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在高中思想政治教学中如何激发学生思维,还学生主体地位,提高课堂教学效率呢?
一、加强抽象原理还原,激发学生学习兴趣
理论知识比较抽象和枯燥,如果就事论事、以理析理,学生学起来也索然无味,不利于学生对知识的掌握和理解。但如果我们能够运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解,就会增加课堂教学的趣味性,能够激发学生学习理论知识的兴趣,极大地调动学生学习理论知识的积极性。例如,在学习矛盾普遍性与特殊性的关系时,我给学生展示了公孙龙的《白马非马论》的动画,尽管学生对这个典故比较熟悉,但看完后还是忍不住哄然大笑,课堂气氛一下活跃起来,我立即设疑:白马是不是马,白马和马是什么样的关系?诚然这个问题很简单,设置的目的只不过是吸引学生的注意力和导入思维。学生思考回答后我立即又逐步设问:(1)白马和马谁是特殊性,谁是普遍性?(2)结合马和白马的关系说说矛盾的普遍性和特殊性是什么样的关系?由于学生对白马和马的关系易于理解,所以在这个基础上理解矛盾的普遍性与特殊性的关系就不在困难,而且还比较形象。又由于这个典故比较有趣所以很快就吸引了学生的注意力和探知欲望。
二、开展各种活动,调动学生学习积极性
创设教学情境,是教师一项常规工作,但创造有价值的教学情境,则是教学改革的重要追求。在政治课堂上精心设计生动、形象、活泼的教学活动,就是竭力创造有价值的教学情境,营造有趣的教学氛围,并以诱促思,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的能力,调动学生全身心地投入到探究学习中,从而有效实现教学目标。例如在引导学生学习公司经营成功的秘诀时,我在课前策划了一场简短的招聘会:为某公司招聘一位经理。首先,课前我选拔了四位应聘学生,并指导他们做好相关准备工作。其次招聘会过程中,我设计了如下程序:(1)为每个应聘者提供某企业的典型成功案列,要求竞聘学生分析企业经营成功的因素;(2)为每个应聘学生提供一频临倒闭的企业的典型案例,并要求每一应聘学生为该企业扭转乾坤出谋划策;(3)要求每位应聘者在一分钟内陈述自己的竞选词。(4)要求其他学生以前后六人一组为单位,投票选举自己满意的公司经理,并派代表陈述理由。由于这种活动既有趣,又具有挑战性,符合中学生爱挑战和爱表现的心理特征,因此在整个活动中学生学习情绪一直很高涨,探究兴趣也很浓厚,不仅顺利地实现了对重点知识的掌握,而且也锻炼和提高了综合能力,新知还得到了巩固。成功的完成了探究目标。同时,这种活动还把课堂带向了生活,有利于学生切身体验知识的重要性,因此对学生的全面发展有重要意义。
三、面向生活、透视热点,激发学生思维
高中思想政治课理论性较强、较抽象,学生受知识结构和社会阅历的限制,认识事物比较感性。如果我们只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论,上课照本宣科,学生听之则会味同嚼蜡、昏昏欲睡。只有化抽象的理论为朴素的生活知识,才能使他们喜闻乐见。在课程内容中引入生活案例,用形象直观的手段实施教学,引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思与感受,开拓学生丰富而独特的精神世界,使学生切实体验到身边有思想政治,用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题,从而唤醒学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。同时还要联系时事热点进行教学。思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科,脱离时事的课堂,必然缺乏生气。
四、多种教学方式结合,激发学生参与意识
教师必须开放教学形式,采取灵活多样的教学方法,与学生共建充满活力的课堂,尽量让课堂“精彩纷呈”。一节课当中,更多的时间要让学生参与,使学生的积极性、主动性、创造性淋漓尽致地发挥出来。可采用的方式有:1.启发式。以问题引路,学生自主学习,探究新知,辅之以教师精讲导学,以培养学生的思维习惯和自学能力。2.讨论式。教师可以单独出一个问题,也可以针对教学中的某一具体问题,要学生讨论。强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生会兴趣盎然,乐在其中。3.辩论式。教师上课前布置辩论题目,确定正反两方,学生预习新知识,查找资料,然后在课堂上辩论,最后由老师点评小结;也可以在讲完某一内容之后,多留点时间,让学生针对某一问题进行即兴辩论。4.情景式。由教师根据教学内容,指导学生自编自演课堂小品、短剧,或老师在讲课时根据具体的教学内容,创设情景,增强感染力,达到以情动人的目的。5.发挥多媒体的辅助作用。
五、加强探究性学习,激发学生主体意识
以前的教与学的方式,以被动接受为主要特征,教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会,新课程提倡探究性学习。因此在教学中凡是学生能独立思考,合作探究发现的教师决不包办代替,给学生一个探究的时空,让学生多思考,多动手,多实践,自主探索,合作交流,积极主动的进行参与。如:针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学,设置的情境是:“不找市长找市场”,几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系微妙变化,如今“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下,市场关当然非过不可,市场是无情的,如逆水行舟,不进则退;但市场也充满了魔力,把握好市场脉搏,经济就快速发展,当前过市场关需要强化三种意识,即开放意识、法制意识、竞争意识。试问:(1)“看不见的手”为什么能逼市长“过关”?(2)“过市场关需要强化三种意识”,反映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意识?问题提出来后,同学们置身于思考探究的气氛中,教师引导,对各种答案进行评议、争论,形成自己的看法,最后指导学生阅读和小结,当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时,由衷感到一种成功的喜悦。
