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忧患意识是一个民族赖以生存的民族精神和民族意识的文化结晶，以爱国主义为主要表现形式。当前，随着国际形势的风云变幻，中国民族的生存安全受到外来势力的严峻挑战，加强国人的民族忧患意识已经到了最危险的关头。因此，初中历史教学开展针对性的忧患意识教育势在必行、刻不容缓，只有这样才能培养出敢于担当的事业接班人，才能使中华民族向着“中国梦”的伟大复兴之路稳步迈进。初中历史教学该如何进行忧患意识教育呢？笔者认为应该从以下四个方面来开展教育活动。
一、历史教师综合素养——忧患意识教育的必备前提
教师的知识储备对教学而言至关重要。历史教师必须充盈自己知识储备的“一桶水”。优秀的初中历史教师，首先是扎实的历史专业知识；其次要有厚重的教育理论；再次是灵活的教学艺术和技能；最后要有强烈的忧患意识和爱国情怀。教师要熟悉历史专业知识，要研究新形势下国家和民族的生态环境，要在忧患意识方面有真知灼见和敏锐的洞察力，始终能够用自己的学识涵养引导教育学生，使之在忧患意识方面不偏离航向。初中历史教师要不断地充电学习，要通过学术交流活动、函授进修、学历提升等途径，来丰富自己的学识涵养，充盈自己的“一桶水”。
二、信息网络技术平台——忧患意识教育的精彩舞台
随着信息技术的高速发展，互联网时代悄然来临，网络平台和资源链接等多媒体技术为寻常百姓所欣然接受并乐此不疲。历史教学可以借助网络平台鲜活学生知识学习的“一碗水”。中学生成为网民、网虫、网迷、网奴的现象非常普遍。历史教师可以利用终端设备获取大量信息，搜集忧患意识和爱国情怀的知识储备，可以将热点问题引进课堂，安排学生利用网络进行浏览并进行线下的讨论交流，让历史课堂丰富多彩鲜活生动。这样的方法不仅可以发挥学生的学习主体地位，也可以激发学生的学习兴趣，还能够让让学生在储备知识的同时提振对民族兴亡的自信心责任感，进而形成强烈的忧患意识，产生为国家民族效力的爱国情怀。例如：我们可以将最近的中日钓鱼岛之争、中美南海交锋等为题作为教学内容，让学生上网收集资料，还原历史真相，使他们认清美日的险恶用心，增进国家发展的忧患意识，继而激发热爱国家的豪迈情怀。
三、历史课程资源忧患意识——教育的活水源泉
1.校内历史课程资源
目前校内的历史课程资源主要包括教材、教师指导用书、历史课程辅导用书、历史挂图、教学器具、图书资料等。其中教材是主要的教学资源。研究教材，我们可以提炼出有关忧患意识教育的相关知识章节，教师可以凭借这些有计划地进行相关教育。当然历史教师应该综合使用各种校内历史教学资源，加深学生对具体历史事件的识记，培养学生对历史学科的兴趣，启迪初中生的历史思维，进而形成忧患意识。人教版初中历史教材忧患意识教育点很多，比如七年级上册中的中外的交往与冲突和收复台湾和抗击沙俄；八年级上册一单元侵略与反抗、二单元近代化的探索、三单元新民主主义革命的兴起、四单元中华民族的抗口战争、五单元人民解放战争的胜利等等，历史教师应该充分利用好这些知识点相机做好忧患意识教育。
2.校外历史文化资源
我国是文明古国，现存的非物质文化遗产、古迹遗址、人文景观、风土人情等都是很好的历史教育资源。初中历史教师要利用自己宝贵资源，加强忧患意识教育。比如：利用端午节来纪念屈原并激发学生对国家和民族前途命运的责任感和使命感：南京大屠杀纪念馆是中国饱受日寇欺凌的历史见证，利用这个阵地可以结合钓鱼岛事件激发学生的正义感和爱国雄心：圆明园是西方列强烧杀抢掠中华名族的历史罪证，也是忧患意识教育的活教材。教师可以借助信息技术向学生展示实物材料、影像资料、文字图片等内容，生动形象的再现历史画面，促进学生形成强烈的忧患意识。
3.网络新闻媒体资源
互联网平台有取之不竭的历史教学资源，过去的历史掌故、当下的国际风云、最新的热点新闻都是对学生极好的教育资源，初中历史教师应该关注网络传媒的教育作用，提高自身对网络技术和事件的驾驭能力，采取可行的教学手段，有计划有选择的利用媒体资源强化忧患意识教育。
四、学科知识有机融合——忧患意识教育的有效途径
初中学生的忧患意识教育绝不单单是历史教师的职责，应该是各学科老师的共同任务。因此，我们必须要形成教育的合力，整合学科资源，一同做好忧患意识教育工作。历史教师应该研究其他学科中的教学元素，触类旁通，为己所用，让历史课堂变得丰富多彩精彩纷呈。例如，人教版语文七年级下册教材中《艰难的国运与雄健的国民》描绘的是旧中国知识分子对国家命运的关注，历史老师将文中精彩片段截取过来制作成PPT课件，就可以很好的进行忧患意识教育；再如人教版政治教材中“实施科教兴国的发展战略”一课，重点展示了中国国力强盛和技术领先世界相关内容，教师也可以制作PPT课件，列出中国目前面临的不利形势，用以激发学生对国家命运和前途的关心和担忧，从心灵深处产生强烈的爱国清怀。
