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【摘 要】新课程改革全面推进，给教师带来了全新的教与学理念。学生学习方式的转变是新课改的显著特征，培养学生自主学习能力是其中重要内涵。作为教师，应该在教学中大胆实践，努力探索，引导学生学会学习，真正成为学习的主人。笔者结合平时教学实践进行思考，就政治课学生自主学习能力的培养谈谈粗浅体会。
【关键词】培养 主体意识 增强 自主学习 能力
科学发展观的本质和核心是以人为本，在教学中就是以学生为本，充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学。而学生的自主学习能力的培养是中学思想政治教学改革的重要任务。
所谓自主学习，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动，其实质就是学生的独立主动地学习。由于政治课程的学习内容中很多是没有现成的标准答案，具有多解性，而学生的知识结构、立场、观念也互不相同，学生之间自然会产生各种不同的理解和看法。即使是同一个学生，在不同的时期对同一问题，也会产生不同的理解。因此，教师要珍视学生的各种独特体验和理解，为学生创造一個民主、开放的学习环境，鼓励学生进行思考、讨论，使学生能够多角度思考问题，从而培养学生的自主学习能力，提高思想政治课堂教学质量。
那么，在思想政治课堂教学中如何强化学生主体意识，培养学生自主学习能力呢？
首先，要培养学生自己读书的能力和习惯，激发学生的学习动机和兴趣。
学习动机是直接推动学生学习达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性心理特征，是求知的内在动力。教师要先设置一些与教材有关的问题，以引导学生通过自己读书，从整体上把握新课的大体知识结构和基本的知识点。例如，我在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时，设计了以下三个问题：1.货币到底是什么？2.货币有什么重大作用？3.我们应当如何理性地认识和对待它呢？
通过设置问题，由问题导入，能有效地激起学生的求知欲望，去探索新知。对于难度大的内容，学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思路的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针，分散精力。这样，有利于培养学生的阅读能力，养成一种自己学习，阅读的习惯。学生通过自己阅读解决教师设置的问题，能够产生成就感，从而激发学习的动机和兴趣。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情，成绩就总是上不去。因此，作为政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
其次，要尊重和体现学生的个性特点，积极引导学生主动思考。
随着市场经济的发展，观念的更新，学生的个性特征日益明显。面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。对于文化成绩较差的学生，要善于发现其个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，在尊重学生个性发展的前提下，积极引导学生自己质疑，善于思考。学生喜欢抓住许多日常生活问题，对照教材的知识点进行质问。此时，教师要善于抓住这个机会，在肯定学生的提问能力的同时，要善于从历史的发展的辩证的角度，由此及彼、由表及里，把分散的、现象的感性的问题上升到理性认识，并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来，从而形成集体求索的态势，使学生的内心情感得到升华。
第三，实施讨论法教学，培育学生自己求索的学习习惯。
传统的思想政治课教学模式虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但也存在着种种不足，特别是课堂缺乏生机和乐趣，学生的潜能不能得到充分发挥，抑制了他们的创造性思维。实施讨论法教学，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位，有助于发挥学生学习的主动性和创造性。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动地过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”例如，我在进行“股票、债券和保险”的教学过程中，先对班级学生进行分组，要求每组学生内部进行讨论，归纳出本组所选投资方式的特点，并选出代表作出陈述，最后通过教师的补充和总结，让学生明白投资的方式是有多样性的，在选择具体的投资方式时，要根据投资者的实际情况，选择适合自己的投资方式。课堂讨论的形式具有多样性，可以小组讨论、全班交流，也可以自由讨论、学生互动，也可以师生共同参与，师生互动。思想政治课教学实施讨论法，是一种开放式教学，对于促进学生的自主学习和创新能力的养成起着重要作用。
第四，注重理论联系实际，培养学生解决问题的能力。
思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。但要真正做到这一点，并非易事。在实际教学中不宜过多地进行理论讲解，而应该依据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身思想实际，掌握富有时代气息的新材料，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认识，培养创新思维。在平时的教学中，我根据教材内容，结合社会热点问题，布置学生课余时间去收集资料，使书本知识和社会现实真正结合起来。这样做既锻炼了学生分析资料、筛选资料、运用资料的能力，又培养了学生关心时事政治、关心社会现实生活的习惯。课堂教学内容与学生生活经验相结合，学生感到新鲜有趣，扩大了教学空间，解决问题的能力提高了，主体作用也得到充分体现。例如，在学习“多彩的消费”一课时，我引导学生从影响消费的主要因素、消费的主要类型和消费结构的变化等方面去思考怎样树立正确的消费观，进行科学合理的消费。然后又组织学生以“我家的消费结构变化”为题开展了一次调查活动。通过调查活动，使学生感受到党的改革开放政策对国家经济社会发展的巨大推动作用，居民的收入水平大大提高，从而导致居民消费结构发生重大变化。通过撰写调查报告，锻炼了学生收集处理信息的能力，增强了学生的创新思维能力，同时也检验了学生运用知识的能力。把小课堂与大社会有机结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高，解决问题的能力也得到增强。
总之，以学生为本，注重学生的自主学习，这本身就是对学生的一种赏识教育。如何改革当前思想政治课的教学模式，摆正学与教的关系，研究探索学生的自主学习能力的培养，提高学生的素质，是适应思想政治课教学改革的需要，是经济社会发展和实施素质教育的迫切要求，也是时代赋予我们政治教师的责任、使命。
