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【摘要】小学阶段是学生是非观、价值观、道德观形成的阶段。小学生年龄小，自身的判断能力较低，对班主任有一定的依赖性，因此班主任在小学阶段里对学生的学习、成长、德育素质培养有着重要的引导作用。在班级管理中，班主任要重视德育的作用，合理引入德育内容，引导学生提升德育素质。本文立足于德育在小学班主任班级管理中的作用，分析德育在小学班主任班级管理中的现状、存在问题以及实践途径等，为提高小学班主任管理班级质量提供参考。
【关键词】德育素质;小学班主任;班级管理
在新时代发展需求下，传统的教学模式以及班级管理方法需要结合当下的教育需求和人才培养需求做出针对性的调整，探究寻找合适科学的教育方式。小学是学生奠定基础的时段，也是学生思想素质和道德观念的启蒙阶段。班主任作为引导者需要注重学生的引导方式，不断实践，探索德育在小学班主任班级管理的有效应用途径。
一、德育在小学班主任班级管理中的作用
德育是我国教育改革重点关注内容之一，也是社会发展的要求，与人们的生活、工作有密切联系。德育会随着社会的发展而出现新的内容，教育需要不断调整革新。在小学阶段里，班主任在班级管理中开展德育，有利于提升学生的德育素质，有利于增强学生对德育观念的判断。另一方面，德育内容中包含的爱国主义、道德观念、政治观念、思想观念等，是中华5千多年历史的结晶，传承与发扬我国优秀的德育文化，更好地促进中华民族的伟大复兴。
二、德育在小学班主任班级管理中的现状与问题
第一，德育工作不够重视。小学班主任在管理过程中因管理理念落后、教学习惯限制、德育意识不强等，对班级的管理应用和德育理念不够重视，导致德育在小学班主任管理过程中应用效果不佳，难以发挥出德育的优势。目前一些学校的德育工作目标仍属于抽象化，没有把德育工作落实到实处、细处，仅是将其作为形式工作，导致德育在小学班主任的班级管理中没有得到实践，浮于表面，应用效果较差。此外，部分小学四年级学生自身已形成一定的思维认知能力，向这些学生开展德育工作时得不到他们的配合，甚至激起这些学生的逆反心理，进一步影响了德育工作在班级管理中的应用效果。
第二，德育工作方式不当。德育工作与其他教学工作存在差别，其相对较为抽象，将德育渗透到小学班主任班级管理中需要讲究方式方法。部分教师在教学上仍采用传统灌输式的教学方式开展教学，该方式难以全面引起学生对德育工作的兴趣。且德育工作开展方式运用不合理、不恰当，达不到德育在小学班主任班级管理中应用实践的意义。德育内容需要根据小学生的性格特点、心理规律、环境氛围等情况进行调整，一些小学班主任在班级管理中直接从网上照搬学习方式与德育内容，缺乏科学性，出现不符合学生发展需求的情况，影响了德育的實践效果。
三、德育在小学班主任班级管理中的实践方法
第一，调整班级德育教学目标，重视德育工作。在小学班主任班级管理中，首先要学校领导以及班主任重视德育工作，明确德育工作的重要性，同时结合小学生的心理规律、性格特点、教学目标等调整班级的德育教学目标。在教学中需要定期对小学班主任进行德育工作方面的培训，专项协助小学班主任跟随教育改革发展的方向更新教育理念，让小学班主任有方向有策略地将德育工作融合到小学班级管理中，同时提高小学班主任的职业道德和德育观念，从教师层面保障德育教育渗透的质量与效果。例如，定期组织小学德育工作提升讲座，讲座内容为小学班主任普及德育工作开展的重要性或是德育在小学班主任班级管理中应用的新方法等，让小学班主任跟随着德育观念、德育发展的要求，不断地更新自身知识储备。
第二，营造班级管理的良好环境氛围，创建德育班级。三、四年级小学生的性格特点处于形成阶段，其可塑性较高，且容易受到环境氛围的影响，当学生处于良好的德育氛围下容易配合德育工作的开展。因此，小学班主任在班级管理中可注重良好环境氛围的营造，把营造良好的德育氛围环境作为班级管理的重要内容之一，让学生在轻松、愉悦的氛围下开展学习，可以高质量高效率地开展德育工作，提高小学生的德育素质。例如，在面向四年级学生开展班级管理时，在班级墙壁区贴上德育方面的标语，同时鼓励学生对标语内容以及形式等进行设计，动手写上标语，配上简单的绘图，让学生参与到班级环境的营造中，感受德育理念思想，提高学生的德育素质，创建德育班级。
