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以往学生作文大多是“奉命而作”，缺少情趣，限制了思维和表达的自由，语言少了鲜活与激情，多了空话套话，因而“千人一面，万人一腔”。学生变得怵动笔，怕动笔，厌烦动笔。针对这一情况，《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”怎样才能使学生乐于动笔，乐于表达，写出真情实感呢？在教学中我做了如下探索：
一、阅读积累，提升情感
搭积木要准备许多不同形状、色彩的木块；盖大厦需要准备足够的建筑材料，想盖出独具特色的传世之作，还要有足够的大厦模本，在此基础上再加上建筑师的独创，才会使蓝图成为现实。同样，学生习作也是要有足够的语文库存。这种库存从何而来？一是来源于生活，二是来自于阅读。阅读积累对小学生来说尤为重要。
书籍是人类智慧的结晶，中外名著、大家名篇更是书中瑰宝。通过大量阅读，会从中吸取丰富的营养，积累充足的语言材料和丰富的情感体验。当其在生活中有所感动、有所感悟时，就会从库存中筛选出相应的词语加以印证，因而使得这种感受变得清晰而细腻。这一过程会给孩子带来快乐，促使其更主动地丰富积累。当情感再次降临时，他就会更迅速地提取更恰切的词语去体验，而这一次的情感体验则更细腻，更深刻，这是更高一级的体验。这样循环往复，逐步形成“積累，提升，再提升”的良性循环。在这个循环中，学生不仅提高了运用语言的能力，而且思想情感不断升华，为写作打下了厚实的基础。
二、积极向上，感受真情
课程标准的总目标要求教师在语文教学过程中要注重培养学生的“爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极向上和正确的价值观”，作文教学更应如此。俗话说：“作文先做人。”一个虚伪的人，不可能有真正的朋友，因为他不能用真心结交真心；一个消极的人一定缺少快乐和激情，因为他悲观厌世，永远不能在社会的进程中进发出生命的火花。只有真诚守信、积极向上的人生才是健康的人生，因为他能感觉到心与心的碰撞与交融，产生与时代同进的兴奋与激情。而真情与激情正是乐于表达的动力，因此才有了屈原的《离骚》，郭沫若的《凤凰涅》，毛泽东的《雪》。只有感受真情，才能写出真情。感受真情，需要有一颗赤诚的心。所以，我们在抓作文教学的同时要重视学生品德的培养，只有这样，学生写作动力才会持久不衰。
三、多角度体验，写出真情
“缀文者情动而辞发…情至而文生”。情感是学生作文的原动力，有了真情实感，才会产生写作的冲动，才会乐于动笔，乐于写作，才会写出真情实感。因此，激活、诱发学生的情感是作文的关键。在作文教学中我是从以下几方面入手引导学生写出真情的：
1.凭借文本，激发情感。教科书中的课文，都是按照《语文课程标准》的要求精选出来的佳作，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，具有语文的熏陶感染作用和价值取向的指导作用，所以课本本身就是激发学生丰富情感的极好教材。因此，教师要认真备课，研究教材，摸索最佳教学方法，充分调动学生的学习热情。使学生在自主学习中享受学习的快乐，经历深刻的情感体验。在思想的碰撞和心灵的感动中，情与作者相通，心与人物相融，从而生发出激情，产生表达的欲望。这时的表达是一种真情的表达。真情灌溉下的文字一定是流畅的，感人的，有个性的。
2.创设情境，诱发真情。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、氛围的感染时，人才会产生相应的情感。当内心涌起情不自禁的情感时，便要用言辞表达出来。因此创设情境是诱发学生情感的又一途径。创设情境的方法是多种多样的，如“语言描绘…实物演示…音像渲染…生活再现…现场表演…游戏”等等。这种情境创设的气氛渲染能诱发学生多种情感体验，唤起许多回忆、联想，产生创作冲动，从而主动地、自觉地、全身心地投入写作，写出他们的情感，写出他们的体验。
3.融入自然，乐于抒发。小学生无拘无束、天真烂漫，他们喜欢自由，热爱自然。雨中，男孩儿们光着脚丫在雨里跑、水洼里趟；女孩们喜欢打着伞，穿着靴儿散步；下冰雹了，孩子们会惊喜地抢回一把雹子粒在掌上玩赏；下雪了，他们裹进雪花里打雪仗，堆雪人，在雪里撒欢儿。大自然是他们的朋友，是他们的童话，是他们的乐园，大自然给他们带来惊喜，带来激动，带来梦。在自然中，他们进入物我两忘的境界，这时候给他们一个表达的机会，一定会欣然命笔，写出童真童趣，写出自己独特的感受。
4.热爱生活，文随情生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是多姿多彩的，生活是写作的源泉，离开生活的写作是无源之水，无本之木。生活既有像吃饭、睡觉这样的平凡小事，也有抗洪抢险关系国计民生的大事。既有充满快乐的朋友聚会，也有失去亲人的痛苦悲伤。生活如打翻的五味瓶，让人尝尽世间甜酸苦辣；绘出光怪陆离的人生百态。人在其中，心会随着生活的脉搏而跳动，情会随着生活的旋律而起伏。教师要引导学生关注现实，热爱生活，要有计划有组织地开展喜闻乐见丰富多彩的实践活动，让学生接触社会，融入社会。在沸腾的生活中，学会观察，于平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，提高认识，开阔视野，增长知识，丰富阅历，体验情感。
