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摘 要：马克思反贫困理论的逻辑始源、教育公平的逻辑使然、以人民为中心的逻辑应然共同构成了习近平教育扶贫论述的逻辑向度。习近平教育扶贫论述蕴含教育扶贫的使命任务是阻断贫困代际传递、内生动力是扶志与扶智相结合以及愿景目标是实现教育公平，促进人的全面发展等丰富内涵。全面准确理解习近平教育扶贫论述的逻辑向度和丰富内涵，对我国全面推进乡村振兴具有重要意义。
关键词：习近平 教育扶贫论述 逻辑向度 丰富内涵
今年，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，创造了彪炳史册的减贫奇迹。在脱贫工作中，教育发挥着不可或缺的作用。习近平总书记也在讲话中、会议上提出“治贫先治愚”“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”等关于教育扶贫的精彩论述。本文深入探究习近平总书记教育扶贫论述的逻辑向度和丰富内涵，以期为我国实施乡村振兴战略提供借鉴。
一、习近平教育扶贫论述的逻辑向度
（一）逻辑始源：马克思的反贫困理论
习近平教育扶贫论述以马克思的反贫困思想为理论渊源。马克思的反贫困理论是在揭露无产阶级贫困状况中形成的。马克思认为无产阶级贫困的根本原因是资本主义制度下的生产方式，生产资料私有制和雇佣劳动制度不仅造成了无产者物质层面的贫困，还导致了人的本质层面的贫困。为消除贫困，马克思提出要消灭资本主义私有制，建立公有制;消灭阶级;发展生产力。马克思的反贫困理论为习近平总书记的教育扶贫思想奠定了坚实的理论基础。
新时代，习近平总书记在继承马克思主义反贫困思想的基础上，又不断丰富其内涵，形成了具有中国特色的教育扶贫思想。习近平总书记强调：“扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”[1]该讲话强调教育对于改变人的意志与行为，彻底摆脱贫困具有重要作用。贫困地区物质资源长期匮乏，在“贫困环境”与“贫困文化”的滋养下，贫困家庭的精神面貌也会随之贫困。教育可以改变人的精神面貌，是扶智力、扶精神、扶思路的最佳途径。总之，教育扶贫是根本的脱贫之策，是管长远的事业。[2]
（二）逻辑使然：教育公平
教育扶贫必然要重视教育公平，教育发展成果更公平惠及全体人民，对教育扶贫事业的发展具有巨大推动作用。实现乡村振兴，全面建成小康社会，教育公平是出发点和着力点。
习近平总书记“以教育公平促进社会公平正义”的重要论述，不仅是教育扶贫事业的价值追求，更是实现社会公平正义、全面建成小康社会的理论法宝。党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已經发生变化。教育不平衡不充分的发展在一定程度上制约着人民对更丰富的精神文化生活的需要。习近平强调：“教育短板在西部地区、农村地区、老少边穷岛地区，尤其要加大扶持力度”[3]、“要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度，保障贫困地区办学经费”。[4]因此，他始终高度关注偏远地区、农村地区和贫困地区的家庭能否和发达地区、城市地区的家庭享受到同等的教育。
为了实现教育公平，推动教育均衡发展，习近平总书记也进行了有益的实践探索。首先，习近平在2015年11月召开的中央扶贫开发工作会议指出，“国家教育经费要继续向贫困地区倾斜、向基础教育倾斜，向职业教育倾斜”。[5]政策倾斜和资金投入，使贫困地区的教育资源和办学经费得到保障，地区、城乡和校际之间的差距逐步缩小。此外，习近平强调每个地区的实际情况各不相同，不能在扶贫工作中以形而上学的思维方式复刻某个地方的实践方法。相反，我们要秉持实事求是的工作态度，因地制宜，探索多渠道、多元化的精准扶贫路径，不搞一刀切。
（三）逻辑应然：以人民为中心
人民过上幸福生活，改革发展的成果由人民共享是扶贫的出发点和落脚点。党的十八届五中全会首次提出：“坚持以人民为中心的发展思想”。十九大报告又指出：“必须始终把人民利益摆在至高无上的地位，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。”[6]习近平教育扶贫思想奉行全心全意为人民服务的根本宗旨，秉持以人民为中心的发展思想。在教育脱贫攻坚战中，人民立场是党的根本立场，教育扶贫是为了人民，教育扶贫必须依靠人民，教育扶贫成果由人民共享。[7]总之，以人民为中心的发展思想是习近平教育扶贫思想的根本遵循和前进方向。
