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【发现问题】
繁华是我特别欣赏的六年级男生。他学习优秀,好强上进,社交能力强,经常参加各级各类比赛,属于全能型选手,深得老师器重。我担任他们班的心理素质教育课,特地选他做科代表。他做事认真负责,全班同学都自觉服从他的指挥。但就是这个令我十万个放心的优秀生,今天也有了异常的举动。
上午阳光大课间时,操场上一片生机。我正在巡视,只见篮球场外,繁华双臂抱膝坐在地上,头深埋在臂弯间,一动也不动。我上前去,碰碰他的胳膊:“繁华,你怎么了?”旁边同学也喊:“繁华,老师叫你呢。”他还是毫无反应。
他是一个开朗自信的学生,今天有这样的举动,肯定遇到了不小的打击。“在这儿会被篮球打中的,到我那儿去吧。”我硬拉他到我的心理咨询室“燕子小屋”。放松发泄室设有放松治疗椅、沙袋等器材和多种玩具,还可播放轻柔放松的音乐,也可在地毯上摸爬滚打,充分发泄和调节自己的情绪。过了半小时,他从发泄室走出来,看起来平静了一些。我请他洗脸后坐下,倒了一杯水递给他:“想不想跟我说点什么?无论你想说什么,我都愿仔细聆听。”“老师,我怎么也想不通,我刚才快要崩溃了。”他激动地向我讲述了事情发生的经过。班主任规定全班同学读《小学生必读书目》中的十本书,然后做了一份试卷,选拔90分以上者参加校级比赛。繁华考了92分,但因为没有读完老师要求的10本书,老师没让他去参加比赛。今天上午,他主动请求老师,还是遭到拒绝。他滔滔不绝地讲述自己的失望和难过。我以倾听为主,偶尔插上一句,表示理解。等他的倾诉告一段落,我请他先回教室上课,下午再来。
【问题分析】
下午来到学校,我找他的班主任和他周围的同学了解情况,并做了家访,和他说的基本一致。班主任还对我说,各科老师都很看重他,给了他比较多的荣誉,他虚荣心很强,借这个机会,希望他能理性看待荣誉,正确看待生活中的得与失。他的同学都很羡慕他,只是觉得他很强势,容不得别人说出他的错误。他的父母对这个儿子倍感自豪,历数儿子的种种荣誉,夸奖儿子在家懂事孝顺,凡事报喜不报忧,从来不用父母操心。
繁华没能参加竞赛,面子上挂不住,虚荣心得不到满足,在挫折面前感到无能为力,只能抱怨老师,以此来安慰和解脱自己。这种心理状态,在调节失控状态下已经产生异常行为,如不及时疏导,会导致各种消极心理与反常行为,甚至造成严重后果。虚荣心理也是繁华长期形成的负面心理。荣誉和赞美声堆砌成虚假的完美无缺的围城,阻碍他与同学之间的交流,使他情不自禁地逃避缺点,虚荣心不断增强。
【辅导过程】
针对他的现状,我决定采取受挫心理疏导和虚荣心理疏导相结合的方法,辅以多种心理疗法,增强他的心理承受力和抗压能力。
下午他如约前来,脸上的表情极不自然。我请他到单人咨询室坐下。
师:现在感觉怎样?
生:上午在你这儿舒服了点,一出去又感觉很难受。
师:你难受的是什么?
生:我考了92分,班主任明明说超过90分就参赛的,现在说话不算话,我找他没用,他是班主任,又不能找他出气。真是憋闷死了。
师:要是你是班主任,你会怎么做?
生:全班同学都参加。
师:听说只有5个名额。
生:那就从高分往下录取。
师:你们班主任怎么做?
生:(想了想)也是这样做的。除了我。
师:为什么没让你参加?
生:我没看完他规定的书。
师:班主任为什么要你们看书?
生:好选拔参加比赛。
师:比赛的目的是什么?
生:(想了想)可能是促进学生读书吧。
师:也就是说,多读书才是主要的,参加比赛是为了促进读书。
生:(想了好一会儿)应该是吧。
师:那你读书了吗?
生:我才读了两本。
师:没完成班主任的规定?
生:是的。
师:也就失去参赛资格了?
生:(沉默良久,低语)好像是的。
师:也就是说,班主任做得也不错?
生:(鼓起勇气)其实,我觉得班主任的做法其实也有道理,可是我考92分还不能参加比赛,多丢人啊。
师:你真正在意的是比赛还是丢人?
