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（山西大学 文学院，山西 太原 030002）
摘要：初中阶段是学习的黄金时期，而乡镇中学的学习环境和学习状况远不及城市。本文采用问卷调查法，对大同天镇某中学各年级，分别按照男女比例，随机抽取多名学生进行问卷调查，并针对调查内容中的自主学习程度、学生和家长对学习成绩的在意度及年级与年级之间、男女生之间的情况对比进行了研究，并作了相关性分析。研究结果表明，该校初中生整体的学习情况良好，而低年级总体学习情况比高年级要好，女生总体学习情况比男生要好。
关键词：学习情况；初中学生；年级；性别
中图分类号：G718.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0111-02
本文主要研究的是大同天镇某乡镇中学初中生的自主学习程度以及学生和家长对学习成绩的在意度，这些非智力水平方面的學习情况在不同年级以及不同性别之间的差异和相关性，以便于教师能够按照不同学生的学习情况，选择行之有效的教学的方法，提出一些对应的措施，帮助教师针对学生不同潜能去激活以及引导，使学生能够在学习方面更加自信。同时，也希望学校及家长能根据学生现存的问题采取对应措施，帮助学生解决学习中存在的问题。
一、研究对象及研究方法
1.研究对象。此次调查对象是：分别随机抽取大同天镇某初中三个年级各多名学生。
2.研究方法。对初中生学习情况的调查分析主要采用问卷调查法以及数据分析法，在大同某中学中各年级分层抽样共发放311份问卷以无记名的方式填写进行调查。对问卷调查得到的数据进行初步统计，在Excel中作出不同的图以及表格，然后利用spss软件进行进一步分析以及研究。
二、统计结果与分析
1.学生及家长对学习成绩重视情况的研究。经过对数据进行统计得出，该校三个年级的学生对于个人学习成绩的在意程度如下：三个不同年级的学生总体的在意程度是非常在意。初一同学中在意学习成绩的占87%，其中大约有67%的学生表示非常在意；初二同学中在意学习成绩的占82%，其中大约有48%表示非常在意；初三同学中在意个人学习成绩的占69%，其中大约有55%表示非常在意。由此可见，各年级学生都很重视个人的学习成绩。
2.学生自觉主动预习、复习情况的研究。统计结果显示对于自觉主动预习、复习程度主要分为以下几种：（1）经常会自觉主动预习、复习，这部分的学生中初一年级占44.44%；初二年级占33.33%；初三年级占22.22%。（2）有时会自觉主动预习复习，这部分的学生中初一年级占37.24%；初二年级占33.67%；初三年级占29.08%。（3）基本不会自觉主动预习复习，这部分的学生中初一年级占13.46%；初二年级占34.62%；初三年级占51.92%。（4）从来不会自觉主动预习复习，这部分的学生中初一的年级占25.00%；初二的年级占25.00%；初三的年级占50.00%。从以上数据可以得出，学生预习复习的主动程度随着年级的递增在下降。
3.该中学学生各种不同的学习情况与年级差别或性别差别间的相关性分析：
（1）学生在学习中感到快乐的程度，与不同年级之间，有极显著影响
（2）学生作业抄袭程度，与不同年级之间，有极显著的影响
（3）父母对学习的督促程度跟学生不同性别之间，有着显著的影响
对男生学习的督促程度更高，所以就猜测这两者具有相关性。
由表4可知：父母对学习的督促程度与学生不同性别之间有着显著影响。
（4）学生主动预习复习程度与不同年级之间，有极显著的影响
三、研究结果分析
1.各年级学生总体上都在意自己的学习成绩，但是初三年级的在意程度明显低于初一、初二两个年级，这可能是由于初三年级学习压力大，学业负担重。这点同样表现在学生对学习的愉快水平方面，顺着年级的逐渐递增，学生对学习的愉快水平在逐渐降低。
2.家长对学生学习成绩的督促程度在学生男女性别之间也有一定的区别，总体上家长对男孩子的督促程度要高于女孩子，这可能是因为男、女生性格差异，所以家长会对男生的督促程度高些。
3.性别差异：不论是学习态度，学习习惯还是自主学习程度，女生的总体情况都比男生的要好，低年级总体情况比高年级要好。这显然与性别、生理等因素有关，与我国传统的教育观念、教育文化对不同的性别的要求有关。相对男生而言，女生一般都比较听话、乖巧，在学习方面，女生的学习态度较为端正、认真，学校以及家庭教育对她们来说显得更有成效。