首先，教育扶贫工作的出发点是为了人民。习近平总书记指出教育是脱贫减贫的根本之策。贫困地区教育发展的滞后性严重影响当地经济的发展，人民想要过上美好生活的需要就很难被满足。国家大力加强义务教育和职业教育就是为了缩小贫困地区和发达地区，城乡和农村之间教育发展的差距，让所有人民都能实现对精神食粮的追求。习近平强调，贫困群众既是扶贫攻坚的对象，又是脱贫致富的主体。通过“扶智”“扶志”双扶，充分调动贫困人民的积极性和主动性，激发贫困群众依靠自己改变贫困面貌的干劲。
其次，教育扶贫工作依靠人民。人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的决定力量。在教育扶贫工作中，人民群众必不可缺。教育扶贫工作除依靠党和政府以外，人民积极参与将锦上添花。人民不仅仅包括需要帮助的贫困人民，还应囊括帮助贫困群众的脱贫工作人员。在教育脱贫攻坚战中，习近平高度重视贫困地区干部群众和广大教师队伍的作用。加强基层扶贫队伍建设和动员各种社会力量是重要举措。
最后，教育扶贫工作的落脚点是人民共享。党的十九大报告指出：“深入开展脱贫攻坚，保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。”[8]广大人民群众共享教育脱贫事业的硕果是习近平教育扶贫思想的最终追求和价值依归。
二、习近平教育扶贫论述的丰富内涵
（一）教育扶贫的使命任务：阻断贫困代际传递的根本之策 世界银行的研究报告表明，受教育程度与家庭贫困发生率呈负相关，即贫困发生率随着受教育年限的增加而降低。习近平关于教育扶贫的论述，阻断贫困代际传递被频繁提及。他强调：“打开孩子们通过学习成长、青壮年通过多渠道就业改变命运的扎实渠道，坚决阻止贫困现象代际传递。”[9]在领导全国脱贫攻坚时也反复强调：“要紧紧扭住教育这个脱贫致富的根本之策，再穷不能穷教育，再穷不能穷孩子。”[10]由此，教育是阻断贫困代际传递的治本之策。
教育贫困代际传递是教育贫困的上一代将贫困传递给下一代，下一代就会继承上一代的教育贫困，这是一种恶性的贫困传递过程。为从根本上拔除贫困的穷根，教育扶贫是重要举措和不二选择。第一，教育扶贫改变贫困观念。文化对人的影响是潜移默化的，下一代的孩子长期受上一代贫困的影响，容易产生得过且过、安于现状的情绪。教育则对人有指导作用，教育让贫困家庭的孩子树立知识改变命运的正确价值观、人生观和世界观。第二，教育扶贫传授知识技能。贫困家庭的孩子由于物质资源的匮乏，其教育资源、教育机会则相应减少。教育扶贫通过优化资源配置，加大对贫困地区的经费投入，创造更多的教育机使贫困地区的孩子吸收知识、获得技能。他们通过所学的知识技能创造属于自己的财富，改变原生家庭贫困的现象最终实现脱贫。
（二）教育扶贫的内生动力：扶志与扶智相结合
习总书记强调：“脱贫攻坚既要扶智也要扶志，既要输血更要造血，建立造血机制，增强致富内生动力，防止返贫。”[11]“扶志与扶智相结合”理念是教育扶贫的内生动力，它包括扶思想意识和扶能力素质两方面的内容。扶志意在扶起贫困地区人民的思想、观念和信心，帮助他们树立自力更生的志气和勇气;扶智旨在扶起贫困地区人民的知识、技术和思路，指导他们提升脱贫致富的能力素质。
在扶志与扶智两者结合中，扶志是基石，扶智是路径。[12]教育扶贫先扶志。通过教育，转变贫困户的思想观念和坚定贫困户自力更生的意志，以此促进脱贫步伐。进行扶志教育，消除贫困户的精神贫困。贫困户在扶志教育下，能够正确认识他帮与自助的关系，树立艰苦奋斗的意识。
教育扶贫必扶智。强化贫困地区的基础教育、职业教育，提高贫困户的文化知识和职业技能。加强扶智教育，解决贫困户的能力贫困问题。在教育扶贫中，要加强对贫困群众的技能培训。准确并充分了解贫困群体的需求，因地制宜地创设培训项目，让贫困群体尽可能掌握一门劳动技能。习近平志智双扶理论揭示了教育脱贫的根本动力问题。
（三）教育扶贫的愿景目标：实现教育公平，促进人的全面发展
紧紧抓住人民最关心最直接最现实的教育问题。教育是社会的重要组成部分，人民对更好更公平教育的需要和教育不平衡不充分的发展现实问题，是我国当前教育领域必须着力解决的主要矛盾。[13]为办好人民满意的教育和满足人民对美好生活的需要，实现教育公平，促进人的全面发展是教育扶贫的重要内容和愿景目标。
