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摘 要：作为我国开展教育改革工作之后，教师在对学生进行教学期间使用的一种新型具有开放性教学理念的教学模式，生态课堂在当前课程教学实践推广中取得了不错的效果。因此随着教育工作的持续深入，这种新型的教学模式逐渐受到了广大师生的喜爱。而在小学语文的教学过程中，教师在开展习作教学期间为了确保教学质量，也将生态课堂运用到了教学过程中，对于小学生写作水平的持续提升也有着极大的促进作用。本文主要对生态课堂在小学语文习作教学中的作用和运用进行了深入的探究，以促进小学语文教学工作的持续进行。
关键词：生态课堂；小学语文；习作教学；应用方式
一、 引言
当前小学语文教师在开展习作教学期间，逐渐将生态课堂这种新型的教学措施运用到了教学过程中。生态课堂作为我国在开展教学改革工作之后教师们使用的一种新型教学措施，是一种完全以学生为主体的全新教学模式，教師使用这种教学模式的主要目的，就是在教学期间最大限度地让学生在学习的过程中积极地投入学习知识的过程中，能够对语文知识学习课程产生极大的兴趣，不仅对于学生学习成绩的提升有着极高的重视，对于学生自身的个性发展也积极采取措施予以推动。因此小学语文教师在进行习作教学期间，如果将生态课堂运用其中，对于这一课程教学工作的开展同样具有显著的效果。
二、 生态课堂在小学语文习作教学中的作用
（一） 有利于学生学习兴趣的提升。生态课堂教学作为我国在教学改革工作期间使用的一种新型的教学措施，在使用这种教学措施开展教学期间，教师一般都会将现代媒体及互联网技术也与生态课堂进行融合教学。之所以会运用这种教学方式开展教学，主要是因为现代媒体及互联网技术的使用能够让课堂学习更为丰富多彩，促使学生在进行习作方面的学习过程中在别样的“体验式”教学课堂及教学场景中参与课程的学习和知识的理解，对于学生学习兴趣的持续提升也有着极大的帮助，有利于教师教学效率的提升。因此为了做好小学语文习作教学的工作，教师需要使用生态课堂教学措施开展教学。
（二） 有利于多元评价方式与个性的发展。相较于其他年龄段的初中学生和高中学生，小学生在成长的过程中由于自身在认知水平方面存在着差异性，对于教师所开展的教学工作缺乏足够的理解，从而导致学生在进行作文方面的写作过程中出现了写作质量参差不齐的情况。如果教师在教学期间采取有效的措施对学生进行积极地鼓励，通过书面鼓励和口头鼓励的方式给予学生适当的正面评价，并且将多元评价方式运用到课堂教学过程中，就能够让学生在学习的过程中树立起学习方面的信心，并且能够积极地投入写作方面的学习过程中，勇于表现自己，不仅有利于提升自身的写作水平，同时对于学生语文综合能力的提升也有着极大的促进作用。
三、 生态课堂在小学语文习作教学中的运用
（一） 进行和谐的生态课堂教学环境的创设。心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到心里平安和心理自由的条件下才能获得最大限度地表现和发展。也就是说，如果人们在进行创作的过程中处于和谐的环境之下，才能保证自身心态上的放松，进而迸发出创造性思维的火花，对于自身写作水平的提高也有着极大的促进作用。因此小学语文教师在指导学生进行写作的过程中，要想促进学生写作水平的提升，就需要为学生进行和谐的生态课堂教学环境的创设，促使学生积极地投入其中。
例如，教师在指导学生进行与风景有关的写作时，为了让学生在写作的过程中能够迸发出创作的火花，促使自身写作水平的提高，可以将多媒体技术运用到教学过程中，通过多媒体技术的使用为学生播放与风景有关的视频，比如可以播放香山红叶的纪录片，或者可以播放与桂林山水有关的视频。从而通过这种方式，让学生在观赏视频的过程中充分感受到风景的魅力，进而在写作的过程中充分发挥自身的主观能动性，将更多优美的语句融入自己的写作内容之中，有利于学生写作水平的持续提升。
