印度一位哲人说过这样一句话:“把一个信念播种下去,收获到的将是一个行动,把一个行动播种下去,收获的将是习惯l把一个习惯播种下去,收获的将是一个性格·把一个性格播种下去,收获的将是一个命运”。这句话,不仅说出了一个做人的道理,同时也暗示出教师的教育之要。
　　初中毕业生正处于生理心理的转型期,又面临人生的第一个转折点——重点高中与普通高中的残酷选择。家长望子成龙的厚望,学校对毕业生的过多关注,学生对于提高成绩的心理焦虑,构成这一时期的主要矛盾。这时如果教师和家长对学生的心理状况不关心的话,就荣誉造成学生逆反,自卑,失落,抱怨,焦虑等不良心理,教师应采取一些有效的措施对学生进行心理疏导,以排除学生的心理问题,减轻学生的心理压力,更好地投入到愉快的学习中去,让他们拥有一片晴朗的天空。
　　
　　一　关爱学生,缩短与学生的心理距离
　　
　　每个学生都需要得到关爱,老师的爱对他们成长如雨露般滋润和阳光般温暖,一句简单的寒冷问候,一声简单的生日祝福,都会感化着同学的心灵,给他们增添信心和勇气。班里的一位学生,父母离异且在外地,被父亲送到北京的姑姑家,想让他接受最好的教育,但长期寄养缺少正常的父爱母爱,使他产生了极其孤独的心态,表现出玩世不恭的样子,但我深知,表面无所谓的他,特别需要关心,我主动找他谈话,谈我自己,谈同学,谈我们学校,谈社会,也谈他本人,在他生日的时候,送他一个小小的祝福,在他考试前给他鼓励,进步时给他一个微笑的眼神,让他知道他并不孤独。一学期过去,他的态度发生了巨大的变化,他开始成为一个活泼好动的小伙子。他会主动跟我谈自己的心事,自己的憧憬,后来他打破曾经考学无望的预言,考取了普高,关键是他获得了健康、微笑生活的勇气。
　　
　　二　分层次进行表扬,让学生增强自信
　　
　　在学生学习过程中,表扬激励的存在,至关重要。但表扬一定要注意分层进行,不能只针对最优秀的学生,要善于发现每个学生的优点和长处,了解他们的每一点进步,并随时通过表扬予以肯定。
　　实验班有一个女生,上课听讲认真,学习很努力,但成绩一直变化不大,也没有进入优秀的行列,有一次考了她学习物理以来的最高成绩:90分,但那次考试她们班平均92分,所以我只表扬了几个满分的,而忽略了一些进步较大的学生。晚上这个女孩的妈妈给我打电话,希望我能表扬一下自己的孩子,说孩子回去很受打击,因为自己很努力,终于进了90分以内,没想到老师并不在意,情绪很消沉,听到这个消息,我很自责,知道自己无形中打击了一颗积极向上的心。为了弥补过失,我第二天上课前,单独找到这个孩子,跟她说,老师一直在关注你,看到你的努力和进步,也为你取得的成绩感到高兴,之所以没表扬你,是因为老师觉得你还有上升的空间,还会取得更好的成绩,千万不要因为老师的失误而失去学习物理的信心。这个女孩听到后,露出笑容,同时也很坚定地点点头。之后她的成绩直线上升,而且有一次竟然考了班级第一名。这件事告诉我分层表扬的重要性,表扬是手段而不是目的,通过表扬,达到鼓励先进,促进后进,实现共进的目的。
　　
　　三　坦诚相待,解开心理的症结
　　
　　我们的教育在于我们面对各个不同性格的学生必须采取不同的教育方式,而且这种教育方式还应随学生的变化而变化。
　　班里有个女生,大大咧咧,性情顽劣,上课爱说话、捣乱,公认的问题生,班里学生都不尊重她,经常会用最恶毒的语言跟她开玩笑,表面看起来她很不在乎,但有一次一个男生跟她开了玩笑离开后,我马上扑捉到她失落难过的眼神,她还是在乎的。于是我找她谈话,先表扬她物理课思维敏捷,积极举手回答问题(有时是恶作剧),她竟然害羞地低下头。然后我告诉她,要想别人尊重你,必须先自重,从各个方面约束自己,从课堂纪律做起,用学习成绩说话。告诉她老师非常想帮助你,咱们就从物理课做起,不是喜欢物理吗,老师就让你当物理课代表,好吗?她非常兴奋地说:好好!然后又给她规定了约法三章,她都痛快答应,之后她果然说话算数,物理课听课认真,不随便说话,即使有时老毛病犯了,给她一个暗示的眼神,她便吐吐舌头马上改正。之后的一次物理测试,考了83分,用她的话说是所有学科历史最好成绩,同时我也及时在全班进行表扬,同学对她刮目相看。
　　有了一个明确的目标,有了老师的肯定,学生一定会信心百倍。为了实现自己的目标,他们一定有使不完的劲,而兴趣、热情和自信心必然会带来成功的欢乐。