教育是民族振兴、社会进步的重要基石，教育公平是社会公平在教育领域的体现。教育公平在脱贫攻坚战中具体表现为每个孩子都有受教育的机会，每个适龄儿童都能享受良好的教育，都能得到人生出彩的机会，能够在实现梦想和追求的路上勇往前行。为了实现教育公平，以习近平同志为核心的党中央落实共享发展理念，关爱贫困地区、贫困家庭的孩子;加大扶持力度，补齐贫困地区教育短板，提高贫困家庭孩子对教育公平的满意感和获得感。
习近平教育扶贫论述是在马克思的反贫困理论的基础以及我国反贫困斗争的伟大实践中产生的。习近平总书记深入思考我国贫困问题并提出解决办法，以最广大人民的利益为出发点和落脚点，体现了党对人民的深切关怀。新时期，我们应继续以习近平教育扶貧论述为理论指导，以期早日实现乡村振兴和中华民族伟大复兴。
参考文献：
[1]习近平.携手消除贫困促进共同发展——在2015减贫与发展高层论坛的主旨演讲[M].北京：人民出版社，2015.
[2]陈达云，扈文英.教育精准扶贫与新时代民族地区教育发展——学习习近平关于教育扶贫重要论述的思考[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2021（02）.
[3]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.
[4]习近平.全面贯彻落实党的教育方针努力把我国基础教育越办越好[N].光明日报，2016-09-10.
[5]习近平.脱贫攻坚战冲锋号已经吹响全党全国咬定目标苦干实干[N].人民日报，2015-11-29.
[6][8]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.
[7]王玉福，闫艳.人民性：习近平扶贫思想的逻辑起点与价值依归[J].理论导刊，2019（07）.
[9]中共中央党史和文献研究院.习近平扶贫论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2018.
[10]中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编（上）[M].北京：中央文献出版社，2014.
[11]习近平.坚定信心埋头苦干奋勇争先谱写新时代中原更加出彩的绚丽篇章[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/26785689.
[12]李正元.习近平教育扶贫论述的生成基础及其丰富内涵[J].国家教育行政学院学报，2020（06）.
[13]本书编写组.习近平总书记教育重要论述讲义[M].北京：高等教育出版社，2020.
（肖盼盼，长安大学马克思主义学院）
关键词：习近平 教育扶贫论述 逻辑向度 丰富内涵
今年，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，创造了彪炳史册的减贫奇迹。在脱贫工作中，教育发挥着不可或缺的作用。习近平总书记也在讲话中、会议上提出“治贫先治愚”“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”等关于教育扶贫的精彩论述。本文深入探究习近平总书记教育扶贫论述的逻辑向度和丰富内涵，以期为我国实施乡村振兴战略提供借鉴。
一、习近平教育扶贫论述的逻辑向度
（一）逻辑始源：马克思的反贫困理论
习近平教育扶贫论述以马克思的反贫困思想为理论渊源。马克思的反贫困理论是在揭露无产阶级贫困状况中形成的。马克思认为无产阶级贫困的根本原因是资本主义制度下的生产方式，生产资料私有制和雇佣劳动制度不仅造成了无产者物质层面的贫困，还导致了人的本质层面的贫困。为消除贫困，马克思提出要消灭资本主义私有制，建立公有制;消灭阶级;发展生产力。马克思的反贫困理论为习近平总书记的教育扶贫思想奠定了坚实的理论基础。
新时代，习近平总书记在继承马克思主义反贫困思想的基础上，又不断丰富其内涵，形成了具有中国特色的教育扶贫思想。习近平总书记强调：“扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”[1]该讲话强调教育对于改变人的意志与行为，彻底摆脱贫困具有重要作用。贫困地区物质资源长期匮乏，在“贫困环境”与“贫困文化”的滋养下，贫困家庭的精神面貌也会随之贫困。教育可以改变人的精神面貌，是扶智力、扶精神、扶思路的最佳途径。总之，教育扶贫是根本的脱贫之策，是管长远的事业。[2]
（二）逻辑使然：教育公平
教育扶贫必然要重视教育公平，教育发展成果更公平惠及全体人民，对教育扶贫事业的发展具有巨大推动作用。实现乡村振兴，全面建成小康社会，教育公平是出发点和着力点。
