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摘要 通过探究苔藓的栽种，使学生了解苔藓的生长、发育、繁殖的过程，感受生命历程，践行生命观念；利用苔藓制作各种生态盆景，发展学生的思维能力；以苔藓为实验载体开展研究性学习，设计模拟实验观察大气污染对苔藓的影响，倡导科学探究；栽种苔藓，美化和净化环境，增强学生的社会责任感。
关键词 探究活动 苔藓 科技教育
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
1活动背景
苔藓只有茎叶，表面积大，能以静电形式吸附粉尘，将空气粉尘中大约75%的颗粒物去除；能吸收粉尘中的硝酸铵作为营养。教师尝试让学生自己动手种植苔藓植物，使学生更好地了解苔藓结构和功能，培养学生的核心素养，践行素质教育。
学生利用苔藓进行自主探究，寻找苔藓作为监测大气环境的指示生物的证据，尝试发现问题、提出解决问题的方案、设计实验，开展相应的研究性学习活动。整个实践活动按照“搜集资料→讨论→探索→活动→评价延伸”的思路，完整经历“准备-实践-拓展”三个过程，符合学生的认知特点和科学实践的规律；有利于激发学生热爱家园、保护环境的情怀，提高了学生的科学素养。
2活动目标
活动目标有：①了解苔藓的分布、分类与生理功能等知识，观察、探究苔藓作为环境污染指示植物的证据，开展创新性实验，将所学相关学科的知识应用到实践活动中，尝试发现问题并提出解决方案，提高观察生物结构的能力，激发探索生命的兴趣，增强实验能力，掌握科学研究方法。②走出校门，利用所学知识与活动相结合，自主设计实验方案，树立环境保护意识，认识人与自然和谐共处的美妙，经历“搜集资料→讨论→探索→实践活动→评价延伸”的全过程，亲身体验整个实践过程中的艰辛与乐趣。③活动过程中能完成一定的挫折锻炼，在解决问题中认识到小组合作、组员间交流的重要性，体验探索的乐趣。
3活动实施过程
3.1学理论，夯基础
教师采用科普讲座、橱窗宣传、自编校本教材，讲解苔藓结构、生理、栽种等知识。学生在教师讲授的基础上，通过收集、整理资料，进一步自学，提升对苔藓的认识。以探究实验室为场所，学生初步了解、学习苔藓净化环境的实验操作；教师组织知识竞赛，以检测学生学习的效果。
学生成立活动小组，明确职责分工，把活动中的工作，如苔藓标本采集、苔藓植物栽种、管理、实验设计、实验记录、拍照或摄像、采访等工作具体到每个人，选出小组组长，制定活动计划。活动前，教师对学生进行思想教育，使学生熟悉活动进程，聘请园林管理部门科研人员进行调查方法与技术指导，使学生了解活动的常规要求和注意事项。
3.2共实践，深探究
3.2.1调查生境及生理
学生以小组为单位，通过查阅资料、走访园林部门，了解本区域苔藓主要分布点，实地调查苔藓分布的生存环境、种类和形态结构（表1），认识苔藓的生理功能；在条件允许的情况下，利用外出机会参观，了解其他区域苔藓的生长状况，让活动延伸在生活中。
3.2.2学习栽植管理
采集栽植苔藓：每人准备水泥铲刀1把、保鲜盒1个；选择雨后第二天到园林植物园树林地，根据研究需要，可选择形态完整、色彩鲜绿、颜色统一的健康苔藓或选择干燥环境下略显枯黄，但含有孢子的苔藓；采集时尽量整块挖取且带土层，利于存活。
确定栽植场所：利用学校探究实验室或利用家里庭院，也可选择校园灌木丛或校园花坛。
栽植过程养护：栽植过程采用穴栽、片植、断茎等营养繁殖方式或利用培养基进行孢子繁殖；养护过程注意保持一定光照，适当喷水，维持空气相对湿度在80%以上。
3.2.3制作微型盆景
微盆景精致可爱，学生可以根据想象自由创造、制作苔藓微盆景，体验成功的喜悦。
苔藓微型盆景制作方法如下：
①直接铺苔法：
用剪刀去除苔藓根部多余土壤，稍用力擠压，铺于盆景土层表面，适量喷水固定。
②迅速生苔法：
将马铃薯切碎捣烂过滤取滤液，用滤液多次喷淋盆景山石或喷湿盆土，及时覆盖杂草，每天喷水养护，7～10d即可生苔。
