〔关键词〕 英语教学；新课程改革；英语教师；挑战；专业成长
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 01（B）—0053—01
　　
　　在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师，改革就难以成功。因此，在高中英语《新课程标准》实施的过程中，英语教师要全面提高自身的素质，这成为新课程改革成功的关键。
　　
　　一、高中英语教师面临的空前挑战
　　
　　第一，新课程要求教师要把以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。教师要重新对高中英语课程进行定位，高中阶段的英语教学有重大的人文与社会意义。但长期以来，高中英语教学只围绕着高考这根指挥棒，目的是高考能够出好成绩。因此，英语教学带有明显的功利色彩，忽略了英语的人文性，忽略了英语对提高青少年素质的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的英语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求，以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。”因此，教师要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，为学生的终身发展打下坚实的基础。
　　第二，新课程要求教师要不断转变教育教学观念，不仅要关注学生的语言学习，还要关注学生整体素质的发展。教师在重视学生各方面技能发展的同时，要尊重学生的情感，平等地对待学生，使其在完成学习任务的同时培养多方面的能力。
　　第三，由于新课程提高了教师在选择、开发课程资源以及组织课堂教学模式的要求，因此教师只有具备终身学习的意识，在教学过程中逐渐扩大自己的知识面，调整知识结构，并不断地提高教学水平，才能主动更新教学思想，积极地探索促进学生全面发展的有效教学方法。
　　
　　 二、在教育教学过程中寻求专业成长
　　
　　1. 做学习型教师
　　首先，高中英语教师要突破常规的教研活动，走出观摩优秀课、学科带头人或其他教师公开课的局限，可以和其他同事达成平等的听课协议，还可以争取与其他学校教师的合作。其次，教师可以将同事请进自己的课堂。同事听课后的真实反馈能起到明镜的作用，这是帮助教师提高教学水平的好方法。
　　2. 不断地进行教学反思
　　教学反思就是教师主要以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所作出的行为以及由此产生的结果进行自我回顾和分析的过程。教师要培养教学反思的习惯，以批判的眼光看待自己的教学，以虚心的态度听取同事和学生对自己教学的评价，课后应及时反思教学的情况。同时，教师可以对其他教师的课堂教学进行反思，从而反省自己的教学，提高教学水平。
　　3. 成为教学的研究者
　　教师要成为教学的研究者，这不仅是现代教育的要求，也是教师实现自身价值的有效途径。教师所进行的研究是一种特定的“教育教学研究”，是教师对自己的教育教学活动进行探究，其目的是使教育教学活动以更有效的方式展开，在有限的时间内让学生学习更多的知识。这种研究根植于教育教学活动之中，是“在教育中研究，在研究中教育”，是教师自我反省式的、旨在解决实际问题的研究。教师要充分利用校本教研这个平台，它能够促进教师走上自主成长之路，能提高教师的教学水平。
　　总之，课程改革是一项任重而道远的长期任务，教师应该深入学习新课改的理念，加深对新《课程标准》的理解，不断更新自己的教育观念，提高英语教学水平。
　　 编辑：王妍玮