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摘要：随着新课改的深入开展，对于教育工作提出的要求也越来越高，传统的课堂教育模式已经无法满足现阶段培养人才的实际需求，因此，在小学数学教学过程中，提高学生的推理能力，不仅仅能够帮助学生更好的展开当下的数学知识学习，同时，对于学生未来的发展也具有十分重要的意义。
关键词：小学数学;推理能力;培养意义;问题;对策
小学阶段的学生心智还未完全发育成熟，其具有较强的可塑性，因此，小学数学教师在实际的教学过程中，应当提高数学教学的趣味性，帮助学生感受数学知识的魅力。在学生的智力活动中，逻辑推理能力是主要影响因素，同时也是构成学生学习能力的基础因素，在学生的社会交往以及创创造力方面都具有十分重要的价值[1]。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，必须要合理的在课堂教学中应用逻辑推理能力，帮助学生解决学习问题，提高学生的学习能力。
1 小学数学推理能力培养的意义
1.1 从小学数学的学科本质上出发
数学学科在实际的教学过程中，对于培养学生的推理能力具有不可替代的价值。数学知识的学习与推理具有密不可分的联系，推理在一定程度上也实现了数学内部的发展。在数学学习中，推理是内容，同时也是思考方式。因此，通过引导学生学习数学学科，有助于培养学生的推理能力。
1.2 从一般意义出发
推理能力在学生的成长发展过程中是关键能力，几乎所有的学科在学习过程中都与推理具有密不可分的联系，所有学科的学习都需要学生具备推理能力，只是不同学科所需要的推理能力程度不同，由此可见，培养学生的推理能力具有十分重要的意义。
1.3 从育人价值出发
透过事物表象洞悉事物本质与推理密不可分，人们在纷繁复杂的生活中，也需要用理性的目光对事物进行分析判断，因此，通过培养推理能力，也能够帮助学生学会更好的生活。
2 小学数学推理能力培养过程中存在的问题
2.1 在数学知识的学习过程中，对于小学阶段的学生而言，合理的利用逻辑推理能力本身就具有一定的难度，学生需要开展一定量的练习题，才能够培养逻辑推理能力。但是小学阶段的学生天性未泯，活泼好动，大部分的学生很难完全静下心来做习题，锻炼数学能力，这对于培养学生的逻辑推理能力具有一定的负性影响[2]。
2.2 部分教师在课堂教学过程中可能会存在语言不严谨的情况，这会给学生产生一定的不良思维示范，不利于学生推理能力的发展。
2.3 在数学教学过程中，教师不能对学习资料中的推理资源充分的挖掘，导致错失了培养学生推理能力的时机，在数学知识中推理几乎无处不在，但部分数学推理内容浅藏在数学知识之中，极易被教师忽视。
3 小学数学推理能力培养的问题对策
3.1 鼓励学生大胆猜想
在小学阶段的学生对于任何事物都具有较强的好奇心，教师在实际的教学过程中，应当合理的利用学生的这一心理特性，积极鼓励学生对问题展开思考，促使学生的思维更加的活跃，培养学生大胆猜想的精神，从而达到提高学生推理能力的效果[3]。
例如，教师在为学生讲述长方体和正方体的相关知识时，首先需要为学生教授的知识是长方体与正方体的表面积公式，在课堂教学中，教师可以引导学生指出，生活中的长方体与正方体可以明确学生对这一概念的了解程度，在此基础上，教师可以引导学生对正方体与长方体的表面积公式进行探索。学生在探索过程中可以得出由于正方体的六个面面积相同，只要得出其中一个面的面积，再乘以六就能够得出正方体的体积，而长方体的表面积在计算过程中，学生可以先明确长方体的长、宽、高分别是哪条棱。随后，将所有的面单独求解，最后相加，即能得出表面积。通过这种鼓励学生展开数学猜想的方式，在之后的数学学习中，不论学生遇到哪一类型的长方体正方体表面积求解问题，都能够轻松得出答案。
3.2引导学生掌握正确的推理方式
在培养学生逻辑推理能力过程中，帮助学生掌握合理的推理方法，具有十分重要的意义。逻辑推理是以合理猜想为基础，结合相关的数学知识，对问题展开探索，基于逻辑推理的这一特性可知，数学问题最终得出的答案是否正确取决于推理方式。教师在实际的教学过程中，应当使学生明确推理是建立在对问题的仔细分析并结合数学理论理论知识的基础上的。
例如，教师在为学生教授《比例》相关的内容时，可以引导学生回顾之前学过的《分数的除法》相关内容，同时，可以引导学生对“：”的意义进行探索，在培养逻辑推理能力的过程中，一定要首先培养学生的联想能力。
4 结语
在小学数学教学过程中，以传统教学方式为主的数学教师，大多利用知识讲授法为学生教授数学知识，这种教学方式，不仅对教师的语言表达能力以及语言组织能力有较高的要求，同时，长期使用这一教学方式也极易导致学生在学习过程中形成被动学习的习惯，不利于提高学生的创新能力以及推理能力。小学数学教师在实际的教学过程中，想要培养学生的逻辑推理能力，首先必须要鼓励学生大胆猜想，掌握正确的推理方式并提高自身数学理论知识的储备量，从而达到循序渐进的提升学生逻辑推理能力的目的。
参考文献：
[1]王小潔. 数学素养下小学数学培养学生逻辑推理能力的有效策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（010）：P.106-107.
[2]周齐萍. 小学数学教学中合情推理能力培养的问题与对策[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（004）：273-273.
