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摘 要：作文是学生语言表达能力的全面体现，它也在语文成绩考核中占据较大比例。作文教学是体现语文教学质量的重要内容，是教师教学能力的综合反映，但是现阶段作文教学对于小学语文教师来说却成为语文教学中的一大难题，笔者结合自身多年的教学经验对作文教学质量的提升提出了几点建议。
关键词：小学；语文；作文教学
小学作文教学是语文教学的重要内容之一，由于小学生正处于对外界认识的阶段，在这一过程中学生语言表达的随意性较强，并且学生的语文功底相差较大，语言驾驭能力不足，这就使得与作文教学中的完整通顺，表达简洁的要求相矛盾，学生写出的作文内容空洞，甚至部分学生像在写流水账，这就加大了教师教学过程中的困难，因此加强对小学语文作文教学的研究具有十分重要的意义。
一、培养学生的写作兴趣
小学生还处于懵懂时期，对于外界事物的新鲜感较强，对于学习的重要性还未形成系统的认知，其学习的动力主要来源于自身的对某一学科的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同样使得学生对写作产生兴趣，对于作文教学有事半功倍的效果[1]。教师如果能够培养学生对写作的兴趣，将使得原来被动的学习过程中转化为主动，并将写作作为生活中的一部分。因此实现语文作文教学质量的提升，首要就是培养学生写作兴趣。良好的写作不是将其作为一种任务，而是将其作为自己的一种表达欲望，正如说话一样，有种不吐不快的感觉。在教学过程中教师可采用多种方式，让学生认真观察生活中的所见所闻，用文字表达自己的情感，将写作内化为表达自身情感的一种方式，从而实现学生写作兴趣的培养。
二、培养学生积累写作素材的写作能力
“巧妇难为无米之炊”，写作同样，没有素材的作文正如没有源头的水流，是一潭死水，没有生机和活力，素材是良好写作的基础，其好比木之本，水之源。要保证小学生的写作质量的提升，首先就要保证作为内容的真实性，不能凭空想象，这样将使得内容空洞，不知所云，无感染力。由于写作内容涉及各方面，学生只有通过日常生活中各种素材的积累，才能在需要时信手拈来。这就要求语文教学要培养学生搜集和积累作文素材的能力。
1.从生活中搜集写作素材。各种智慧的都来源于生活，生活中蕴含着丰富的写作素材，只有学生深入观察体验生活才能从生活中提取有价值的素材，从而写出感情饱满的文章。生活经历越丰富，积累的写作素材越多，写作时的阻力越小，自身的语言表达能力越强，文章更具有表现力和感染力。教师可在组织学生多参加丰富多彩的课外活动，例如读书活动、文体活动、课外郊游活动等，引导学生接触丰富的生活，接触众多社会人群、大自然，指导学生认真观察周围大自然，人和事以及其他各种活动，鼓励学生将自己的所见所闻记录下来，这样一方面实现了作文素材的积累，另一方面也练习了自己的表达能力。
2.在阅读过程中积累素材。唐朝诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话深刻揭示了当语言积累到一定程度时才能达到文思泉涌，出口成章，否则即使心中情感各种错综复杂，笔下也只是只言片语。阅读是写作的基础，没有大量的阅读体验，难以写出高质量的文章。这就要求在教学过程中语文教师要指导学生进行一定量的课外和课内阅读。课堂时间有限教师可将课文作为作文的素材，将作文教学贯穿于整个语文教学过程中。课内文章是经过各位教育专家经过千挑万选的优美文章，里面有许多的优美的表达方式，在教学时充分挖掘课文中的写作知识，使学生体会作者如何使用文字表达自己的情感，整篇文章的构架，作者的独特视角，琢磨写作的真谛。由于课堂时间教师还要完成教学任务，课内阅读时间有限，广泛的课外阅读是积累写作素材的主要方式，教师可向学生介绍一些有益的书籍，并要求学生阅读后做好好段、好词、好句的摘抄工作，以方便写作时使用。学生通过大量文章书籍的阅读，积累了大量的写作素材，这就为写作做好了基础工作，使得写文章时有话可说，文笔更加流畅。