4.年级差异：低年级的学生可能由于对学习集体的新奇感、期待感，所以对学习有一定的动力，随着年级的升高，学业、升学压力、学校、父母的外部压力，这可能使部分学生对学习产生退缩心理，逐渐减弱甚至失去了学习的信心。部分学生还存在自控能力不够高，不能有效分配各科的学习时间，不能采取正确学习方法等情况。
四、讨论与建议
1.讨论。在本调查中，学生对学习的快乐程度大体上属于中等程度，这也说明了学生的自主学习程度属于中等程度。然而由于高年级课业压力大的原因，这种快乐程度在随着年级的升高逐渐递减。学生在学习时对学习方法的科学运用能够增加他们的学习成就。在本研究中，部分初中生还是不能采取正确有效、适合自己的学习方法，对各科目的学习时间安排上还存在不足。
2.建议。（1）培养学生的自主学习能力。初中时期是形成自主性学习的黄金时期，在这个时期如果能养成较好的自主性学习的习惯，那么会提高学习的能力，为高中阶段的学习打下良好基础。所以，家长、老师应该改变“分数至上”这种观念，培养学生自觉学习的意识，合理安排学习时间。（2）激发学生学习的内部动机。学习的内部动机是学生能够自觉、主动学习的前提，所以老师、家长要培养学生学习的兴趣，老师可以在课堂设计中做得更生动有趣，让学生真正体验学习的愉快。（3）帮助学生形成正确的学习方法。改变教师主导性教学，引导学生积极主动建立一套适合自己的学习方法，教学生学会使用认知、记忆、精加工、组织等策略，充分提升学生的学习效率。（4）家长要采取正确的教育态度。孩子对学习的在意程度和父母的态度有一定关系，所以父母应该重视孩子的学习，教育程度应该有宽有严。过于严格，可能使学生产生叛逆心理；过于宽松，则可能会使学生放任自己，放松学习。
参考文献：
[1]陈丽君，张庆林.中学生主体性调查问卷全国常模的建立[J].心理科学，2001，（04）：482-483.
[2]辛向.中小学生学业成就动机的发展及性别差异的研究[J].社会心理科学，2001，（01）：25-29.
[3]李炳煌.农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的相关研究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2012，（04）：146-149.
[4]孙式灵.高职学生成就目标、学习态度与学习成绩的关系[D].山东师范大学，2008.
摘要：初中阶段是学习的黄金时期，而乡镇中学的学习环境和学习状况远不及城市。本文采用问卷调查法，对大同天镇某中学各年级，分别按照男女比例，随机抽取多名学生进行问卷调查，并针对调查内容中的自主学习程度、学生和家长对学习成绩的在意度及年级与年级之间、男女生之间的情况对比进行了研究，并作了相关性分析。研究结果表明，该校初中生整体的学习情况良好，而低年级总体学习情况比高年级要好，女生总体学习情况比男生要好。
关键词：学习情况；初中学生；年级；性别
中图分类号：G718.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0111-02
本文主要研究的是大同天镇某乡镇中学初中生的自主学习程度以及学生和家长对学习成绩的在意度，这些非智力水平方面的學习情况在不同年级以及不同性别之间的差异和相关性，以便于教师能够按照不同学生的学习情况，选择行之有效的教学的方法，提出一些对应的措施，帮助教师针对学生不同潜能去激活以及引导，使学生能够在学习方面更加自信。同时，也希望学校及家长能根据学生现存的问题采取对应措施，帮助学生解决学习中存在的问题。
一、研究对象及研究方法
1.研究对象。此次调查对象是：分别随机抽取大同天镇某初中三个年级各多名学生。
2.研究方法。对初中生学习情况的调查分析主要采用问卷调查法以及数据分析法，在大同某中学中各年级分层抽样共发放311份问卷以无记名的方式填写进行调查。对问卷调查得到的数据进行初步统计，在Excel中作出不同的图以及表格，然后利用spss软件进行进一步分析以及研究。
二、统计结果与分析
1.学生及家长对学习成绩重视情况的研究。经过对数据进行统计得出，该校三个年级的学生对于个人学习成绩的在意程度如下：三个不同年级的学生总体的在意程度是非常在意。初一同学中在意学习成绩的占87%，其中大约有67%的学生表示非常在意；初二同学中在意学习成绩的占82%，其中大约有48%表示非常在意；初三同学中在意个人学习成绩的占69%，其中大约有55%表示非常在意。由此可见，各年级学生都很重视个人的学习成绩。