生:(沉默一会儿)是丢人。
师:你班上没参加比赛的有多少人?
生:57人。
师:你感觉他们丢人吗?
生:没感觉丢人。
师:他们不丢人,为什么你丢人呢?
他沉默不语。
咨询告一段落。我教他和我一起做渐进放松疗法,帮助他获得从身体的某一个部位到另一个部位,直至全身各部位肌肉紧张、放松的精确感觉。目的是感受肌肉的紧张,然后消除紧张,借以减轻情绪低落和焦虑,增加自信心。我请他每天晚上做一次,长期坚持。推荐他多听舒缓轻柔的音乐。借给他《新编中小学生挫折教育》《爱迪生的故事》等10本书,都是怎样在挫折后调整心态或名人战胜困难的故事,让他挑选着看,过两天再来。
过了两天,他如约前来,脸上带着微笑和我打招呼。
师:我看你今天轻松了些。
生:是的,我以前反应有些激烈,现在想通了。这只是一件小事,没什么大不了的。正巧我班上参加校级比赛的学生,全都考得不好,都没能参加县级比赛。我看他们都很轻松,没什么压力。我豁然开朗,不管谁再优秀,总有落选的时候,县级的、市级的、省级的、还有国家级的,一道道关口,都是考验人的时候,完全没必要灰心丧气。真奇怪,前几天我看同学个个目光中都流露出轻蔑的余光,现在,我看每个人的笑容中都饱含着友爱和亲切,同学们都对我很好。
师:和同学聊天了?
生:是,不过没聊这件事。
师:为什么?
生:自尊心作怪吧。
师:坦然面对自己的行为,会伤害自尊心吗?
生:(沉默良久)老师,我都想通了,就是真正做到不容易。
师:尝试一下,怎么样?
他犹豫地点了点头。一周后,他自己来找我,看到他自信的笑容,我知道,风雨过后的蓝天会更加广阔。
【辅导成效】
他主动找班主任承认错误,又报名参加了“迎六一书法比赛”,获得县级一等奖。能够把自己定位于平凡的学生,虚荣心理减弱,开始接受别人的意见,学习更加踏实刻苦,开朗、自信的笑容又回到脸上。
本栏责任编辑魏文琦
繁华是我特别欣赏的六年级男生。他学习优秀,好强上进,社交能力强,经常参加各级各类比赛,属于全能型选手,深得老师器重。我担任他们班的心理素质教育课,特地选他做科代表。他做事认真负责,全班同学都自觉服从他的指挥。但就是这个令我十万个放心的优秀生,今天也有了异常的举动。
上午阳光大课间时,操场上一片生机。我正在巡视,只见篮球场外,繁华双臂抱膝坐在地上,头深埋在臂弯间,一动也不动。我上前去,碰碰他的胳膊:“繁华,你怎么了?”旁边同学也喊:“繁华,老师叫你呢。”他还是毫无反应。
他是一个开朗自信的学生,今天有这样的举动,肯定遇到了不小的打击。“在这儿会被篮球打中的,到我那儿去吧。”我硬拉他到我的心理咨询室“燕子小屋”。放松发泄室设有放松治疗椅、沙袋等器材和多种玩具,还可播放轻柔放松的音乐,也可在地毯上摸爬滚打,充分发泄和调节自己的情绪。过了半小时,他从发泄室走出来,看起来平静了一些。我请他洗脸后坐下,倒了一杯水递给他:“想不想跟我说点什么?无论你想说什么,我都愿仔细聆听。”“老师,我怎么也想不通,我刚才快要崩溃了。”他激动地向我讲述了事情发生的经过。班主任规定全班同学读《小学生必读书目》中的十本书,然后做了一份试卷,选拔90分以上者参加校级比赛。繁华考了92分,但因为没有读完老师要求的10本书,老师没让他去参加比赛。今天上午,他主动请求老师,还是遭到拒绝。他滔滔不绝地讲述自己的失望和难过。我以倾听为主,偶尔插上一句,表示理解。等他的倾诉告一段落,我请他先回教室上课,下午再来。
【问题分析】
下午来到学校,我找他的班主任和他周围的同学了解情况,并做了家访,和他说的基本一致。班主任还对我说,各科老师都很看重他,给了他比较多的荣誉,他虚荣心很强,借这个机会,希望他能理性看待荣誉,正确看待生活中的得与失。他的同学都很羡慕他,只是觉得他很强势,容不得别人说出他的错误。他的父母对这个儿子倍感自豪,历数儿子的种种荣誉,夸奖儿子在家懂事孝顺,凡事报喜不报忧,从来不用父母操心。
繁华没能参加竞赛,面子上挂不住,虚荣心得不到满足,在挫折面前感到无能为力,只能抱怨老师,以此来安慰和解脱自己。这种心理状态,在调节失控状态下已经产生异常行为,如不及时疏导,会导致各种消极心理与反常行为,甚至造成严重后果。虚荣心理也是繁华长期形成的负面心理。荣誉和赞美声堆砌成虚假的完美无缺的围城,阻碍他与同学之间的交流,使他情不自禁地逃避缺点,虚荣心不断增强。
【辅导过程】
针对他的现状,我决定采取受挫心理疏导和虚荣心理疏导相结合的方法,辅以多种心理疗法,增强他的心理承受力和抗压能力。
下午他如约前来,脸上的表情极不自然。我请他到单人咨询室坐下。
师:现在感觉怎样?