（二） 将生活实践与教学内容相结合开展教学。由于小学生正处于成长阶段，在进行作文方面的写作时会因为自身缺乏足够的生活经验而影响自身的写作质量。因此为了对这种问题进行合理地改善，教师就可以在开展写作教学的过程中运用生态课堂教学方式引导学生积极地投入生活实践过程中。之所以可以通过这种方式引导学生进行写作方面的学习，主要是因为小学阶段的写作内容都是以记叙文的写作方式为主，与学生的实际生活有着紧密的联系。因此教师在指导学生进行写作的过程中，为了让学生能够积极地投入写作过程中，并且对于写作内容拥有更为深入的理解，就可以指导学生多多关注自己的生活，进而将生活中所看、所思、所想融入作文写作过程中，这对于自身写作水平的提升有着极大的促进作用。
例如，教师在指导学生以“一件令我难忘的事”为题进行作文写作时，由于这篇作文的题目与学生的实际生活有着紧密的联系，因此学生在写作的过程中可以充分发挥自身的主观能动性，将生活中令自己难忘的一件事进行写作框架上的构思，进而结合自己所学的知识，将优美的语句融入其中，从而通过这种方式帮助学生完成写作，不仅能够在一定程度上促进学生写作水平的提升，同时也能够帮助教师在运用生态课堂这种方式开展作文教学期间教学质量的提高，对于语文教学工作的开展也有着极大的促进作用。
四、 结语
综上所述，小学语文教师在运用生态课堂这种教学方式对学生进行作文教学期间，通过这种方式的运用不仅有利于学生学习兴趣的提升，同时也有利于多元评价方式与个性的发展。因此为了保障教学工作的顺利进行，就需要教师在开展教学期间进行和谐的生态课堂教学环境的创设，同时还可以通过将生活实践与教学内容相结合的方式开展教学。从而通过这种方式，为小学生作文水平的提升提供更多的帮助，对于教师教学工作的持续进行也有着极大的推动作用。
参考文献：
[1]陈晶.关于小学语文“原生态习作”教学的几点认识[J].魅力中国，2017，22（44）：135.
[2]吕淑娟.浅析小学语文“生态课堂”有效策略的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2016，10（18）：211.
作者简介：
林小琼，福建省漳州市，诏安县实验小学。
关键词：生态课堂；小学语文；习作教学；应用方式
一、 引言
当前小学语文教师在开展习作教学期间，逐渐将生态课堂这种新型的教学措施运用到了教学过程中。生态课堂作为我国在开展教学改革工作之后教师们使用的一种新型教学措施，是一种完全以学生为主体的全新教学模式，教師使用这种教学模式的主要目的，就是在教学期间最大限度地让学生在学习的过程中积极地投入学习知识的过程中，能够对语文知识学习课程产生极大的兴趣，不仅对于学生学习成绩的提升有着极高的重视，对于学生自身的个性发展也积极采取措施予以推动。因此小学语文教师在进行习作教学期间，如果将生态课堂运用其中，对于这一课程教学工作的开展同样具有显著的效果。
二、 生态课堂在小学语文习作教学中的作用
（一） 有利于学生学习兴趣的提升。生态课堂教学作为我国在教学改革工作期间使用的一种新型的教学措施，在使用这种教学措施开展教学期间，教师一般都会将现代媒体及互联网技术也与生态课堂进行融合教学。之所以会运用这种教学方式开展教学，主要是因为现代媒体及互联网技术的使用能够让课堂学习更为丰富多彩，促使学生在进行习作方面的学习过程中在别样的“体验式”教学课堂及教学场景中参与课程的学习和知识的理解，对于学生学习兴趣的持续提升也有着极大的帮助，有利于教师教学效率的提升。因此为了做好小学语文习作教学的工作，教师需要使用生态课堂教学措施开展教学。
