论文部分内容阅读
体验式教学方法是根据学生的认知特点和规律，通过创造相应教学情景，呈现或再现教学内容，使学生在亲身经历的过程中加深对教学内容的理解、产生情感、发展能力的教学形式。体验式教学强调“以人为本”，尊重每一个个体，蕴含着高度的生命价值，通过体验式教学，不仅可以提高学生的学习水平，对于人的生命意义的彰显和拓展也发挥了非常重要的作用。纵观初中英语课堂教学现状发现，学生课堂参与度普遍不高，注意力不容易集中，不利于打造高效课堂。将体验教学方法运用于初中英语课堂教学中，利用体验团体活动的优势，让学生亲身参与到课堂教学中，通过师生、生生之间的交流讨论，不断提高学生的英语口语能力，从而真正实现初中英语教学目标。
1. 培养学生体验式团体学习思路
当代初中生共有特点是过于自我，团队合作能力差。体验式团体活动教学模式下，突出表现出了学生团队合作能力。在初中英语课堂教学中运用体验式团体活动，教师必须先培养学生的团体学习思路，增强学生的团队合作意识。
现以牛津版初中英语“Food”为例，本单元主要学习和复习各种各样的食物名称，了解不同的应试习惯以及它与健康之间的关系，目的是通过本单元学习，让学生养成良好的饮食习惯。在开展课堂教学活动时，教师先利用多媒体展示了食物图片，以图片烘托气氛，让学生将注意力迅速集中于课堂教学中，然后对学生进行分组，组织学生分组讨论食物与健康的关系，解决“哪些食物有利于健康，哪些食物不利于健康？”的问题。学生沉浸在热烈的讨论氛围中，每个学生都根据自己的生活经验发表了意见，学生集思广益总结出了非常多的食物，例如米饭、番茄、黄瓜、鸡肉等等，学生对健康食物和不健康食物的了解程度还不是特别深，认为快餐、三无产品等是不利于健康的食物。在学生对食物形成初步的认识之后，学生按照教师的要求，在分组讨论模式下，查阅食物相对应的英文名词。由学生参与整个学习过程，从了解教学内容到利用教学辅助工具解决教学问题，加深了学生对英语教学内容的理解和掌握，学生以分组的方式进行学习，极大程度地提高了学生的学习效率，激发出了学生的学习动力。
由此可见，体验式团体活动在初中英语课堂教学中的合理运用，教师以培养学生团体学习思路为首要任务，不断增强学生的团体意识，让学生养成合作解决问题的习惯，对培养学生合作能力和提高英语学习水平具有重要作用。
2. 体验式团体游戏活动融入课堂教学
游戏活动一般都是由多人完成的，游戏活动对调动氛围、集中注意力和激发参与活动热情具有重要作用。初中英语课堂教学中运用体验团体活动，应该将游戏融入到团体活动中，通过初中生参与游戏活动，激发他们学习英语的兴趣，不断加深他们对英语重要知识内容的印象，从而逐步提高初中生的英语应用能力。
再以“Food”为例，根据学生所掌握“egg”、“rice”等食物单词，教师组织学生进行了“找字母”的游戏，教师先将每个学生身上都贴上了字母，在游戏中学生需要根据自己的字母和其他学生的字母进行组合，最终形成正确单词。例如，某四个学生代表单词“r”、“i”、“c”和“e”，要组成rice这个单词，就需要学生真正掌握这个单词的写法，从而迅速拼出正确单词，由于在游戏中存在字母重复的可能性，为了不被淘汰，学生就要迅速找到与自己字母对应的字母。英语游戏小活动不仅考查学生对单词的记忆程度，也考查学生的团队合作能力，只有学生具备良好的团队合作能力，才能提高拼出正确单词的效率。
由此可见，将游戏融入初中英语体验式团体活动中，利用游戏的吸引力让学生参与课堂教学，逐步提高英语课堂教学效率和学生英语学习水平。
3. 团体评价方式优化教师单一教学平方方式
单一评价模式在课堂教学中的应用，使得评价结果不具参考性，对教学评价目标的实现形成了不利影响。初中英语体验式团体活动课堂教学中，优化教师评价的单一评价模式，形成团体评价，让学生参与到评价过程中，检查学生对英语教学内容的掌握程度，不断增强学生学习英语的自信心。
再以“Food”为例，在结束课堂教学之后，为了检查学生对“Express likes and dislikes表达个人喜恶”的理解程度，教师要求学生举例，通过学生举例，教师明显看出学生对英语重点教学内容的掌握程度。然后教师再对学生学习情况作出评价，对于表现比较好的学生给予及时表扬，而对于表现有待提高的学生给予鼓励，就可以不断增强学生学习英语的自信心。
由此可见，体验式团体活动运用于初中英语课堂教学中，重在强调学生以团体的方式参与整个教学过程，通过体验学习过程，不断提高学习水平。所以，当前初中英语教学中，必须充分发挥出体验式团体活动的重要作用。
[1] 吴力. 初中英语教学中如何落实情感、态度和价值观目标的实践研究[D]. 东北师范大学， 2007.
