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摘 要：小学低年级数学老师应该多一份责任与爱心，为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境，在教会学生数学知识的同时，还要对学生进行安全教育和行为规范教育，不仅重视孩子知识水平的提高，也教给其为人处世的道理，这样才能培养出更多适应新世纪需要的合格人才。
关键词：爱心；细节；表扬；表率
作为一个教师不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成材，而且要培养学生成人。在培养学生的阶段性上，低年级教师与其他各阶段的教师有所不同，在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心，为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境。我是一个低年级数学教师，在教会学生数学知识的同时，我也对学生进行安全教育和行为规范教育，不仅重视孩子知识水平的提高，也教给他们一些为人处世的道理。阿
一、关注生活细节，培养良好习惯
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。低年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次、两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于故事之中
对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了学生好奇的这一心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养学生勤奋学习的习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该勤奋、刻苦。孩子在上课时不爱动脑，我给他们讲“应声虫”的故事，告诉他们人应该有自己的思想，要自己动脑，不做“应声虫”。孩子们在一起学习，难免有吵闹、打架的现象发生，为了培养孩子们团结友爱的精神，我根据自己十多年的工作经验，把以前带过的班内发生的具体事例编成小故事，讲给学生。孩子们在一个个轻松愉快的故事氛围中受到了影响和教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如，个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”这时，我带头鼓起掌来。最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，就会收到好的效果。我经常在课堂上这样说“老师看见这一行同学坐得最端正！”“看×××，他不但坐得端正，桌子上也收拾得整整齐齐。”“×××同学对老师刚才讲过的知识运用得很好，他真是个好孩子。”听了老师的表扬，被表扬的孩子会更乐于表现，其他学生也会效仿，教室里一下子秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
低年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响，他们也会用儿童独特的眼光观察老师的每一个细节。记得我刚接一个班时，第一次进教室和学生见面，就有一个小女孩兴冲冲地跑过来对我说：“老师，你的苹果咬掉了一口。”一句话说得我有点摸不着头脑，经询问才知道她是说我穿的T恤上的苹果图案——衣服穿了这么久，我都没注意到这个苹果图案有个缺口。直到两年后的教师节，孩子在送给我的贺卡上还写道：“敬爱的王老师，祝您节日快乐！你的苹果被咬掉了一口！”孩子的话让我深受感动，同时也引起了我的深思：是呀，每个孩子都像被咬了一口的苹果一样，是有缺点的，我们作为老师应该正确对待这一个个“被咬了一口的苹果”！我们也经常会听到孩子这样说“老师，我看见你这样做了，我也就学着你做了”“老师，你为什么要这么做？我能不能像你这样”，听了孩子天真的话语，我在工作中更加严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡是要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
一份春华，一份秋实；一分耕耘，一分收获。在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。
（作者单位 甘肃省临洮县第一实验小学）
关键词：爱心；细节；表扬；表率
作为一个教师不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成材，而且要培养学生成人。在培养学生的阶段性上，低年级教师与其他各阶段的教师有所不同，在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心，为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境。我是一个低年级数学教师，在教会学生数学知识的同时，我也对学生进行安全教育和行为规范教育，不仅重视孩子知识水平的提高，也教给他们一些为人处世的道理。阿
一、关注生活细节，培养良好习惯
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。低年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次、两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于故事之中
对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了学生好奇的这一心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养学生勤奋学习的习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该勤奋、刻苦。孩子在上课时不爱动脑，我给他们讲“应声虫”的故事，告诉他们人应该有自己的思想，要自己动脑，不做“应声虫”。孩子们在一起学习，难免有吵闹、打架的现象发生，为了培养孩子们团结友爱的精神，我根据自己十多年的工作经验，把以前带过的班内发生的具体事例编成小故事，讲给学生。孩子们在一个个轻松愉快的故事氛围中受到了影响和教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如，个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”这时，我带头鼓起掌来。最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，就会收到好的效果。我经常在课堂上这样说“老师看见这一行同学坐得最端正！”“看×××，他不但坐得端正，桌子上也收拾得整整齐齐。”“×××同学对老师刚才讲过的知识运用得很好，他真是个好孩子。”听了老师的表扬，被表扬的孩子会更乐于表现，其他学生也会效仿，教室里一下子秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
低年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响，他们也会用儿童独特的眼光观察老师的每一个细节。记得我刚接一个班时，第一次进教室和学生见面，就有一个小女孩兴冲冲地跑过来对我说：“老师，你的苹果咬掉了一口。”一句话说得我有点摸不着头脑，经询问才知道她是说我穿的T恤上的苹果图案——衣服穿了这么久，我都没注意到这个苹果图案有个缺口。直到两年后的教师节，孩子在送给我的贺卡上还写道：“敬爱的王老师，祝您节日快乐！你的苹果被咬掉了一口！”孩子的话让我深受感动，同时也引起了我的深思：是呀，每个孩子都像被咬了一口的苹果一样，是有缺点的，我们作为老师应该正确对待这一个个“被咬了一口的苹果”！我们也经常会听到孩子这样说“老师，我看见你这样做了，我也就学着你做了”“老师，你为什么要这么做？我能不能像你这样”，听了孩子天真的话语，我在工作中更加严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡是要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
一份春华，一份秋实；一分耕耘，一分收获。在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。
（作者单位 甘肃省临洮县第一实验小学）