习近平总书记“以教育公平促进社会公平正义”的重要论述，不仅是教育扶贫事业的价值追求，更是实现社会公平正义、全面建成小康社会的理论法宝。党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已經发生变化。教育不平衡不充分的发展在一定程度上制约着人民对更丰富的精神文化生活的需要。习近平强调：“教育短板在西部地区、农村地区、老少边穷岛地区，尤其要加大扶持力度”[3]、“要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度，保障贫困地区办学经费”。[4]因此，他始终高度关注偏远地区、农村地区和贫困地区的家庭能否和发达地区、城市地区的家庭享受到同等的教育。
为了实现教育公平，推动教育均衡发展，习近平总书记也进行了有益的实践探索。首先，习近平在2015年11月召开的中央扶贫开发工作会议指出，“国家教育经费要继续向贫困地区倾斜、向基础教育倾斜，向职业教育倾斜”。[5]政策倾斜和资金投入，使贫困地区的教育资源和办学经费得到保障，地区、城乡和校际之间的差距逐步缩小。此外，习近平强调每个地区的实际情况各不相同，不能在扶贫工作中以形而上学的思维方式复刻某个地方的实践方法。相反，我们要秉持实事求是的工作态度，因地制宜，探索多渠道、多元化的精准扶贫路径，不搞一刀切。
（三）逻辑应然：以人民为中心
人民过上幸福生活，改革发展的成果由人民共享是扶贫的出发点和落脚点。党的十八届五中全会首次提出：“坚持以人民为中心的发展思想”。十九大报告又指出：“必须始终把人民利益摆在至高无上的地位，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。”[6]习近平教育扶贫思想奉行全心全意为人民服务的根本宗旨，秉持以人民为中心的发展思想。在教育脱贫攻坚战中，人民立场是党的根本立场，教育扶贫是为了人民，教育扶贫必须依靠人民，教育扶贫成果由人民共享。[7]总之，以人民为中心的发展思想是习近平教育扶贫思想的根本遵循和前进方向。
首先，教育扶贫工作的出发点是为了人民。习近平总书记指出教育是脱贫减贫的根本之策。贫困地区教育发展的滞后性严重影响当地经济的发展，人民想要过上美好生活的需要就很难被满足。国家大力加强义务教育和职业教育就是为了缩小贫困地区和发达地区，城乡和农村之间教育发展的差距，让所有人民都能实现对精神食粮的追求。习近平强调，贫困群众既是扶贫攻坚的对象，又是脱贫致富的主体。通过“扶智”“扶志”双扶，充分调动贫困人民的积极性和主动性，激发贫困群众依靠自己改变贫困面貌的干劲。
其次，教育扶贫工作依靠人民。人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的决定力量。在教育扶贫工作中，人民群众必不可缺。教育扶贫工作除依靠党和政府以外，人民积极参与将锦上添花。人民不仅仅包括需要帮助的贫困人民，还应囊括帮助贫困群众的脱贫工作人员。在教育脱贫攻坚战中，习近平高度重视贫困地区干部群众和广大教师队伍的作用。加强基层扶贫队伍建设和动员各种社会力量是重要举措。
最后，教育扶贫工作的落脚点是人民共享。党的十九大报告指出：“深入开展脱贫攻坚，保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。”[8]广大人民群众共享教育脱贫事业的硕果是习近平教育扶贫思想的最终追求和价值依归。
二、习近平教育扶贫论述的丰富内涵
（一）教育扶贫的使命任务：阻断贫困代际传递的根本之策 世界银行的研究报告表明，受教育程度与家庭贫困发生率呈负相关，即贫困发生率随着受教育年限的增加而降低。习近平关于教育扶贫的论述，阻断贫困代际传递被频繁提及。他强调：“打开孩子们通过学习成长、青壮年通过多渠道就业改变命运的扎实渠道，坚决阻止贫困现象代际传递。”[9]在领导全国脱贫攻坚时也反复强调：“要紧紧扭住教育这个脱贫致富的根本之策，再穷不能穷教育，再穷不能穷孩子。”[10]由此，教育是阻断贫困代际传递的治本之策。
教育贫困代际传递是教育贫困的上一代将贫困传递给下一代，下一代就会继承上一代的教育贫困，这是一种恶性的贫困传递过程。为从根本上拔除贫困的穷根，教育扶贫是重要举措和不二选择。第一，教育扶贫改变贫困观念。文化对人的影响是潜移默化的，下一代的孩子长期受上一代贫困的影响，容易产生得过且过、安于现状的情绪。教育则对人有指导作用，教育让贫困家庭的孩子树立知识改变命运的正确价值观、人生观和世界观。第二，教育扶贫传授知识技能。贫困家庭的孩子由于物质资源的匮乏，其教育资源、教育机会则相应减少。教育扶贫通过优化资源配置，加大对贫困地区的经费投入，创造更多的教育机使贫困地区的孩子吸收知识、获得技能。他们通过所学的知识技能创造属于自己的财富，改变原生家庭贫困的现象最终实现脱贫。