（二） 有利于多元评价方式与个性的发展。相较于其他年龄段的初中学生和高中学生，小学生在成长的过程中由于自身在认知水平方面存在着差异性，对于教师所开展的教学工作缺乏足够的理解，从而导致学生在进行作文方面的写作过程中出现了写作质量参差不齐的情况。如果教师在教学期间采取有效的措施对学生进行积极地鼓励，通过书面鼓励和口头鼓励的方式给予学生适当的正面评价，并且将多元评价方式运用到课堂教学过程中，就能够让学生在学习的过程中树立起学习方面的信心，并且能够积极地投入写作方面的学习过程中，勇于表现自己，不仅有利于提升自身的写作水平，同时对于学生语文综合能力的提升也有着极大的促进作用。
三、 生态课堂在小学语文习作教学中的运用
（一） 进行和谐的生态课堂教学环境的创设。心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到心里平安和心理自由的条件下才能获得最大限度地表现和发展。也就是说，如果人们在进行创作的过程中处于和谐的环境之下，才能保证自身心态上的放松，进而迸发出创造性思维的火花，对于自身写作水平的提高也有着极大的促进作用。因此小学语文教师在指导学生进行写作的过程中，要想促进学生写作水平的提升，就需要为学生进行和谐的生态课堂教学环境的创设，促使学生积极地投入其中。
例如，教师在指导学生进行与风景有关的写作时，为了让学生在写作的过程中能够迸发出创作的火花，促使自身写作水平的提高，可以将多媒体技术运用到教学过程中，通过多媒体技术的使用为学生播放与风景有关的视频，比如可以播放香山红叶的纪录片，或者可以播放与桂林山水有关的视频。从而通过这种方式，让学生在观赏视频的过程中充分感受到风景的魅力，进而在写作的过程中充分发挥自身的主观能动性，将更多优美的语句融入自己的写作内容之中，有利于学生写作水平的持续提升。
（二） 将生活实践与教学内容相结合开展教学。由于小学生正处于成长阶段，在进行作文方面的写作时会因为自身缺乏足够的生活经验而影响自身的写作质量。因此为了对这种问题进行合理地改善，教师就可以在开展写作教学的过程中运用生态课堂教学方式引导学生积极地投入生活实践过程中。之所以可以通过这种方式引导学生进行写作方面的学习，主要是因为小学阶段的写作内容都是以记叙文的写作方式为主，与学生的实际生活有着紧密的联系。因此教师在指导学生进行写作的过程中，为了让学生能够积极地投入写作过程中，并且对于写作内容拥有更为深入的理解，就可以指导学生多多关注自己的生活，进而将生活中所看、所思、所想融入作文写作过程中，这对于自身写作水平的提升有着极大的促进作用。
例如，教师在指导学生以“一件令我难忘的事”为题进行作文写作时，由于这篇作文的题目与学生的实际生活有着紧密的联系，因此学生在写作的过程中可以充分发挥自身的主观能动性，将生活中令自己难忘的一件事进行写作框架上的构思，进而结合自己所学的知识，将优美的语句融入其中，从而通过这种方式帮助学生完成写作，不仅能够在一定程度上促进学生写作水平的提升，同时也能够帮助教师在运用生态课堂这种方式开展作文教学期间教学质量的提高，对于语文教学工作的开展也有着极大的促进作用。
四、 结语
综上所述，小学语文教师在运用生态课堂这种教学方式对学生进行作文教学期间，通过这种方式的运用不仅有利于学生学习兴趣的提升，同时也有利于多元评价方式与个性的发展。因此为了保障教学工作的顺利进行，就需要教师在开展教学期间进行和谐的生态课堂教学环境的创设，同时还可以通过将生活实践与教学内容相结合的方式开展教学。从而通过这种方式，为小学生作文水平的提升提供更多的帮助，对于教师教学工作的持续进行也有着极大的推动作用。
参考文献：
[1]陈晶.关于小学语文“原生态习作”教学的几点认识[J].魅力中国，2017，22（44）：135.
[2]吕淑娟.浅析小学语文“生态课堂”有效策略的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2016，10（18）：211.
作者简介：
林小琼，福建省漳州市，诏安县实验小学。