③接种出苔法：
选择前期栽植的苔藓，与泥浆混合并搅拌均匀，用刷子均匀地刷在经盆景山石或土面上，喷水保湿，数日即可生出苔藓。
④薄膜上苔法：
将薄膜覆盖在树木盆景盆面上，选择前期栽植的苔藓与泥浆混合并搅拌均匀，涂在薄膜上并保持潮湿，两周左右即可上苔。
⑤创意制苔法：
DIY创客设计，自己选择创意场景，创客设计不同的构造，选择不同的植物种类，搭配不同的苔藓和材料，营造不同的意境，制作不同风格的创意苔藓盆景。
3.2.4探究保水功能
学生选择前期栽植的苔藓，相同环境、相同面积、相同厚度的土壤设置实验组和对照组，探究苔藓的保水功能并记录（表2）。
3.2.5探寻指示证据
学生学习实验方法和手段，进行模拟实验，探寻苔藓做为指示植物的证据，探寻过程注意发现问题，做好记录，完成实验记录。
实验1：模拟大气污染物二氧化硫对苔藓的影响（表3）。
实验2：探究苔藓的滞尘能力（表4）。
实验3：苔藓吸收硝酸铵实验（表5）。
4推广普及
4.1成果展示评价
各小组以活动相片、苔藓微盆景、实物、实验报告、微视频、PPT等形式进行成果展示。学生对活动的过程、参与活动的情况、实验设计的合理性、探究的科学性等方面进行评价，指导教师最后进行综合评定。
4.2经验分享交流
学生将栽种苔藓与实验主要过程、发现的问题录制成微视频，如苔藓的栽培与管理、探究环境污染物对苔藓的影响、苔藓微盆景的制作时出现的问题等进行交流和分享；与同学、指导教师及时分享经验，互动交流个人收获，尝试得出解决问题的方案，进一步以课题答辩的方式交流小组获得的经验和体会。
4.3宣传推广提升
教师鼓励学生在校园、社区内开展适合苔藓进行绿化的开发与可持续发展的宣传活动，在宣传过程中不断提升学生的科学思维能力、创新能力、写作能力、语言表达能力、社会交际能力，发动广大市民开展环境保护活动。教师以实物、图片、PPT、宣传会等形式普及生态环境保护的基本常识和绿化的重要性，鼓励学生把环境保护意识带给家长，同时推广绿化的新理念，为环境保护做贡献。科学方法、科研精神、创新意识始终贯穿于活动过程，学生亲身体验感悟科学，认识了科学，提高了创新能力，增强了社会责任感。
关键词 探究活动 苔藓 科技教育
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
1活动背景
苔藓只有茎叶，表面积大，能以静电形式吸附粉尘，将空气粉尘中大约75%的颗粒物去除；能吸收粉尘中的硝酸铵作为营养。教师尝试让学生自己动手种植苔藓植物，使学生更好地了解苔藓结构和功能，培养学生的核心素养，践行素质教育。
学生利用苔藓进行自主探究，寻找苔藓作为监测大气环境的指示生物的证据，尝试发现问题、提出解决问题的方案、设计实验，开展相应的研究性学习活动。整个实践活动按照“搜集资料→讨论→探索→活动→评价延伸”的思路，完整经历“准备-实践-拓展”三个过程，符合学生的认知特点和科学实践的规律；有利于激发学生热爱家园、保护环境的情怀，提高了学生的科学素养。
2活动目标
活动目标有：①了解苔藓的分布、分类与生理功能等知识，观察、探究苔藓作为环境污染指示植物的证据，开展创新性实验，将所学相关学科的知识应用到实践活动中，尝试发现问题并提出解决方案，提高观察生物结构的能力，激发探索生命的兴趣，增强实验能力，掌握科学研究方法。②走出校门，利用所学知识与活动相结合，自主设计实验方案，树立环境保护意识，认识人与自然和谐共处的美妙，经历“搜集资料→讨论→探索→实践活动→评价延伸”的全过程，亲身体验整个实践过程中的艰辛与乐趣。③活动过程中能完成一定的挫折锻炼，在解决问题中认识到小组合作、组员间交流的重要性，体验探索的乐趣。
3活动实施过程
3.1学理论，夯基础
教师采用科普讲座、橱窗宣传、自编校本教材，讲解苔藓结构、生理、栽种等知识。学生在教师讲授的基础上，通过收集、整理资料，进一步自学，提升对苔藓的认识。以探究实验室为场所，学生初步了解、学习苔藓净化环境的实验操作；教师组织知识竞赛，以检测学生学习的效果。