参考文献：
[1]《走进高中新课程》走进高中新课程编写组
[2]张伟平.学生主体论试探.教育理论与实践
[3]叶澜：《让课堂教学焕发生命力》
【关键词】培养 主体意识 增强 自主学习 能力
科学发展观的本质和核心是以人为本，在教学中就是以学生为本，充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学。而学生的自主学习能力的培养是中学思想政治教学改革的重要任务。
所谓自主学习，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动，其实质就是学生的独立主动地学习。由于政治课程的学习内容中很多是没有现成的标准答案，具有多解性，而学生的知识结构、立场、观念也互不相同，学生之间自然会产生各种不同的理解和看法。即使是同一个学生，在不同的时期对同一问题，也会产生不同的理解。因此，教师要珍视学生的各种独特体验和理解，为学生创造一個民主、开放的学习环境，鼓励学生进行思考、讨论，使学生能够多角度思考问题，从而培养学生的自主学习能力，提高思想政治课堂教学质量。
那么，在思想政治课堂教学中如何强化学生主体意识，培养学生自主学习能力呢？
首先，要培养学生自己读书的能力和习惯，激发学生的学习动机和兴趣。
学习动机是直接推动学生学习达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性心理特征，是求知的内在动力。教师要先设置一些与教材有关的问题，以引导学生通过自己读书，从整体上把握新课的大体知识结构和基本的知识点。例如，我在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时，设计了以下三个问题：1.货币到底是什么？2.货币有什么重大作用？3.我们应当如何理性地认识和对待它呢？
通过设置问题，由问题导入，能有效地激起学生的求知欲望，去探索新知。对于难度大的内容，学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思路的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针，分散精力。这样，有利于培养学生的阅读能力，养成一种自己学习，阅读的习惯。学生通过自己阅读解决教师设置的问题，能够产生成就感，从而激发学习的动机和兴趣。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情，成绩就总是上不去。因此，作为政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
其次，要尊重和体现学生的个性特点，积极引导学生主动思考。
随着市场经济的发展，观念的更新，学生的个性特征日益明显。面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。对于文化成绩较差的学生，要善于发现其个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，在尊重学生个性发展的前提下，积极引导学生自己质疑，善于思考。学生喜欢抓住许多日常生活问题，对照教材的知识点进行质问。此时，教师要善于抓住这个机会，在肯定学生的提问能力的同时，要善于从历史的发展的辩证的角度，由此及彼、由表及里，把分散的、现象的感性的问题上升到理性认识，并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来，从而形成集体求索的态势，使学生的内心情感得到升华。
第三，实施讨论法教学，培育学生自己求索的学习习惯。
传统的思想政治课教学模式虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但也存在着种种不足，特别是课堂缺乏生机和乐趣，学生的潜能不能得到充分发挥，抑制了他们的创造性思维。实施讨论法教学，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位，有助于发挥学生学习的主动性和创造性。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动地过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”例如，我在进行“股票、债券和保险”的教学过程中，先对班级学生进行分组，要求每组学生内部进行讨论，归纳出本组所选投资方式的特点，并选出代表作出陈述，最后通过教师的补充和总结，让学生明白投资的方式是有多样性的，在选择具体的投资方式时，要根据投资者的实际情况，选择适合自己的投资方式。课堂讨论的形式具有多样性，可以小组讨论、全班交流，也可以自由讨论、学生互动，也可以师生共同参与，师生互动。思想政治课教学实施讨论法，是一种开放式教学，对于促进学生的自主学习和创新能力的养成起着重要作用。
第四，注重理论联系实际，培养学生解决问题的能力。
思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。但要真正做到这一点，并非易事。在实际教学中不宜过多地进行理论讲解，而应该依据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身思想实际，掌握富有时代气息的新材料，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认识，培养创新思维。在平时的教学中，我根据教材内容，结合社会热点问题，布置学生课余时间去收集资料，使书本知识和社会现实真正结合起来。这样做既锻炼了学生分析资料、筛选资料、运用资料的能力，又培养了学生关心时事政治、关心社会现实生活的习惯。课堂教学内容与学生生活经验相结合，学生感到新鲜有趣，扩大了教学空间，解决问题的能力提高了，主体作用也得到充分体现。例如，在学习“多彩的消费”一课时，我引导学生从影响消费的主要因素、消费的主要类型和消费结构的变化等方面去思考怎样树立正确的消费观，进行科学合理的消费。然后又组织学生以“我家的消费结构变化”为题开展了一次调查活动。通过调查活动，使学生感受到党的改革开放政策对国家经济社会发展的巨大推动作用，居民的收入水平大大提高，从而导致居民消费结构发生重大变化。通过撰写调查报告，锻炼了学生收集处理信息的能力，增强了学生的创新思维能力，同时也检验了学生运用知识的能力。把小课堂与大社会有机结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高，解决问题的能力也得到增强。
总之，以学生为本，注重学生的自主学习，这本身就是对学生的一种赏识教育。如何改革当前思想政治课的教学模式，摆正学与教的关系，研究探索学生的自主学习能力的培养，提高学生的素质，是适应思想政治课教学改革的需要，是经济社会发展和实施素质教育的迫切要求，也是时代赋予我们政治教师的责任、使命。
参考文献：
[1]《走进高中新课程》走进高中新课程编写组
[2]张伟平.学生主体论试探.教育理论与实践
[3]叶澜：《让课堂教学焕发生命力》