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关于信息技术与课程整合已有很多学者进行了多方面的研究。其中，北京师范大学的马宁、余胜泉根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程大致分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段，开放式的、以资源为中心的课程整合阶段，全方位的课程整合阶段。他们又将信息技术与课程整合的三个阶段细化为十个层次。华东师范大学的曾祥林和张绍文认为，根据信息技术与课程整合的程度以及在整合过程中信息技术的定位不同，可以将整合划分为两个层次。