3.在日常日记记录中积累素材。小学生教师都会安排学生写日记，坚持写日记也是积累素材，提升自己的语言表达能力的最佳方式。日记的写作内容是学生每天的所见、所闻、所感、所想，在日记本上可以记录自己的喜怒哀乐，这样情感表达的也足够真实可信。
三、注重作文教学中的评价
教师在学生完成写作任务后，要给予正确的评价，这对于教师对教学计划的调整和学生努力的肯定十分重要。公正、客观的评价能够激励学生敢于写作、乐于写作，因此针对在写作过程中出现学生的作文千篇一律，内容空洞的问题不能完全否定，教师要根据学生写作水平的不同进行不同的评价[2]。针对基础较好的学生可以提出相对较高的要求，指导其在现有写作水平上更上一层楼，而针对写作程度稍差的学生即使使用一个好词、好句都要给予表扬，例如，针对日常写作口语化的学生学会书面词语的替换，“时间过得好快”使用“刹那间”替换，教师在作文评语中可鼓励其做好好词好句的搜集并将其应用于写作过程，这样将有效激发学生的学习兴趣，更具有自信，让学生在写作中看到自己的优点。其实写作能力差的学生也喜欢写，只不过未找到适合自己的写作方式，教师要进行适当的引导，以实现整体语文作文教学质量的提升。
四、引导学生学以致用
素材的积累和教师的评价最终是要在写作中加以运用和改正的，这就需要学生做好理论转化为实际这一环节的工作。教师在作文指导过程中不仅要教会学生做好素材的搜集工作，还要注重其组织和使用素材的能力，将素材进行去粗取精，使得抽象化的材料转化为具体的内容。此外在教学中首先要指导学生如何正确审题，弄清写作范围和重点，小学阶段更多是记叙文写作，其中主要以人物、环境、事件为主，教师帮助学生编制写作提纲，按照大纲进行写作。
五、结束语
小学语文作文教学的作为语文教学中的一大难题，其发展直接制约整个语文教学质量的提升，语文教师在作文教学过程中应注重培养学生的写作兴趣，培养学生素材积累能力，并加强对作文的公正、客观的评价，引导学生将所掌握的知识进行运用，以实现作文教学质量的提升，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈岁喜.浅谈小学语文作文教学[J].百花园地，2013（13）：193-193.
[2]章玮.前言小学语文作文教学[J].教研新干线.教学新视野，2010（03）：83-85.
（作者单位：怒江州泸水县上江镇大练地完小）
关键词：小学；语文；作文教学
小学作文教学是语文教学的重要内容之一，由于小学生正处于对外界认识的阶段，在这一过程中学生语言表达的随意性较强，并且学生的语文功底相差较大，语言驾驭能力不足，这就使得与作文教学中的完整通顺，表达简洁的要求相矛盾，学生写出的作文内容空洞，甚至部分学生像在写流水账，这就加大了教师教学过程中的困难，因此加强对小学语文作文教学的研究具有十分重要的意义。
一、培养学生的写作兴趣
小学生还处于懵懂时期，对于外界事物的新鲜感较强，对于学习的重要性还未形成系统的认知，其学习的动力主要来源于自身的对某一学科的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同样使得学生对写作产生兴趣，对于作文教学有事半功倍的效果[1]。教师如果能够培养学生对写作的兴趣，将使得原来被动的学习过程中转化为主动，并将写作作为生活中的一部分。因此实现语文作文教学质量的提升，首要就是培养学生写作兴趣。良好的写作不是将其作为一种任务，而是将其作为自己的一种表达欲望，正如说话一样，有种不吐不快的感觉。在教学过程中教师可采用多种方式，让学生认真观察生活中的所见所闻，用文字表达自己的情感，将写作内化为表达自身情感的一种方式，从而实现学生写作兴趣的培养。
二、培养学生积累写作素材的写作能力
“巧妇难为无米之炊”，写作同样，没有素材的作文正如没有源头的水流，是一潭死水，没有生机和活力，素材是良好写作的基础，其好比木之本，水之源。要保证小学生的写作质量的提升，首先就要保证作为内容的真实性，不能凭空想象，这样将使得内容空洞，不知所云，无感染力。由于写作内容涉及各方面，学生只有通过日常生活中各种素材的积累，才能在需要时信手拈来。这就要求语文教学要培养学生搜集和积累作文素材的能力。