（二）教育扶贫的内生动力：扶志与扶智相结合
习总书记强调：“脱贫攻坚既要扶智也要扶志，既要输血更要造血，建立造血机制，增强致富内生动力，防止返贫。”[11]“扶志与扶智相结合”理念是教育扶贫的内生动力，它包括扶思想意识和扶能力素质两方面的内容。扶志意在扶起贫困地区人民的思想、观念和信心，帮助他们树立自力更生的志气和勇气;扶智旨在扶起贫困地区人民的知识、技术和思路，指导他们提升脱贫致富的能力素质。
在扶志与扶智两者结合中，扶志是基石，扶智是路径。[12]教育扶贫先扶志。通过教育，转变贫困户的思想观念和坚定贫困户自力更生的意志，以此促进脱贫步伐。进行扶志教育，消除贫困户的精神贫困。贫困户在扶志教育下，能够正确认识他帮与自助的关系，树立艰苦奋斗的意识。
教育扶贫必扶智。强化贫困地区的基础教育、职业教育，提高贫困户的文化知识和职业技能。加强扶智教育，解决贫困户的能力贫困问题。在教育扶贫中，要加强对贫困群众的技能培训。准确并充分了解贫困群体的需求，因地制宜地创设培训项目，让贫困群体尽可能掌握一门劳动技能。习近平志智双扶理论揭示了教育脱贫的根本动力问题。
（三）教育扶贫的愿景目标：实现教育公平，促进人的全面发展
紧紧抓住人民最关心最直接最现实的教育问题。教育是社会的重要组成部分，人民对更好更公平教育的需要和教育不平衡不充分的发展现实问题，是我国当前教育领域必须着力解决的主要矛盾。[13]为办好人民满意的教育和满足人民对美好生活的需要，实现教育公平，促进人的全面发展是教育扶贫的重要内容和愿景目标。
教育是民族振兴、社会进步的重要基石，教育公平是社会公平在教育领域的体现。教育公平在脱贫攻坚战中具体表现为每个孩子都有受教育的机会，每个适龄儿童都能享受良好的教育，都能得到人生出彩的机会，能够在实现梦想和追求的路上勇往前行。为了实现教育公平，以习近平同志为核心的党中央落实共享发展理念，关爱贫困地区、贫困家庭的孩子;加大扶持力度，补齐贫困地区教育短板，提高贫困家庭孩子对教育公平的满意感和获得感。
习近平教育扶贫论述是在马克思的反贫困理论的基础以及我国反贫困斗争的伟大实践中产生的。习近平总书记深入思考我国贫困问题并提出解决办法，以最广大人民的利益为出发点和落脚点，体现了党对人民的深切关怀。新时期，我们应继续以习近平教育扶貧论述为理论指导，以期早日实现乡村振兴和中华民族伟大复兴。
参考文献：
[1]习近平.携手消除贫困促进共同发展——在2015减贫与发展高层论坛的主旨演讲[M].北京：人民出版社，2015.
[2]陈达云，扈文英.教育精准扶贫与新时代民族地区教育发展——学习习近平关于教育扶贫重要论述的思考[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2021（02）.
[3]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.
[4]习近平.全面贯彻落实党的教育方针努力把我国基础教育越办越好[N].光明日报，2016-09-10.
[5]习近平.脱贫攻坚战冲锋号已经吹响全党全国咬定目标苦干实干[N].人民日报，2015-11-29.
[6][8]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.
[7]王玉福，闫艳.人民性：习近平扶贫思想的逻辑起点与价值依归[J].理论导刊，2019（07）.
[9]中共中央党史和文献研究院.习近平扶贫论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2018.
[10]中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编（上）[M].北京：中央文献出版社，2014.
[11]习近平.坚定信心埋头苦干奋勇争先谱写新时代中原更加出彩的绚丽篇章[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/26785689.
[12]李正元.习近平教育扶贫论述的生成基础及其丰富内涵[J].国家教育行政学院学报，2020（06）.
[13]本书编写组.习近平总书记教育重要论述讲义[M].北京：高等教育出版社，2020.
（肖盼盼，长安大学马克思主义学院）