论文部分内容阅读
近年来，随着我县大城关战略步伐的加速推进，大批农民进城务工创业，全县农村劳动力转移10多万人，为农村家庭增加收入的同时，也造就了一个特殊的群体——“留守学生”。这些“留守学生”由于亲情的缺失和家庭教育的缺位，心理问题逐渐增多，道德出现滑坡，已成为学校、家庭和社会的一个教育管理难题。为了解我校“留守学生”的教育现状，找出存在的问题，分析形成的原因，探索解决的措施，本人采取典型走访、问卷调查、座谈等形式，对当前我校“留守学生”的教育问题作了调研，并提出了对策与建议。
一、“留守学生”存在的主要问题
1.学习较差。由于“留守学生”在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使“留守学生”的学习得不到有效的督促和引导，而且思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
2.人格缺陷。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着至关重要的作用。“留守学生”的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出打工夫妇一年才回家一次，由于家庭教育的忽然断裂或缺位，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、顽皮任性、冲动易怒、逆反心理强等新问题。
3.行为偏差。由于“留守学生”与监护人的关系特殊，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分“留守学生”纪律散漫，不遵守规章制度。
4.价值扭曲。部分外出打工者因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质 放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。
5.安全隐患。有些稍大些的留守孩子独自在家，不仅要自我安排生活、学习，还要看家护院，一些不法分子往往趁机对“留守学生”实施不法侵害。再者，由于缺少管理和控制，加上城市生活的诱惑，有些孩子还会选择离家出走的危险方式，留下了诸多安全隐患。
二、“留守学生”存在问题分析
通过座谈，“留守学生”对自己的学习、生活、交友、心理等方面情况都做了大致的描述。从他们的描述中我们发现了以下一些现象：
1.从父母方面来说，长期在外打工，没有空闲时间照顾子女。“留守学生”的父母双方或一方长期在外工作，忙于生计，无暇顾及子女。在座谈中，外出打工的大部分父母虽然会定期打电话回家，但关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。
2.从临时监护人方面来说，物质关心多，精神关注少。在座谈中了解到，学校“留守学生”临时监护人受教育的程度都不高，往往是把被监护人的人身安全和吃饱穿暖放在最重要的位置，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。
3.从学校方面来说，关注程度逐步加大，措施还需完善。在座谈中，学生们也反映了学校图书普遍较旧，新的、针对他们年龄特征的图书不多。同时，外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，对“留守学生”的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。
4.从社会方面来说，对“留守学生”的关注不够。调研发现，当前政府各部门以及社会对“留守学生”问题的研究仍是空白，即使有也是雷声大雨点小。社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补“留守学生”家庭教育关怀的不足。对一些娱乐场所不能有效管理，使一些“留守学生”沉迷其中而不能自拔。
三、解决“留守学生”教育问题的对策与建议
1.要充分发挥学校教育的主导作用，加强“留守学生”的教育管理。首先，学校和教师应更多地关心“留守学生”的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校要建立“留守学生”个人档案，开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。再次，要充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，让“留守学生”在集体活动中，培养合作精神和自信心。再者，教师要经常家访，了解“留守学生”的家庭环境和生活状况，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守的心，从而达到“亲其师而信其道”的目的。学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开“留守学生”家长会，与家长充分交流，形成合力效应。最后，学校可以开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动。要求每位教师帮助一两名贫困“留守学生”；树立“留守学生”自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为“留守学生”集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。
2.优化家教环境，提高育人水平。家庭是教育儿童、青少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，首先，要认识到只关注挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足是不够的，还要加强与孩子情感的沟通。可以每周和子女联系一次，经常和临时监护人保持联系，了解孩子的学习和生活情况。要利用打工的淡季，尽可能多回家和孩子团聚，做到挣钱和关心孩子教育两不误。其次，应主动配合学校工作。在外出打工之前，一定要将自己在外打工的情况、联系方式等告知学校，并主动地和学校加强联系，以便及时了解孩子身心发展的状况。再者，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守孩子的关心呵护。
3.加强与社会联系，共同关注“留守学生”。“留守学生”的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立“留守学生”的教育和监护体系。要大力加强社会舆论宣传和监督，营造全社会关心“留守学生”的氛围。各媒体、单位、组织、个人都应在力所能及的范围内对“留守学生”成长做出努力，建立“关心留守学生工作委员会”，适当开展青少年活动，弥补孩子离开父母后的空虚感。有关部门应加大对网吧、游戏厅等公共娱乐场所的管理、整治，加大社会闲散人员的管理、教育和监督，共同营造孩子积极向上的良好环境。
