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摘 要：远程教育一方面在教学内容和目的上与传统教育趋同，另一方面还应在教学思想和方法上与之互通互鉴。现代远程教学方式在英语教学中有许多优势，应大力提倡和使用。
关键词：远程教育；传统教育；英语教学
远程教育和传统教育是现代社会中并存的两种施教方式，在实现教育普及的进程中共同发挥重要作用。本文将以远程教育英语课程为例，在充分认识远程教育相对传统教育不同之处的基础上，探讨两种教学环境和条件下教学思想和方法论的互通。提倡发展远程教育。
一、远程教育相对传统教育的特殊性
教与学的“隔离”：传统教育主要是以课堂为中心的基本格局，教师、教室、教学材料等人力资源和教学设施均统一在校园环境中，有严格的时空限制，体现以教为主的风格，知识是由教师通过精心安排而传授给学生的。在远程教育中，教、学之间和学生之间的互动关系是“隔离”的，间接的。
（一）这种“隔离”一般表现在以下四个方面
1.教与学的隔离：师生缺乏面对面的交流，学生易感孤立无助。
2.教师与教学材料之间的隔离：教师对材料没有随机修改的机会，对学生使用材料的情况不能直接控制。
3.教师的指导与学生学习行为之间的隔离：教师不能直接观察和引导学生的学习过程，对学生成绩的监控亦受时间和空间的局限。
4.学生与学生之间的隔离：学生之间因为不在一个课堂里学习而缺乏交流，缺乏相互激励相互弥补不足的机会。
（二）这种“隔离”对远程教学相应地提出了四项要求
1.教师在教材的准备过程中需预测学生学习的重点和难点，有关教学/学习步骤必须在学习材料中有清楚明了的体现或讲解。
2.学生需要学会自我管理的方法，自觉领会教学意图，必要时自我选取学习内容。
3.学生应学习自测的方法，以了解自己的学习进步情况。
4.充分利用辅导课重创共同学习的机会。
（三）这种“隔离”以现有的科学技术手段可以得到有效解决
1.用电话和电子邮件的方式进行师生对话。
2.组织学生进行小组讨论，来加强学生之间的交流。
技术媒体是联系师生和课程内容的载体：印刷媒体、视听媒体或计算機媒体的使用，把教师与学生联系起来。
学生可以独立地在自己方便的地方和时间内学习。
二、突破传统教育思想和模式，大力发展远程教育
语言存在于交流之中，学校教育以面授见长，无疑是外语学习的良好场所。而远程英语教学也有其自身的优势。
（一）远程教育与传统教育这两种表面不同的教育模式在英语教学中的共同核心部分呈现以下特征
1.自主学习。如下：①在英语教学中鼓励和帮助学习者有选择地使用外语学习策略；②采用友好、和平、清楚、明白的教师指导语，给学习者充分的自由和自主权；③采用清楚、明白的教师指导语，细致地陈述具体的学习目的；④步骤清楚地演示学习策略在学习过程中的运用；⑤引导学习者对学习任务的目的、内容和成果做出相应的评判。
2.发展技能。如下：①充分强调语用的重要性；②按外语学习的规律来处理编排语言技巧学习的步骤；③在学生作业与教师指导语之间保持有效地交流，在给予学生足够思考空间的同时，也给予充分的讲解。
3.传播知识。如下：①语言知识；②文化知识；③专业知识。
（二）远程教育现代化的教学方式给英语教学注入新的生机和活力
1.多媒体技术集声、文、图、像于一体，可以提供多种感官的综合刺激，这对于英语知识的获取和保持是非常重要的。同时，可以使学生按照由远及近、由浅入深、由具体到抽象的学习顺序，真正做到“见多识广”。
2.超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织教学的一种先进技术。超文本方式所组织的书不同于传统的文本或印刷书籍，其阅读不取决页码顺序，而是取决于语义联系。它可以把外语教学中的“听、说、读、写”四大目标融为一体，而在传统教学方式中，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，这与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材不可同日而语。
3.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。交互式教学为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体的作用。
三、结束语
远程教育和传统教育是两种不同形式的教育传输和组织方式。在现代社会变革中，两种教育模式共同面临挑战。有关远程教育理论在其内容和方法论方面都有待进一步探讨，如何加强书面教材在远程教育中的可用性，如何提高学习者的学习信心和学习效率，以及如何进行学习自测和学期考试的质量把关，都有待进一步实践和研究。
参考文献
[1]Amundsen，C.The evolution of theory in distance education[J].In Keegan，1993.
[2]王步云.远距离教育中教师职能的转换[J].天津电大学报，1998（2）.
