中职语文教材可以分为三个模块：现代诗文、古典诗文、实用语文操练（含口语交际、写作、语文综合实践活动）。语文教师可以根据教材特点，精心安排教学计划，分模块，分项目，灵活运用教学资源，注重教学方法，注重潜移默化，在教学过程中培养学生的责任感、自信心和健康人格，让学生在感知文本的同时，逐步形成积极乐观的人生态度和正确的价值观，特别是应兼顾时代发展特点和不同的专业需要，有针对性地实施德育教育。
古人云：“文章不是无情物。”语文学科的目的性和思想性倾向明确，每一篇入选教材的文章都能体现出作者对人、事、物的看法，蕴含丰富的德育因素，都能使学生明是非，知善恶，从文本中悟出人生真谛，树立正确的世界观、人生观、价值观，逐渐形成良好的道德品质。
如第一册第一单元有五篇课文，分别是《匆匆》《昨天和今天》《随想二则》《做个唐朝少年》《我们是一家人》，是一组抒发人生感悟的散文。在教学计划安排上，笔者在讲完五篇课文基本内容的基础上，设计两课时，用学生热谈的“去哪儿”的形式，在班上对“我们的时间都去哪了”展开讨论。
经过这样的教学设计后，学生颇有收获，纷纷发表自己的看法。让笔者印象最深的是，班上有名男生非常叛逆，跟父母关系很糟糕，不愿学习，整天无所事事。那个男生在班上分享了他的感受：“老师，我现在明白了，与其说您是在教我们语文，不如说您是在教我们做人。这么多年，我跟父母关系不好，不理解他们，甚至产生恨意。我现在知道错了，时间过得很快，快得我都忘记感恩父母了。”听了学生的发言，笔者颇受感动，这是对我们语文教学的一种认可与肯定。
在第二册第二单元中，学习了《致橡树》后，笔者利用一课时组织了“现代中职生的早恋问题”主题讨论，让学生在感悟中妥善处理好学业与爱情、友谊与爱情的关系，更加积极面对爱情与未来。《致橡树》这样一篇描述爱情的名篇，正是一个德育教育的好机会。不过，值得一提的是，我们不应把语文课当成班会课甚至是思想教育课，而是适时把德育渗透到语文教学中。
又如，在讲授《地球，我们的家园》《向芨芨草道歉》《敬畏自然》这些文章时，笔者在课堂上利用多媒体给学生放映了因树木遭受乱砍滥伐而导致北方沙尘暴和南方泥石流的视频。通过观看视频和课件讲解，顺势诱导学生要树立保护环境的意识，收到了很好的德育效果。在学完《向芨芨草道歉》后，一个女生情不自禁地说：“就算是一朵花、一只蚂蚁、一棵小葱、一滴溪水，都是有生命的，我们尊敬每一个生命，尊敬每一件充满柔情的事物，就是尊重自己，尊重自己纯洁的心灵。”
二、开展德育实践活动，促进学生道德情感内化
中职学生大部分是在初中阶段的“失败者”，他们认识世界容易受个人情感的影响。我们要传递知识、传递能量，就要开展多种形式的“情感操练”，使学生在实践活动中受到感悟与启发，慢慢内化于心，从而转变为稳定的思想道德品质。
1.通过实践活动，逐步提升自我
如在讲授《卖白菜》一文时，笔者让学生自己设计关于“中职生如何养成节俭习惯”的问卷表。在课堂上，笔者利用学校“百人文明监督岗”所查到的一些学生浪费粮食的严重现象，辅之以图片形式展示，与非洲饥民形成强烈反差。学生们深受启发，自觉配合学校的“光盘行动”，并且加入学校义工队，宣传“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。同时，结合市场营销专业的特点，让学生自觉培养诚实守信、服务优质、管理规范的职业道德操守。
2.走进社会，体验感悟生活
发挥职业教育对接行业优势，组织学生进社区、下农村，服务社会活动。如笔者所教的电子技术应用专业，每年固定时节组织学生到周边乡镇开展免费家电维修活动。通过社会德育实践活动，学生了解民情，了解社会，更容易树立正确的择业观和职业态度。
再如，笔者在讲授《家园落日》时，把它与《月是故乡明》一文合起来讲授，让学生深刻领会到“家乡是人生永远不变的心灵港湾”。借此机会，组织了“我的家乡”演讲，让学生畅谈自己的家乡，感受一方水土滋养孕育了一方人，孕育着不同的地域文化，从而激发了学生建设美好家乡的强烈愿望。
中等职业学校的德育工作是一项长期又艰巨的系统工程。作为中职学校的语文教师，我们要时刻感知时代发展脉搏，紧跟中等职业教育培养目标，遵循职业教育教学规律，在语文课程结构、教学内容、教学方法上融入德育，以提升学生的思想道德水平和职业能力，从而培养更多的满足经济社会发展的高素质劳动者和技能型人才。
（责任编辑陈剑平）