学生成立活动小组，明确职责分工，把活动中的工作，如苔藓标本采集、苔藓植物栽种、管理、实验设计、实验记录、拍照或摄像、采访等工作具体到每个人，选出小组组长，制定活动计划。活动前，教师对学生进行思想教育，使学生熟悉活动进程，聘请园林管理部门科研人员进行调查方法与技术指导，使学生了解活动的常规要求和注意事项。
3.2共实践，深探究
3.2.1调查生境及生理
学生以小组为单位，通过查阅资料、走访园林部门，了解本区域苔藓主要分布点，实地调查苔藓分布的生存环境、种类和形态结构（表1），认识苔藓的生理功能；在条件允许的情况下，利用外出机会参观，了解其他区域苔藓的生长状况，让活动延伸在生活中。
3.2.2学习栽植管理
采集栽植苔藓：每人准备水泥铲刀1把、保鲜盒1个；选择雨后第二天到园林植物园树林地，根据研究需要，可选择形态完整、色彩鲜绿、颜色统一的健康苔藓或选择干燥环境下略显枯黄，但含有孢子的苔藓；采集时尽量整块挖取且带土层，利于存活。
确定栽植场所：利用学校探究实验室或利用家里庭院，也可选择校园灌木丛或校园花坛。
栽植过程养护：栽植过程采用穴栽、片植、断茎等营养繁殖方式或利用培养基进行孢子繁殖；养护过程注意保持一定光照，适当喷水，维持空气相对湿度在80%以上。
3.2.3制作微型盆景
微盆景精致可爱，学生可以根据想象自由创造、制作苔藓微盆景，体验成功的喜悦。
苔藓微型盆景制作方法如下：
①直接铺苔法：
用剪刀去除苔藓根部多余土壤，稍用力擠压，铺于盆景土层表面，适量喷水固定。
②迅速生苔法：
将马铃薯切碎捣烂过滤取滤液，用滤液多次喷淋盆景山石或喷湿盆土，及时覆盖杂草，每天喷水养护，7～10d即可生苔。
③接种出苔法：
选择前期栽植的苔藓，与泥浆混合并搅拌均匀，用刷子均匀地刷在经盆景山石或土面上，喷水保湿，数日即可生出苔藓。
④薄膜上苔法：
将薄膜覆盖在树木盆景盆面上，选择前期栽植的苔藓与泥浆混合并搅拌均匀，涂在薄膜上并保持潮湿，两周左右即可上苔。
⑤创意制苔法：
DIY创客设计，自己选择创意场景，创客设计不同的构造，选择不同的植物种类，搭配不同的苔藓和材料，营造不同的意境，制作不同风格的创意苔藓盆景。
3.2.4探究保水功能
学生选择前期栽植的苔藓，相同环境、相同面积、相同厚度的土壤设置实验组和对照组，探究苔藓的保水功能并记录（表2）。
3.2.5探寻指示证据
学生学习实验方法和手段，进行模拟实验，探寻苔藓做为指示植物的证据，探寻过程注意发现问题，做好记录，完成实验记录。
实验1：模拟大气污染物二氧化硫对苔藓的影响（表3）。
实验2：探究苔藓的滞尘能力（表4）。
实验3：苔藓吸收硝酸铵实验（表5）。
4推广普及
4.1成果展示评价
各小组以活动相片、苔藓微盆景、实物、实验报告、微视频、PPT等形式进行成果展示。学生对活动的过程、参与活动的情况、实验设计的合理性、探究的科学性等方面进行评价，指导教师最后进行综合评定。
4.2经验分享交流
学生将栽种苔藓与实验主要过程、发现的问题录制成微视频，如苔藓的栽培与管理、探究环境污染物对苔藓的影响、苔藓微盆景的制作时出现的问题等进行交流和分享；与同学、指导教师及时分享经验，互动交流个人收获，尝试得出解决问题的方案，进一步以课题答辩的方式交流小组获得的经验和体会。
4.3宣传推广提升
教师鼓励学生在校园、社区内开展适合苔藓进行绿化的开发与可持续发展的宣传活动，在宣传过程中不断提升学生的科学思维能力、创新能力、写作能力、语言表达能力、社会交际能力，发动广大市民开展环境保护活动。教师以实物、图片、PPT、宣传会等形式普及生态环境保护的基本常识和绿化的重要性，鼓励学生把环境保护意识带给家长，同时推广绿化的新理念，为环境保护做贡献。科学方法、科研精神、创新意识始终贯穿于活动过程，学生亲身体验感悟科学，认识了科学，提高了创新能力，增强了社会责任感。