1.从生活中搜集写作素材。各种智慧的都来源于生活，生活中蕴含着丰富的写作素材，只有学生深入观察体验生活才能从生活中提取有价值的素材，从而写出感情饱满的文章。生活经历越丰富，积累的写作素材越多，写作时的阻力越小，自身的语言表达能力越强，文章更具有表现力和感染力。教师可在组织学生多参加丰富多彩的课外活动，例如读书活动、文体活动、课外郊游活动等，引导学生接触丰富的生活，接触众多社会人群、大自然，指导学生认真观察周围大自然，人和事以及其他各种活动，鼓励学生将自己的所见所闻记录下来，这样一方面实现了作文素材的积累，另一方面也练习了自己的表达能力。
2.在阅读过程中积累素材。唐朝诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话深刻揭示了当语言积累到一定程度时才能达到文思泉涌，出口成章，否则即使心中情感各种错综复杂，笔下也只是只言片语。阅读是写作的基础，没有大量的阅读体验，难以写出高质量的文章。这就要求在教学过程中语文教师要指导学生进行一定量的课外和课内阅读。课堂时间有限教师可将课文作为作文的素材，将作文教学贯穿于整个语文教学过程中。课内文章是经过各位教育专家经过千挑万选的优美文章，里面有许多的优美的表达方式，在教学时充分挖掘课文中的写作知识，使学生体会作者如何使用文字表达自己的情感，整篇文章的构架，作者的独特视角，琢磨写作的真谛。由于课堂时间教师还要完成教学任务，课内阅读时间有限，广泛的课外阅读是积累写作素材的主要方式，教师可向学生介绍一些有益的书籍，并要求学生阅读后做好好段、好词、好句的摘抄工作，以方便写作时使用。学生通过大量文章书籍的阅读，积累了大量的写作素材，这就为写作做好了基础工作，使得写文章时有话可说，文笔更加流畅。
3.在日常日记记录中积累素材。小学生教师都会安排学生写日记，坚持写日记也是积累素材，提升自己的语言表达能力的最佳方式。日记的写作内容是学生每天的所见、所闻、所感、所想，在日记本上可以记录自己的喜怒哀乐，这样情感表达的也足够真实可信。
三、注重作文教学中的评价
教师在学生完成写作任务后，要给予正确的评价，这对于教师对教学计划的调整和学生努力的肯定十分重要。公正、客观的评价能够激励学生敢于写作、乐于写作，因此针对在写作过程中出现学生的作文千篇一律，内容空洞的问题不能完全否定，教师要根据学生写作水平的不同进行不同的评价[2]。针对基础较好的学生可以提出相对较高的要求，指导其在现有写作水平上更上一层楼，而针对写作程度稍差的学生即使使用一个好词、好句都要给予表扬，例如，针对日常写作口语化的学生学会书面词语的替换，“时间过得好快”使用“刹那间”替换，教师在作文评语中可鼓励其做好好词好句的搜集并将其应用于写作过程，这样将有效激发学生的学习兴趣，更具有自信，让学生在写作中看到自己的优点。其实写作能力差的学生也喜欢写，只不过未找到适合自己的写作方式，教师要进行适当的引导，以实现整体语文作文教学质量的提升。
四、引导学生学以致用
素材的积累和教师的评价最终是要在写作中加以运用和改正的，这就需要学生做好理论转化为实际这一环节的工作。教师在作文指导过程中不仅要教会学生做好素材的搜集工作，还要注重其组织和使用素材的能力，将素材进行去粗取精，使得抽象化的材料转化为具体的内容。此外在教学中首先要指导学生如何正确审题，弄清写作范围和重点，小学阶段更多是记叙文写作，其中主要以人物、环境、事件为主，教师帮助学生编制写作提纲，按照大纲进行写作。
五、结束语
小学语文作文教学的作为语文教学中的一大难题，其发展直接制约整个语文教学质量的提升，语文教师在作文教学过程中应注重培养学生的写作兴趣，培养学生素材积累能力，并加强对作文的公正、客观的评价，引导学生将所掌握的知识进行运用，以实现作文教学质量的提升，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈岁喜.浅谈小学语文作文教学[J].百花园地，2013（13）：193-193.
[2]章玮.前言小学语文作文教学[J].教研新干线.教学新视野，2010（03）：83-85.
（作者单位：怒江州泸水县上江镇大练地完小）