[2] 黄江玲. 初中英语教学中的审美教育[D]. 东北师范大学， 2007.
[3] 孙言. 初中英语教师在学生自主学习中的中介作用[D]. 东北师范大学， 2007.
（作者单位：江苏省盐城景山中学）
1. 培养学生体验式团体学习思路
当代初中生共有特点是过于自我，团队合作能力差。体验式团体活动教学模式下，突出表现出了学生团队合作能力。在初中英语课堂教学中运用体验式团体活动，教师必须先培养学生的团体学习思路，增强学生的团队合作意识。
现以牛津版初中英语“Food”为例，本单元主要学习和复习各种各样的食物名称，了解不同的应试习惯以及它与健康之间的关系，目的是通过本单元学习，让学生养成良好的饮食习惯。在开展课堂教学活动时，教师先利用多媒体展示了食物图片，以图片烘托气氛，让学生将注意力迅速集中于课堂教学中，然后对学生进行分组，组织学生分组讨论食物与健康的关系，解决“哪些食物有利于健康，哪些食物不利于健康？”的问题。学生沉浸在热烈的讨论氛围中，每个学生都根据自己的生活经验发表了意见，学生集思广益总结出了非常多的食物，例如米饭、番茄、黄瓜、鸡肉等等，学生对健康食物和不健康食物的了解程度还不是特别深，认为快餐、三无产品等是不利于健康的食物。在学生对食物形成初步的认识之后，学生按照教师的要求，在分组讨论模式下，查阅食物相对应的英文名词。由学生参与整个学习过程，从了解教学内容到利用教学辅助工具解决教学问题，加深了学生对英语教学内容的理解和掌握，学生以分组的方式进行学习，极大程度地提高了学生的学习效率，激发出了学生的学习动力。
由此可见，体验式团体活动在初中英语课堂教学中的合理运用，教师以培养学生团体学习思路为首要任务，不断增强学生的团体意识，让学生养成合作解决问题的习惯，对培养学生合作能力和提高英语学习水平具有重要作用。
2. 体验式团体游戏活动融入课堂教学
游戏活动一般都是由多人完成的，游戏活动对调动氛围、集中注意力和激发参与活动热情具有重要作用。初中英语课堂教学中运用体验团体活动，应该将游戏融入到团体活动中，通过初中生参与游戏活动，激发他们学习英语的兴趣，不断加深他们对英语重要知识内容的印象，从而逐步提高初中生的英语应用能力。
再以“Food”为例，根据学生所掌握“egg”、“rice”等食物单词，教师组织学生进行了“找字母”的游戏，教师先将每个学生身上都贴上了字母，在游戏中学生需要根据自己的字母和其他学生的字母进行组合，最终形成正确单词。例如，某四个学生代表单词“r”、“i”、“c”和“e”，要组成rice这个单词，就需要学生真正掌握这个单词的写法，从而迅速拼出正确单词，由于在游戏中存在字母重复的可能性，为了不被淘汰，学生就要迅速找到与自己字母对应的字母。英语游戏小活动不仅考查学生对单词的记忆程度，也考查学生的团队合作能力，只有学生具备良好的团队合作能力，才能提高拼出正确单词的效率。
由此可见，将游戏融入初中英语体验式团体活动中，利用游戏的吸引力让学生参与课堂教学，逐步提高英语课堂教学效率和学生英语学习水平。
3. 团体评价方式优化教师单一教学平方方式
单一评价模式在课堂教学中的应用，使得评价结果不具参考性，对教学评价目标的实现形成了不利影响。初中英语体验式团体活动课堂教学中，优化教师评价的单一评价模式，形成团体评价，让学生参与到评价过程中，检查学生对英语教学内容的掌握程度，不断增强学生学习英语的自信心。
再以“Food”为例，在结束课堂教学之后，为了检查学生对“Express likes and dislikes表达个人喜恶”的理解程度，教师要求学生举例，通过学生举例，教师明显看出学生对英语重点教学内容的掌握程度。然后教师再对学生学习情况作出评价，对于表现比较好的学生给予及时表扬，而对于表现有待提高的学生给予鼓励，就可以不断增强学生学习英语的自信心。
由此可见，体验式团体活动运用于初中英语课堂教学中，重在强调学生以团体的方式参与整个教学过程，通过体验学习过程，不断提高学习水平。所以，当前初中英语教学中，必须充分发挥出体验式团体活动的重要作用。
[1] 吴力. 初中英语教学中如何落实情感、态度和价值观目标的实践研究[D]. 东北师范大学， 2007.
[2] 黄江玲. 初中英语教学中的审美教育[D]. 东北师范大学， 2007.
[3] 孙言. 初中英语教师在学生自主学习中的中介作用[D]. 东北师范大学， 2007.
（作者单位：江苏省盐城景山中学）