[摘 要]大部分学生写作文因为感觉无从下笔，无事可写，所以存在畏难心理。教师要帮助学生克服困难，就要在起步作文教学中进行多方面训练。教师要培养学生的观察能力、口语交际能力、想象力，增强学生习作的自信心，让学生有话可说，有事可写。
　　[关键词]观察；口语交际；想象；积累语言；起步作文
　　激发学生写作兴趣与欲望，让学生克服写作畏难情绪是起步作文教学的重要环节。大部分学生感到写作困难，其中的原因有两个：第一，作文的字数要求有了增加；第二，写作的语言要求按一定的顺序把内容写具体。针对这些要求，教师应当从以下几个方面对学生进行训练：
　　一、培养学生的观察能力
　　观察是学生获取作文题材的一个重要途径。学生只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。例如，学习描写秋天的课文时，教师可以让学生观察秋天的大自然，让学生互相交流自己观察的景物。教师还应趁热打铁，引导学生有顺序地观察事物，激发他们的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就不会觉得难了。
　　二、培养学生口语交际的能力
　　在三年级的教材中，口语交际和写作的安排是一个有机的整体，相互联系不可分割。例如，三年级上册第一单元的口语交际的话题是“我的课余生活”，是与写作紧密相连的。在口语交际的活动上，教师可以先介绍一下自己的业余生活，通过动作、神态、语言等方面成功激起学生的兴趣，引导学生进入情境之中。有了口语交际的听、说、评的基础，再加上教师的适度指导，学生完成这次写作就容易多了。
　　三、培养学生的想象能力
　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，引发学生的想象思维很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，培养他们的创造能力。例如，学习编写童话时，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实、更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
　　四、培养学生主动积累语言的能力
　　量的积累才可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班会课上开展朗诵比赛、成语接龙、文学知识竞赛等有趣的活动，培养他们自觉积累的兴趣和积极性。
　　五、培养学生修改习作的能力
　　培养学生修改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动写作的一种有效方式。在平时教学过程中，教师要重视利用作文讲评课，并且充分发挥学生的主体作用。先挑选有代表性的作品，让学生自己读，其他同学认真听，听完之后，再互相点评，互相修改。
　　六、培养学生的仿写能力
　　从作文教学的过程来看，仿写是特殊的作文学习方法。从影响作文的教学因素来看，仿写是作文教学中最具直接性和现实性的因素。从学生写作心理来看，仿写能激发学生的写作欲望，消除他们的心理障碍，克服畏难情绪。
　　七、增强学生习作的自信心
　　对起步写作而言，乐于表达比表达效果更重要，写作信心比写作结果更重要。写作教学中，教师要常鼓励学生大胆写下自己想说的话，自由发挥。对于学生写作中的不当之处，教师不能一味地批评和指责，尤其在学习写作的初步阶段，不能对学生要求过高。教师对词不达意、错别字频繁出现等问题也不能操之过急，只要学生有写作的意愿，能努力地把它写出来，就应该给予肯定和鼓励。
　　写作是对学生综合能力的考察，教师必须通过实实在在的教学积累，在作文评价标准不降低情况下，让学生语言思维得到充分的训练，能力得到切实提高。
　　责任编辑 范宏芳