一、加强抽象原理还原,激发学生学习兴趣
理论知识比较抽象和枯燥,如果就事论事、以理析理,学生学起来也索然无味,不利于学生对知识的掌握和理解。但如果我们能够运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解,就会增加课堂教学的趣味性,能够激发学生学习理论知识的兴趣,极大地调动学生学习理论知识的积极性。例如,在学习矛盾普遍性与特殊性的关系时,我给学生展示了公孙龙的《白马非马论》的动画,尽管学生对这个典故比较熟悉,但看完后还是忍不住哄然大笑,课堂气氛一下活跃起来,我立即设疑:白马是不是马,白马和马是什么样的关系?诚然这个问题很简单,设置的目的只不过是吸引学生的注意力和导入思维。学生思考回答后我立即又逐步设问:(1)白马和马谁是特殊性,谁是普遍性?(2)结合马和白马的关系说说矛盾的普遍性和特殊性是什么样的关系?由于学生对白马和马的关系易于理解,所以在这个基础上理解矛盾的普遍性与特殊性的关系就不在困难,而且还比较形象。又由于这个典故比较有趣所以很快就吸引了学生的注意力和探知欲望。
二、开展各种活动,调动学生学习积极性
创设教学情境,是教师一项常规工作,但创造有价值的教学情境,则是教学改革的重要追求。在政治课堂上精心设计生动、形象、活泼的教学活动,就是竭力创造有价值的教学情境,营造有趣的教学氛围,并以诱促思,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的能力,调动学生全身心地投入到探究学习中,从而有效实现教学目标。例如在引导学生学习公司经营成功的秘诀时,我在课前策划了一场简短的招聘会:为某公司招聘一位经理。首先,课前我选拔了四位应聘学生,并指导他们做好相关准备工作。其次招聘会过程中,我设计了如下程序:(1)为每个应聘者提供某企业的典型成功案列,要求竞聘学生分析企业经营成功的因素;(2)为每个应聘学生提供一频临倒闭的企业的典型案例,并要求每一应聘学生为该企业扭转乾坤出谋划策;(3)要求每位应聘者在一分钟内陈述自己的竞选词。(4)要求其他学生以前后六人一组为单位,投票选举自己满意的公司经理,并派代表陈述理由。由于这种活动既有趣,又具有挑战性,符合中学生爱挑战和爱表现的心理特征,因此在整个活动中学生学习情绪一直很高涨,探究兴趣也很浓厚,不仅顺利地实现了对重点知识的掌握,而且也锻炼和提高了综合能力,新知还得到了巩固。成功的完成了探究目标。同时,这种活动还把课堂带向了生活,有利于学生切身体验知识的重要性,因此对学生的全面发展有重要意义。
三、面向生活、透视热点,激发学生思维
高中思想政治课理论性较强、较抽象,学生受知识结构和社会阅历的限制,认识事物比较感性。如果我们只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论,上课照本宣科,学生听之则会味同嚼蜡、昏昏欲睡。只有化抽象的理论为朴素的生活知识,才能使他们喜闻乐见。在课程内容中引入生活案例,用形象直观的手段实施教学,引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思与感受,开拓学生丰富而独特的精神世界,使学生切实体验到身边有思想政治,用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题,从而唤醒学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。同时还要联系时事热点进行教学。思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科,脱离时事的课堂,必然缺乏生气。
四、多种教学方式结合,激发学生参与意识
教师必须开放教学形式,采取灵活多样的教学方法,与学生共建充满活力的课堂,尽量让课堂“精彩纷呈”。一节课当中,更多的时间要让学生参与,使学生的积极性、主动性、创造性淋漓尽致地发挥出来。可采用的方式有:1.启发式。以问题引路,学生自主学习,探究新知,辅之以教师精讲导学,以培养学生的思维习惯和自学能力。2.讨论式。教师可以单独出一个问题,也可以针对教学中的某一具体问题,要学生讨论。强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生会兴趣盎然,乐在其中。3.辩论式。教师上课前布置辩论题目,确定正反两方,学生预习新知识,查找资料,然后在课堂上辩论,最后由老师点评小结;也可以在讲完某一内容之后,多留点时间,让学生针对某一问题进行即兴辩论。4.情景式。由教师根据教学内容,指导学生自编自演课堂小品、短剧,或老师在讲课时根据具体的教学内容,创设情景,增强感染力,达到以情动人的目的。5.发挥多媒体的辅助作用。
五、加强探究性学习,激发学生主体意识
以前的教与学的方式,以被动接受为主要特征,教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会,新课程提倡探究性学习。因此在教学中凡是学生能独立思考,合作探究发现的教师决不包办代替,给学生一个探究的时空,让学生多思考,多动手,多实践,自主探索,合作交流,积极主动的进行参与。如:针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学,设置的情境是:“不找市长找市场”,几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系微妙变化,如今“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下,市场关当然非过不可,市场是无情的,如逆水行舟,不进则退;但市场也充满了魔力,把握好市场脉搏,经济就快速发展,当前过市场关需要强化三种意识,即开放意识、法制意识、竞争意识。试问:(1)“看不见的手”为什么能逼市长“过关”?(2)“过市场关需要强化三种意识”,反映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意识?问题提出来后,同学们置身于思考探究的气氛中,教师引导,对各种答案进行评议、争论,形成自己的看法,最后指导学生阅读和小结,当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时,由衷感到一种成功的喜悦。