2.学生自觉主动预习、复习情况的研究。统计结果显示对于自觉主动预习、复习程度主要分为以下几种：（1）经常会自觉主动预习、复习，这部分的学生中初一年级占44.44%；初二年级占33.33%；初三年级占22.22%。（2）有时会自觉主动预习复习，这部分的学生中初一年级占37.24%；初二年级占33.67%；初三年级占29.08%。（3）基本不会自觉主动预习复习，这部分的学生中初一年级占13.46%；初二年级占34.62%；初三年级占51.92%。（4）从来不会自觉主动预习复习，这部分的学生中初一的年级占25.00%；初二的年级占25.00%；初三的年级占50.00%。从以上数据可以得出，学生预习复习的主动程度随着年级的递增在下降。
3.该中学学生各种不同的学习情况与年级差别或性别差别间的相关性分析：
（1）学生在学习中感到快乐的程度，与不同年级之间，有极显著影响
（2）学生作业抄袭程度，与不同年级之间，有极显著的影响
（3）父母对学习的督促程度跟学生不同性别之间，有着显著的影响
对男生学习的督促程度更高，所以就猜测这两者具有相关性。
由表4可知：父母对学习的督促程度与学生不同性别之间有着显著影响。
（4）学生主动预习复习程度与不同年级之间，有极显著的影响
三、研究结果分析
1.各年级学生总体上都在意自己的学习成绩，但是初三年级的在意程度明显低于初一、初二两个年级，这可能是由于初三年级学习压力大，学业负担重。这点同样表现在学生对学习的愉快水平方面，顺着年级的逐渐递增，学生对学习的愉快水平在逐渐降低。
2.家长对学生学习成绩的督促程度在学生男女性别之间也有一定的区别，总体上家长对男孩子的督促程度要高于女孩子，这可能是因为男、女生性格差异，所以家长会对男生的督促程度高些。
3.性别差异：不论是学习态度，学习习惯还是自主学习程度，女生的总体情况都比男生的要好，低年级总体情况比高年级要好。这显然与性别、生理等因素有关，与我国传统的教育观念、教育文化对不同的性别的要求有关。相对男生而言，女生一般都比较听话、乖巧，在学习方面，女生的学习态度较为端正、认真，学校以及家庭教育对她们来说显得更有成效。
4.年级差异：低年级的学生可能由于对学习集体的新奇感、期待感，所以对学习有一定的动力，随着年级的升高，学业、升学压力、学校、父母的外部压力，这可能使部分学生对学习产生退缩心理，逐渐减弱甚至失去了学习的信心。部分学生还存在自控能力不够高，不能有效分配各科的学习时间，不能采取正确学习方法等情况。
四、讨论与建议
1.讨论。在本调查中，学生对学习的快乐程度大体上属于中等程度，这也说明了学生的自主学习程度属于中等程度。然而由于高年级课业压力大的原因，这种快乐程度在随着年级的升高逐渐递减。学生在学习时对学习方法的科学运用能够增加他们的学习成就。在本研究中，部分初中生还是不能采取正确有效、适合自己的学习方法，对各科目的学习时间安排上还存在不足。
2.建议。（1）培养学生的自主学习能力。初中时期是形成自主性学习的黄金时期，在这个时期如果能养成较好的自主性学习的习惯，那么会提高学习的能力，为高中阶段的学习打下良好基础。所以，家长、老师应该改变“分数至上”这种观念，培养学生自觉学习的意识，合理安排学习时间。（2）激发学生学习的内部动机。学习的内部动机是学生能够自觉、主动学习的前提，所以老师、家长要培养学生学习的兴趣，老师可以在课堂设计中做得更生动有趣，让学生真正体验学习的愉快。（3）帮助学生形成正确的学习方法。改变教师主导性教学，引导学生积极主动建立一套适合自己的学习方法，教学生学会使用认知、记忆、精加工、组织等策略，充分提升学生的学习效率。（4）家长要采取正确的教育态度。孩子对学习的在意程度和父母的态度有一定关系，所以父母应该重视孩子的学习，教育程度应该有宽有严。过于严格，可能使学生产生叛逆心理；过于宽松，则可能会使学生放任自己，放松学习。
参考文献：
[1]陈丽君，张庆林.中学生主体性调查问卷全国常模的建立[J].心理科学，2001，（04）：482-483.
[2]辛向.中小学生学业成就动机的发展及性别差异的研究[J].社会心理科学，2001，（01）：25-29.
[3]李炳煌.农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的相关研究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2012，（04）：146-149.
[4]孙式灵.高职学生成就目标、学习态度与学习成绩的关系[D].山东师范大学，2008.