[3]张亚妮. 基于核心素养背景下小学生数学推理能力培养探讨[J]. 信息周刊， 2019， 000（036）：P.1-1.
关键词：小学数学;推理能力;培养意义;问题;对策
小学阶段的学生心智还未完全发育成熟，其具有较强的可塑性，因此，小学数学教师在实际的教学过程中，应当提高数学教学的趣味性，帮助学生感受数学知识的魅力。在学生的智力活动中，逻辑推理能力是主要影响因素，同时也是构成学生学习能力的基础因素，在学生的社会交往以及创创造力方面都具有十分重要的价值[1]。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，必须要合理的在课堂教学中应用逻辑推理能力，帮助学生解决学习问题，提高学生的学习能力。
1 小学数学推理能力培养的意义
1.1 从小学数学的学科本质上出发
数学学科在实际的教学过程中，对于培养学生的推理能力具有不可替代的价值。数学知识的学习与推理具有密不可分的联系，推理在一定程度上也实现了数学内部的发展。在数学学习中，推理是内容，同时也是思考方式。因此，通过引导学生学习数学学科，有助于培养学生的推理能力。
1.2 从一般意义出发
推理能力在学生的成长发展过程中是关键能力，几乎所有的学科在学习过程中都与推理具有密不可分的联系，所有学科的学习都需要学生具备推理能力，只是不同学科所需要的推理能力程度不同，由此可见，培养学生的推理能力具有十分重要的意义。
1.3 从育人价值出发
透过事物表象洞悉事物本质与推理密不可分，人们在纷繁复杂的生活中，也需要用理性的目光对事物进行分析判断，因此，通过培养推理能力，也能够帮助学生学会更好的生活。
2 小学数学推理能力培养过程中存在的问题
2.1 在数学知识的学习过程中，对于小学阶段的学生而言，合理的利用逻辑推理能力本身就具有一定的难度，学生需要开展一定量的练习题，才能够培养逻辑推理能力。但是小学阶段的学生天性未泯，活泼好动，大部分的学生很难完全静下心来做习题，锻炼数学能力，这对于培养学生的逻辑推理能力具有一定的负性影响[2]。
2.2 部分教师在课堂教学过程中可能会存在语言不严谨的情况，这会给学生产生一定的不良思维示范，不利于学生推理能力的发展。
2.3 在数学教学过程中，教师不能对学习资料中的推理资源充分的挖掘，导致错失了培养学生推理能力的时机，在数学知识中推理几乎无处不在，但部分数学推理内容浅藏在数学知识之中，极易被教师忽视。
3 小学数学推理能力培养的问题对策
3.1 鼓励学生大胆猜想
在小学阶段的学生对于任何事物都具有较强的好奇心，教师在实际的教学过程中，应当合理的利用学生的这一心理特性，积极鼓励学生对问题展开思考，促使学生的思维更加的活跃，培养学生大胆猜想的精神，从而达到提高学生推理能力的效果[3]。
例如，教师在为学生讲述长方体和正方体的相关知识时，首先需要为学生教授的知识是长方体与正方体的表面积公式，在课堂教学中，教师可以引导学生指出，生活中的长方体与正方体可以明确学生对这一概念的了解程度，在此基础上，教师可以引导学生对正方体与长方体的表面积公式进行探索。学生在探索过程中可以得出由于正方体的六个面面积相同，只要得出其中一个面的面积，再乘以六就能够得出正方体的体积，而长方体的表面积在计算过程中，学生可以先明确长方体的长、宽、高分别是哪条棱。随后，将所有的面单独求解，最后相加，即能得出表面积。通过这种鼓励学生展开数学猜想的方式，在之后的数学学习中，不论学生遇到哪一类型的长方体正方体表面积求解问题，都能够轻松得出答案。
3.2引导学生掌握正确的推理方式
在培养学生逻辑推理能力过程中，帮助学生掌握合理的推理方法，具有十分重要的意义。逻辑推理是以合理猜想为基础，结合相关的数学知识，对问题展开探索，基于逻辑推理的这一特性可知，数学问题最终得出的答案是否正确取决于推理方式。教师在实际的教学过程中，应当使学生明确推理是建立在对问题的仔细分析并结合数学理论理论知识的基础上的。
例如，教师在为学生教授《比例》相关的内容时，可以引导学生回顾之前学过的《分数的除法》相关内容，同时，可以引导学生对“：”的意义进行探索，在培养逻辑推理能力的过程中，一定要首先培养学生的联想能力。
4 结语
在小学数学教学过程中，以传统教学方式为主的数学教师，大多利用知识讲授法为学生教授数学知识，这种教学方式，不仅对教师的语言表达能力以及语言组织能力有较高的要求，同时，长期使用这一教学方式也极易导致学生在学习过程中形成被动学习的习惯，不利于提高学生的创新能力以及推理能力。小学数学教师在实际的教学过程中，想要培养学生的逻辑推理能力，首先必须要鼓励学生大胆猜想，掌握正确的推理方式并提高自身数学理论知识的储备量，从而达到循序渐进的提升学生逻辑推理能力的目的。
参考文献：
[1]王小潔. 数学素养下小学数学培养学生逻辑推理能力的有效策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（010）：P.106-107.
[2]周齐萍. 小学数学教学中合情推理能力培养的问题与对策[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（004）：273-273.
[3]张亚妮. 基于核心素养背景下小学生数学推理能力培养探讨[J]. 信息周刊， 2019， 000（036）：P.1-1.