第三，创新班级管理工作方式，推行德育实践行为。小学班主任在班级管理时要讲究管理方法，同样，在开展德育工作时也需要讲究开展方法，需要结合学生特点以及当下的发展趋势创新班级管理方式以及德育工作开展的方式。在日常班级管理中鼓励学生相互帮助，对学生的德育行为进行肯定，鼓励学生积极实践德育行为。在小学班主任开展德育工作时，可借助多媒体设备以及网上合适的资源，在开展过程中观察学生的关注点、兴趣点，在班级管理中有方向地扩展该方面的内容，从学生感兴趣的内容出发，可以提高德育工作的渗透效果。小学班主任在班级管理中，可以有方向性地引导学生开展德育行为，让学生走出课堂，走向社会，实践德育行为，如帮助爸爸妈妈分担家务、不乱丢垃圾、遵守交通规则等，从小细节、小事情让学生明白德育行为就发生在我们的身边，使学生了解到德育知识无处不在，提高学生德育认同感以及德育素质，并将德育实践到生活与学习中，实现德育在小学班主任班级管理中的作用与意义。
综上所述，德育是小学教育阶段的重要版块之一，班主任作为引导者在其中起到了关键作用，同时班主任的德育观念、教学理念、教育方式对德育效果有直接的影响。因此，在班级管理中，小学班主任需要革新自身理念，注重班级环境氛围的营造，创新教学方式，重视德育行为的实践，从小方面不断向学生渗透德育内容，引导学生形成正确的道德观、价值观、人生观。
参考文献：
[1]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.
[2]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（03）：166.
[3]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.
[4]丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].亚太教育，2019（09）：41.
【关键词】德育素质;小学班主任;班级管理
在新时代发展需求下，传统的教学模式以及班级管理方法需要结合当下的教育需求和人才培养需求做出针对性的调整，探究寻找合适科学的教育方式。小学是学生奠定基础的时段，也是学生思想素质和道德观念的启蒙阶段。班主任作为引导者需要注重学生的引导方式，不断实践，探索德育在小学班主任班级管理的有效应用途径。
一、德育在小学班主任班级管理中的作用
德育是我国教育改革重点关注内容之一，也是社会发展的要求，与人们的生活、工作有密切联系。德育会随着社会的发展而出现新的内容，教育需要不断调整革新。在小学阶段里，班主任在班级管理中开展德育，有利于提升学生的德育素质，有利于增强学生对德育观念的判断。另一方面，德育内容中包含的爱国主义、道德观念、政治观念、思想观念等，是中华5千多年历史的结晶，传承与发扬我国优秀的德育文化，更好地促进中华民族的伟大复兴。
二、德育在小学班主任班级管理中的现状与问题
第一，德育工作不够重视。小学班主任在管理过程中因管理理念落后、教学习惯限制、德育意识不强等，对班级的管理应用和德育理念不够重视，导致德育在小学班主任管理过程中应用效果不佳，难以发挥出德育的优势。目前一些学校的德育工作目标仍属于抽象化，没有把德育工作落实到实处、细处，仅是将其作为形式工作，导致德育在小学班主任的班级管理中没有得到实践，浮于表面，应用效果较差。此外，部分小学四年级学生自身已形成一定的思维认知能力，向这些学生开展德育工作时得不到他们的配合，甚至激起这些学生的逆反心理，进一步影响了德育工作在班级管理中的应用效果。
