为了让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，笔者在《图形的拼组》教学中进行了如下尝试。
　　一、创设问题情境，培养观察能力
　　根据学生已有的生活经验创设问题情境，能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与知识的探究过程。教学《图形的拼组》时，笔者用这样的情境引入新课。
　　师（多媒体出示玩具超市）：哇！这么多小玩具，要是能得到一件心爱的玩具，该多好啊！
　　师：老师今天满足大家的心愿，把你最喜欢的玩具（纸做的）送给你，但有一个要求，领到玩具后，要认真地看一看，想一想，你的玩具是由哪些图形组成的，然后把玩具的构成介绍给同学们。大家愿意吗？
　　（学生欢呼雀跃，争先恐后地选玩具，领玩具，并认真观察思考。）
　　生1：我的玩具是一只可爱的小鸭，它的头是圆形，嘴是三角形，脚有点像扇子，身体是一个大圆，腿是长方形（边说边拆给大家看）。
　　生2：我的玩具是一辆车，车头是正方形，车厢是由长方形组成的。
　　生3：我的玩具是一条金鱼，头是正方形，尾巴是一个三角形。
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　　教师从学生去玩具店购置玩具的生活情境入手，让他们选择自己喜欢的玩具，并将这些由图形组成的玩具的构成介绍给其他学生。这样教学打破了以前教师为学生准备许多学具，让他们从中找图形，按要求拼摆的框架，不仅激发了学生的学习兴趣，而且促使他们动脑、动手、动口，积极思维。
　　二、组织讨论交流，培养合作意识
　　有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。以往的教学中，学生没有合作交流机会，只要按照题目要求把图形拼组出来，就可以完成学习任务。这限制了学生的思维发展。本节课的教学中，笔者在探究环节中给学生创设了一个充分合作交流的空间。
　　师：同学们自愿组合，四人一组，用手中的玩具图片拼出新玩具，然后向其他同学介绍你的玩具。比一比，哪一组最先发明出新的玩具？
　　（学生们分组讨论，动手拼摆后汇报。）
　　讨论交流环节不仅促进了新旧知识的联系与分化，而且培养了学生的团结合作精神和竟争意识。
　　三、组织动手实践，培养创新精神
　　创新的前提是给学生创设充分的自主学习空间及一定的探索方向。学生自主发挥想象、动手操作是培养创新精神的有效途径。
　　教学中，当学生交流汇报后，教师给每个学生分发了几张纸，让他们自己画一画，折一折，剪一剪。学生通过画、折、剪，拼出各种图形。
　　这样设计不仅培养了学生的动手实践能力，而且学生在剪、画、折、拼中获得了积极的情感体验，感受到了学习数学的乐趣。
　　（作者单位：保康县实验小学）