要重视培养学生养成写随笔、日记的习惯。随时记录下生活见闻、经历感悟，随情而作，有感而发。自己与自己对话，事是真事，情是真情，语言自然是鲜活而有生命力的。有了充裕的题材库存，学生写作就有了底气，随手拈来，有话可写，有事可写，有情可写，自然就乐于动笔，写出具有真情实感的作文来。
一、阅读积累，提升情感
搭积木要准备许多不同形状、色彩的木块；盖大厦需要准备足够的建筑材料，想盖出独具特色的传世之作，还要有足够的大厦模本，在此基础上再加上建筑师的独创，才会使蓝图成为现实。同样，学生习作也是要有足够的语文库存。这种库存从何而来？一是来源于生活，二是来自于阅读。阅读积累对小学生来说尤为重要。
书籍是人类智慧的结晶，中外名著、大家名篇更是书中瑰宝。通过大量阅读，会从中吸取丰富的营养，积累充足的语言材料和丰富的情感体验。当其在生活中有所感动、有所感悟时，就会从库存中筛选出相应的词语加以印证，因而使得这种感受变得清晰而细腻。这一过程会给孩子带来快乐，促使其更主动地丰富积累。当情感再次降临时，他就会更迅速地提取更恰切的词语去体验，而这一次的情感体验则更细腻，更深刻，这是更高一级的体验。这样循环往复，逐步形成“積累，提升，再提升”的良性循环。在这个循环中，学生不仅提高了运用语言的能力，而且思想情感不断升华，为写作打下了厚实的基础。
二、积极向上，感受真情
课程标准的总目标要求教师在语文教学过程中要注重培养学生的“爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极向上和正确的价值观”，作文教学更应如此。俗话说：“作文先做人。”一个虚伪的人，不可能有真正的朋友，因为他不能用真心结交真心；一个消极的人一定缺少快乐和激情，因为他悲观厌世，永远不能在社会的进程中进发出生命的火花。只有真诚守信、积极向上的人生才是健康的人生，因为他能感觉到心与心的碰撞与交融，产生与时代同进的兴奋与激情。而真情与激情正是乐于表达的动力，因此才有了屈原的《离骚》，郭沫若的《凤凰涅》，毛泽东的《雪》。只有感受真情，才能写出真情。感受真情，需要有一颗赤诚的心。所以，我们在抓作文教学的同时要重视学生品德的培养，只有这样，学生写作动力才会持久不衰。
三、多角度体验，写出真情
“缀文者情动而辞发…情至而文生”。情感是学生作文的原动力，有了真情实感，才会产生写作的冲动，才会乐于动笔，乐于写作，才会写出真情实感。因此，激活、诱发学生的情感是作文的关键。在作文教学中我是从以下几方面入手引导学生写出真情的：
1.凭借文本，激发情感。教科书中的课文，都是按照《语文课程标准》的要求精选出来的佳作，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，具有语文的熏陶感染作用和价值取向的指导作用，所以课本本身就是激发学生丰富情感的极好教材。因此，教师要认真备课，研究教材，摸索最佳教学方法，充分调动学生的学习热情。使学生在自主学习中享受学习的快乐，经历深刻的情感体验。在思想的碰撞和心灵的感动中，情与作者相通，心与人物相融，从而生发出激情，产生表达的欲望。这时的表达是一种真情的表达。真情灌溉下的文字一定是流畅的，感人的，有个性的。
2.创设情境，诱发真情。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、氛围的感染时，人才会产生相应的情感。当内心涌起情不自禁的情感时，便要用言辞表达出来。因此创设情境是诱发学生情感的又一途径。创设情境的方法是多种多样的，如“语言描绘…实物演示…音像渲染…生活再现…现场表演…游戏”等等。这种情境创设的气氛渲染能诱发学生多种情感体验，唤起许多回忆、联想，产生创作冲动，从而主动地、自觉地、全身心地投入写作，写出他们的情感，写出他们的体验。
3.融入自然，乐于抒发。小学生无拘无束、天真烂漫，他们喜欢自由，热爱自然。雨中，男孩儿们光着脚丫在雨里跑、水洼里趟；女孩们喜欢打着伞，穿着靴儿散步；下冰雹了，孩子们会惊喜地抢回一把雹子粒在掌上玩赏；下雪了，他们裹进雪花里打雪仗，堆雪人，在雪里撒欢儿。大自然是他们的朋友，是他们的童话，是他们的乐园，大自然给他们带来惊喜，带来激动，带来梦。在自然中，他们进入物我两忘的境界，这时候给他们一个表达的机会，一定会欣然命笔，写出童真童趣，写出自己独特的感受。
4.热爱生活，文随情生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是多姿多彩的，生活是写作的源泉，离开生活的写作是无源之水，无本之木。生活既有像吃饭、睡觉这样的平凡小事，也有抗洪抢险关系国计民生的大事。既有充满快乐的朋友聚会，也有失去亲人的痛苦悲伤。生活如打翻的五味瓶，让人尝尽世间甜酸苦辣；绘出光怪陆离的人生百态。人在其中，心会随着生活的脉搏而跳动，情会随着生活的旋律而起伏。教师要引导学生关注现实，热爱生活，要有计划有组织地开展喜闻乐见丰富多彩的实践活动，让学生接触社会，融入社会。在沸腾的生活中，学会观察，于平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，提高认识，开阔视野，增长知识，丰富阅历，体验情感。
要重视培养学生养成写随笔、日记的习惯。随时记录下生活见闻、经历感悟，随情而作，有感而发。自己与自己对话，事是真事，情是真情，语言自然是鲜活而有生命力的。有了充裕的题材库存，学生写作就有了底气，随手拈来，有话可写，有事可写，有情可写，自然就乐于动笔，写出具有真情实感的作文来。