[3]赵建军.21世纪中国远距离教育的特征与趋势[J].现代远距离教育，1998（3）.
关键词：远程教育；传统教育；英语教学
远程教育和传统教育是现代社会中并存的两种施教方式，在实现教育普及的进程中共同发挥重要作用。本文将以远程教育英语课程为例，在充分认识远程教育相对传统教育不同之处的基础上，探讨两种教学环境和条件下教学思想和方法论的互通。提倡发展远程教育。
一、远程教育相对传统教育的特殊性
教与学的“隔离”：传统教育主要是以课堂为中心的基本格局，教师、教室、教学材料等人力资源和教学设施均统一在校园环境中，有严格的时空限制，体现以教为主的风格，知识是由教师通过精心安排而传授给学生的。在远程教育中，教、学之间和学生之间的互动关系是“隔离”的，间接的。
（一）这种“隔离”一般表现在以下四个方面
1.教与学的隔离：师生缺乏面对面的交流，学生易感孤立无助。
2.教师与教学材料之间的隔离：教师对材料没有随机修改的机会，对学生使用材料的情况不能直接控制。
3.教师的指导与学生学习行为之间的隔离：教师不能直接观察和引导学生的学习过程，对学生成绩的监控亦受时间和空间的局限。
4.学生与学生之间的隔离：学生之间因为不在一个课堂里学习而缺乏交流，缺乏相互激励相互弥补不足的机会。
（二）这种“隔离”对远程教学相应地提出了四项要求
1.教师在教材的准备过程中需预测学生学习的重点和难点，有关教学/学习步骤必须在学习材料中有清楚明了的体现或讲解。
2.学生需要学会自我管理的方法，自觉领会教学意图，必要时自我选取学习内容。
3.学生应学习自测的方法，以了解自己的学习进步情况。
4.充分利用辅导课重创共同学习的机会。
（三）这种“隔离”以现有的科学技术手段可以得到有效解决
1.用电话和电子邮件的方式进行师生对话。
2.组织学生进行小组讨论，来加强学生之间的交流。
技术媒体是联系师生和课程内容的载体：印刷媒体、视听媒体或计算機媒体的使用，把教师与学生联系起来。
学生可以独立地在自己方便的地方和时间内学习。
二、突破传统教育思想和模式，大力发展远程教育
语言存在于交流之中，学校教育以面授见长，无疑是外语学习的良好场所。而远程英语教学也有其自身的优势。
（一）远程教育与传统教育这两种表面不同的教育模式在英语教学中的共同核心部分呈现以下特征
1.自主学习。如下：①在英语教学中鼓励和帮助学习者有选择地使用外语学习策略；②采用友好、和平、清楚、明白的教师指导语，给学习者充分的自由和自主权；③采用清楚、明白的教师指导语，细致地陈述具体的学习目的；④步骤清楚地演示学习策略在学习过程中的运用；⑤引导学习者对学习任务的目的、内容和成果做出相应的评判。
2.发展技能。如下：①充分强调语用的重要性；②按外语学习的规律来处理编排语言技巧学习的步骤；③在学生作业与教师指导语之间保持有效地交流，在给予学生足够思考空间的同时，也给予充分的讲解。
3.传播知识。如下：①语言知识；②文化知识；③专业知识。
（二）远程教育现代化的教学方式给英语教学注入新的生机和活力
1.多媒体技术集声、文、图、像于一体，可以提供多种感官的综合刺激，这对于英语知识的获取和保持是非常重要的。同时，可以使学生按照由远及近、由浅入深、由具体到抽象的学习顺序，真正做到“见多识广”。
2.超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织教学的一种先进技术。超文本方式所组织的书不同于传统的文本或印刷书籍，其阅读不取决页码顺序，而是取决于语义联系。它可以把外语教学中的“听、说、读、写”四大目标融为一体，而在传统教学方式中，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，这与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材不可同日而语。
3.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。交互式教学为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体的作用。
三、结束语
远程教育和传统教育是两种不同形式的教育传输和组织方式。在现代社会变革中，两种教育模式共同面临挑战。有关远程教育理论在其内容和方法论方面都有待进一步探讨，如何加强书面教材在远程教育中的可用性，如何提高学习者的学习信心和学习效率，以及如何进行学习自测和学期考试的质量把关，都有待进一步实践和研究。
参考文献
[1]Amundsen，C.The evolution of theory in distance education[J].In Keegan，1993.
[2]王步云.远距离教育中教师职能的转换[J].天津电大学报，1998（2）.
[3]赵建军.21世纪中国远距离教育的特征与趋势[J].现代远距离教育，1998（3）.