总之，作为一种复杂的社会现象，“留守学生”教育问题不仅关系到“留守学生”自身的健康成长，也关系到地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。因此，我们必须高度重视，充分发挥学校、家庭、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为“留守学生”的健康成长创造良好的环境。
一、“留守学生”存在的主要问题
1.学习较差。由于“留守学生”在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使“留守学生”的学习得不到有效的督促和引导，而且思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
2.人格缺陷。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着至关重要的作用。“留守学生”的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出打工夫妇一年才回家一次，由于家庭教育的忽然断裂或缺位，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、顽皮任性、冲动易怒、逆反心理强等新问题。
3.行为偏差。由于“留守学生”与监护人的关系特殊，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分“留守学生”纪律散漫，不遵守规章制度。
4.价值扭曲。部分外出打工者因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质 放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。
5.安全隐患。有些稍大些的留守孩子独自在家，不仅要自我安排生活、学习，还要看家护院，一些不法分子往往趁机对“留守学生”实施不法侵害。再者，由于缺少管理和控制，加上城市生活的诱惑，有些孩子还会选择离家出走的危险方式，留下了诸多安全隐患。
二、“留守学生”存在问题分析
通过座谈，“留守学生”对自己的学习、生活、交友、心理等方面情况都做了大致的描述。从他们的描述中我们发现了以下一些现象：
1.从父母方面来说，长期在外打工，没有空闲时间照顾子女。“留守学生”的父母双方或一方长期在外工作，忙于生计，无暇顾及子女。在座谈中，外出打工的大部分父母虽然会定期打电话回家，但关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。
2.从临时监护人方面来说，物质关心多，精神关注少。在座谈中了解到，学校“留守学生”临时监护人受教育的程度都不高，往往是把被监护人的人身安全和吃饱穿暖放在最重要的位置，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。
3.从学校方面来说，关注程度逐步加大，措施还需完善。在座谈中，学生们也反映了学校图书普遍较旧，新的、针对他们年龄特征的图书不多。同时，外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，对“留守学生”的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。
4.从社会方面来说，对“留守学生”的关注不够。调研发现，当前政府各部门以及社会对“留守学生”问题的研究仍是空白，即使有也是雷声大雨点小。社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补“留守学生”家庭教育关怀的不足。对一些娱乐场所不能有效管理，使一些“留守学生”沉迷其中而不能自拔。
三、解决“留守学生”教育问题的对策与建议
1.要充分发挥学校教育的主导作用，加强“留守学生”的教育管理。首先，学校和教师应更多地关心“留守学生”的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校要建立“留守学生”个人档案，开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。再次，要充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，让“留守学生”在集体活动中，培养合作精神和自信心。再者，教师要经常家访，了解“留守学生”的家庭环境和生活状况，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守的心，从而达到“亲其师而信其道”的目的。学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开“留守学生”家长会，与家长充分交流，形成合力效应。最后，学校可以开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动。要求每位教师帮助一两名贫困“留守学生”；树立“留守学生”自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为“留守学生”集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。
2.优化家教环境，提高育人水平。家庭是教育儿童、青少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，首先，要认识到只关注挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足是不够的，还要加强与孩子情感的沟通。可以每周和子女联系一次，经常和临时监护人保持联系，了解孩子的学习和生活情况。要利用打工的淡季，尽可能多回家和孩子团聚，做到挣钱和关心孩子教育两不误。其次，应主动配合学校工作。在外出打工之前，一定要将自己在外打工的情况、联系方式等告知学校，并主动地和学校加强联系，以便及时了解孩子身心发展的状况。再者，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守孩子的关心呵护。
3.加强与社会联系，共同关注“留守学生”。“留守学生”的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立“留守学生”的教育和监护体系。要大力加强社会舆论宣传和监督，营造全社会关心“留守学生”的氛围。各媒体、单位、组织、个人都应在力所能及的范围内对“留守学生”成长做出努力，建立“关心留守学生工作委员会”，适当开展青少年活动，弥补孩子离开父母后的空虚感。有关部门应加大对网吧、游戏厅等公共娱乐场所的管理、整治，加大社会闲散人员的管理、教育和监督，共同营造孩子积极向上的良好环境。
总之，作为一种复杂的社会现象，“留守学生”教育问题不仅关系到“留守学生”自身的健康成长，也关系到地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。因此，我们必须高度重视，充分发挥学校、家庭、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为“留守学生”的健康成长创造良好的环境。