生:上午在你这儿舒服了点,一出去又感觉很难受。
师:你难受的是什么?
生:我考了92分,班主任明明说超过90分就参赛的,现在说话不算话,我找他没用,他是班主任,又不能找他出气。真是憋闷死了。
师:要是你是班主任,你会怎么做?
生:全班同学都参加。
师:听说只有5个名额。
生:那就从高分往下录取。
师:你们班主任怎么做?
生:(想了想)也是这样做的。除了我。
师:为什么没让你参加?
生:我没看完他规定的书。
师:班主任为什么要你们看书?
生:好选拔参加比赛。
师:比赛的目的是什么?
生:(想了想)可能是促进学生读书吧。
师:也就是说,多读书才是主要的,参加比赛是为了促进读书。
生:(想了好一会儿)应该是吧。
师:那你读书了吗?
生:我才读了两本。
师:没完成班主任的规定?
生:是的。
师:也就失去参赛资格了?
生:(沉默良久,低语)好像是的。
师:也就是说,班主任做得也不错?
生:(鼓起勇气)其实,我觉得班主任的做法其实也有道理,可是我考92分还不能参加比赛,多丢人啊。
师:你真正在意的是比赛还是丢人?
生:(沉默一会儿)是丢人。
师:你班上没参加比赛的有多少人?
生:57人。
师:你感觉他们丢人吗?
生:没感觉丢人。
师:他们不丢人,为什么你丢人呢?
他沉默不语。
咨询告一段落。我教他和我一起做渐进放松疗法,帮助他获得从身体的某一个部位到另一个部位,直至全身各部位肌肉紧张、放松的精确感觉。目的是感受肌肉的紧张,然后消除紧张,借以减轻情绪低落和焦虑,增加自信心。我请他每天晚上做一次,长期坚持。推荐他多听舒缓轻柔的音乐。借给他《新编中小学生挫折教育》《爱迪生的故事》等10本书,都是怎样在挫折后调整心态或名人战胜困难的故事,让他挑选着看,过两天再来。
过了两天,他如约前来,脸上带着微笑和我打招呼。
师:我看你今天轻松了些。
生:是的,我以前反应有些激烈,现在想通了。这只是一件小事,没什么大不了的。正巧我班上参加校级比赛的学生,全都考得不好,都没能参加县级比赛。我看他们都很轻松,没什么压力。我豁然开朗,不管谁再优秀,总有落选的时候,县级的、市级的、省级的、还有国家级的,一道道关口,都是考验人的时候,完全没必要灰心丧气。真奇怪,前几天我看同学个个目光中都流露出轻蔑的余光,现在,我看每个人的笑容中都饱含着友爱和亲切,同学们都对我很好。
师:和同学聊天了?
生:是,不过没聊这件事。
师:为什么?
生:自尊心作怪吧。
师:坦然面对自己的行为,会伤害自尊心吗?
生:(沉默良久)老师,我都想通了,就是真正做到不容易。
师:尝试一下,怎么样?
他犹豫地点了点头。一周后,他自己来找我,看到他自信的笑容,我知道,风雨过后的蓝天会更加广阔。
【辅导成效】
他主动找班主任承认错误,又报名参加了“迎六一书法比赛”,获得县级一等奖。能够把自己定位于平凡的学生,虚荣心理减弱,开始接受别人的意见,学习更加踏实刻苦,开朗、自信的笑容又回到脸上。
本栏责任编辑魏文琦