第二，德育工作方式不当。德育工作与其他教学工作存在差别，其相对较为抽象，将德育渗透到小学班主任班级管理中需要讲究方式方法。部分教师在教学上仍采用传统灌输式的教学方式开展教学，该方式难以全面引起学生对德育工作的兴趣。且德育工作开展方式运用不合理、不恰当，达不到德育在小学班主任班级管理中应用实践的意义。德育内容需要根据小学生的性格特点、心理规律、环境氛围等情况进行调整，一些小学班主任在班级管理中直接从网上照搬学习方式与德育内容，缺乏科学性，出现不符合学生发展需求的情况，影响了德育的實践效果。
三、德育在小学班主任班级管理中的实践方法
第一，调整班级德育教学目标，重视德育工作。在小学班主任班级管理中，首先要学校领导以及班主任重视德育工作，明确德育工作的重要性，同时结合小学生的心理规律、性格特点、教学目标等调整班级的德育教学目标。在教学中需要定期对小学班主任进行德育工作方面的培训，专项协助小学班主任跟随教育改革发展的方向更新教育理念，让小学班主任有方向有策略地将德育工作融合到小学班级管理中，同时提高小学班主任的职业道德和德育观念，从教师层面保障德育教育渗透的质量与效果。例如，定期组织小学德育工作提升讲座，讲座内容为小学班主任普及德育工作开展的重要性或是德育在小学班主任班级管理中应用的新方法等，让小学班主任跟随着德育观念、德育发展的要求，不断地更新自身知识储备。
第二，营造班级管理的良好环境氛围，创建德育班级。三、四年级小学生的性格特点处于形成阶段，其可塑性较高，且容易受到环境氛围的影响，当学生处于良好的德育氛围下容易配合德育工作的开展。因此，小学班主任在班级管理中可注重良好环境氛围的营造，把营造良好的德育氛围环境作为班级管理的重要内容之一，让学生在轻松、愉悦的氛围下开展学习，可以高质量高效率地开展德育工作，提高小学生的德育素质。例如，在面向四年级学生开展班级管理时，在班级墙壁区贴上德育方面的标语，同时鼓励学生对标语内容以及形式等进行设计，动手写上标语，配上简单的绘图，让学生参与到班级环境的营造中，感受德育理念思想，提高学生的德育素质，创建德育班级。
第三，创新班级管理工作方式，推行德育实践行为。小学班主任在班级管理时要讲究管理方法，同样，在开展德育工作时也需要讲究开展方法，需要结合学生特点以及当下的发展趋势创新班级管理方式以及德育工作开展的方式。在日常班级管理中鼓励学生相互帮助，对学生的德育行为进行肯定，鼓励学生积极实践德育行为。在小学班主任开展德育工作时，可借助多媒体设备以及网上合适的资源，在开展过程中观察学生的关注点、兴趣点，在班级管理中有方向地扩展该方面的内容，从学生感兴趣的内容出发，可以提高德育工作的渗透效果。小学班主任在班级管理中，可以有方向性地引导学生开展德育行为，让学生走出课堂，走向社会，实践德育行为，如帮助爸爸妈妈分担家务、不乱丢垃圾、遵守交通规则等，从小细节、小事情让学生明白德育行为就发生在我们的身边，使学生了解到德育知识无处不在，提高学生德育认同感以及德育素质，并将德育实践到生活与学习中，实现德育在小学班主任班级管理中的作用与意义。
综上所述，德育是小学教育阶段的重要版块之一，班主任作为引导者在其中起到了关键作用，同时班主任的德育观念、教学理念、教育方式对德育效果有直接的影响。因此，在班级管理中，小学班主任需要革新自身理念，注重班级环境氛围的营造，创新教学方式，重视德育行为的实践，从小方面不断向学生渗透德育内容，引导学生形成正确的道德观、价值观、人生观。
参考文献：
[1]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.
[2]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（03）：166.
[3]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.
[4]丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].亚太教育，2019（09）：41.