总之，初中历史教师应该充分发挥忧患意识、爱国情怀教育主阵地的作用，有机整合学科资源和校内外历史文化资源，不断提升自身的综合素质，借助网络媒体和信息技术渠道积极引导和激发学生的民族自豪感、重塑学生的民族自信心，唤醒学生乃至整个国民的忧患意识，为振兴祖国圆梦中华作出应有的贡献。
（作者单位：西华师范大学历史文化学院）
一、历史教师综合素养——忧患意识教育的必备前提
教师的知识储备对教学而言至关重要。历史教师必须充盈自己知识储备的“一桶水”。优秀的初中历史教师，首先是扎实的历史专业知识；其次要有厚重的教育理论；再次是灵活的教学艺术和技能；最后要有强烈的忧患意识和爱国情怀。教师要熟悉历史专业知识，要研究新形势下国家和民族的生态环境，要在忧患意识方面有真知灼见和敏锐的洞察力，始终能够用自己的学识涵养引导教育学生，使之在忧患意识方面不偏离航向。初中历史教师要不断地充电学习，要通过学术交流活动、函授进修、学历提升等途径，来丰富自己的学识涵养，充盈自己的“一桶水”。
二、信息网络技术平台——忧患意识教育的精彩舞台
随着信息技术的高速发展，互联网时代悄然来临，网络平台和资源链接等多媒体技术为寻常百姓所欣然接受并乐此不疲。历史教学可以借助网络平台鲜活学生知识学习的“一碗水”。中学生成为网民、网虫、网迷、网奴的现象非常普遍。历史教师可以利用终端设备获取大量信息，搜集忧患意识和爱国情怀的知识储备，可以将热点问题引进课堂，安排学生利用网络进行浏览并进行线下的讨论交流，让历史课堂丰富多彩鲜活生动。这样的方法不仅可以发挥学生的学习主体地位，也可以激发学生的学习兴趣，还能够让让学生在储备知识的同时提振对民族兴亡的自信心责任感，进而形成强烈的忧患意识，产生为国家民族效力的爱国情怀。例如：我们可以将最近的中日钓鱼岛之争、中美南海交锋等为题作为教学内容，让学生上网收集资料，还原历史真相，使他们认清美日的险恶用心，增进国家发展的忧患意识，继而激发热爱国家的豪迈情怀。
三、历史课程资源忧患意识——教育的活水源泉
1.校内历史课程资源
目前校内的历史课程资源主要包括教材、教师指导用书、历史课程辅导用书、历史挂图、教学器具、图书资料等。其中教材是主要的教学资源。研究教材，我们可以提炼出有关忧患意识教育的相关知识章节，教师可以凭借这些有计划地进行相关教育。当然历史教师应该综合使用各种校内历史教学资源，加深学生对具体历史事件的识记，培养学生对历史学科的兴趣，启迪初中生的历史思维，进而形成忧患意识。人教版初中历史教材忧患意识教育点很多，比如七年级上册中的中外的交往与冲突和收复台湾和抗击沙俄；八年级上册一单元侵略与反抗、二单元近代化的探索、三单元新民主主义革命的兴起、四单元中华民族的抗口战争、五单元人民解放战争的胜利等等，历史教师应该充分利用好这些知识点相机做好忧患意识教育。
2.校外历史文化资源
我国是文明古国，现存的非物质文化遗产、古迹遗址、人文景观、风土人情等都是很好的历史教育资源。初中历史教师要利用自己宝贵资源，加强忧患意识教育。比如：利用端午节来纪念屈原并激发学生对国家和民族前途命运的责任感和使命感：南京大屠杀纪念馆是中国饱受日寇欺凌的历史见证，利用这个阵地可以结合钓鱼岛事件激发学生的正义感和爱国雄心：圆明园是西方列强烧杀抢掠中华名族的历史罪证，也是忧患意识教育的活教材。教师可以借助信息技术向学生展示实物材料、影像资料、文字图片等内容，生动形象的再现历史画面，促进学生形成强烈的忧患意识。
3.网络新闻媒体资源
互联网平台有取之不竭的历史教学资源，过去的历史掌故、当下的国际风云、最新的热点新闻都是对学生极好的教育资源，初中历史教师应该关注网络传媒的教育作用，提高自身对网络技术和事件的驾驭能力，采取可行的教学手段，有计划有选择的利用媒体资源强化忧患意识教育。
四、学科知识有机融合——忧患意识教育的有效途径
初中学生的忧患意识教育绝不单单是历史教师的职责，应该是各学科老师的共同任务。因此，我们必须要形成教育的合力，整合学科资源，一同做好忧患意识教育工作。历史教师应该研究其他学科中的教学元素，触类旁通，为己所用，让历史课堂变得丰富多彩精彩纷呈。例如，人教版语文七年级下册教材中《艰难的国运与雄健的国民》描绘的是旧中国知识分子对国家命运的关注，历史老师将文中精彩片段截取过来制作成PPT课件，就可以很好的进行忧患意识教育；再如人教版政治教材中“实施科教兴国的发展战略”一课，重点展示了中国国力强盛和技术领先世界相关内容，教师也可以制作PPT课件，列出中国目前面临的不利形势，用以激发学生对国家命运和前途的关心和担忧，从心灵深处产生强烈的爱国清怀。
总之，初中历史教师应该充分发挥忧患意识、爱国情怀教育主阵地的作用，有机整合学科资源和校内外历史文化资源，不断提升自身的综合素质，借助网络媒体和信息技术渠道积极引导和激发学生的民族自豪感、重塑学生的民族自信心，唤醒学生乃至整个国民的忧患意识，为振兴祖国圆梦中华作出应有的贡献。
（作者单位：西华师范大学历史文化学院）