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摘 要：小学高年级的学生已经进行了四年的语文学习，对于语文基础知识已经有了一定的了解与掌握。高年级的语文学习同低年级相比还是有一定的区别，体现在难度增大、内容变多、范围更广。因此，在学生日常的语文学习中，对于所学内容提前预习就变得异常重要。主要从语文预习入手，探讨小学高年级学生在学习语文的过程中预习的作用及其方法等。
关键词：预习；熟悉教材；阅读；查阅文献
一、预习的含义
我们通常意义上理解的预习是指在教师讲授之前进行一定的阅读，从而做到大体上熟悉教材以及要学习的内容。在小学阶段，老师要求小学生预习，学生一开始会感觉不知所措，不知道该怎么预习。这时老师一般会告诉学生诸如将自然段标出序号、画出一些优美的句子、找出过渡段等。老师只是为学生提供一些预习的入手方向，但学生却在很大程度上误认为预习就是进行以上的几个步骤，甚至文章都不会去读，这恰恰本末倒置。
实际上，预习是要大体上弄明白老师将要讲授的内容，它绝对不只是一种形式。如果坚持养成语文预习的好习惯，那么就可以快速弄明白文章的内容，将会使日后的学习更加轻松。预习实际上是为我们的学习服务的，应该作为一项主动的学习行为，而非被迫去做，从而草草糊弄了事。明白了预习的含义，我们接下来就可以思考预习都有哪些积极意义？
二、预习的作用
1.熟悉教材，在听的过程中可以有针对性地听
在老师讲一篇文章之前，学生通读一遍之后一定会有自己的理解，再结合课前问题、课后习题等，可以基本做到了解课文的大致脉络与文章要表达的含义。这样在课堂上老师讲授时，学生就可以根据自己的实际情况有选择地进行听讲，对于自己已经明确的问题则不需要花费过多的精力，而对于不是很明确的地方则要重点听，这样可以有效提高学习的效率。
2.通过预习加深对课文的印象，便于日后复习
学生对课文进行了一定的预习，那么一定会留下一些印象，对于不同问题的理解也会更加深刻，尤其是对于古诗、文言文的预习，预习过后，在课堂上则可以流利地读出来或背诵下来。而对于不预习，只是上课才翻开教材的学生来说，他们也许听过后用不了多久就会忘记。我们常说第一印象非常重要，有些东西我们经过初步地学习，再次看到的时候则会充分调动之前的记忆来为我们现在的学习服务，也会在一定程度上增加学习语文的兴趣。
3.通过预习课文，会产生一定的自我理解或思维的顿悟
在老师讲解的过程中则可以一方面验证这些理解是否正确，另一方面也可以向老师提出自己的看法或见解，让老师来做评判。实际上，如果学生的看法是正确的，学生则会产生极大的自信，从而在日后更加倾向于主动预习；如果学生的看法是错误的，老师也不会直接指正，而是鼓励学生思考，在日后的继续学习中，学生可以自行纠正自己的错误观点。所以说，预习也在客观上有助于学生正确思维的培养。
三、预习的方法
1.反复阅读课文
正所谓：“书读百遍，其义自见。”也就是说只要重复阅读的次数足够多，那么即使不用刻意去理解，也可以明白文章所要表达的意思。而对于古诗、古文等，则更需要反复读、反复揣摩词句的意思，也要进行一定量的默写，“好记性不如烂笔头”，默写是熟读与背诵最好的办法，一开始可以抄写，在熟悉之后则可以尝试默写，如果达到了可以默写的程度，那么自然可以流利地朗诵。
2.要带着问题去预习
在阅读一篇文章之前一定要想一想几个问题，比如说在预习鲁迅的《故乡》时，就要思考作者是在什么样的背景下写这篇文章的？作者写这篇文章的目的是什么？作者写该文章的内心活动是怎样的？等等。一定要有问题意识，如果提不出问题来，那么阅读也只是泛泛而已，达不到一定的深度。在学生读的过程中，不断地思考提出的这些问题，并且在字里行间、作者的用词中去细细体会作者的感情等，一个作家在写文章时一定会通过用词或表达手法来体现自己的感情，学生只有读出这样的内容，才能达到理解作者内心活动的高度。
3.学生还要多方查阅资料，充分利用各种途径获取更多关于文章的信息
如今互联网异常发达，在各种搜索引擎上都可以获得大量的信息，这为学生自主学习提供了诸多便利。这样一来，学生在遇到不会的字词或理解不了的地方，便可以上网查找，自行学习，这增强了学生学习的自主性。因此，学生在预习的过程中要充分利用互联网等各种获取资料的手段，比如说其他文献资料、教辅材料等，以充分理解文章内容和作者要表达的情感等。
总之，对于小学高年级学生来说，语文学习过程中，预习发挥的作用异常关键。学生经过四年的语文学习，要明白预习的真正含义，要正确发挥预习的作用，而不是浪费时间以应付老师检查。此外，学生也应该充分认识到预习的重要作用，即通过预习可以熟悉教材内容、加深对课文的印象以便于日后的学习以及在预习的过程中产生的思维顿悟等。在理解了预习的含义以及明白了预习的真正意义之后，也要掌握预习的方法，提前阅读，反复阅读，带着问题去读课文，利用以互联网为主的各种途径获得更多资料，从而更加完整地理解课文等，以达到提高语文能力的目的。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.
关键词：预习；熟悉教材；阅读；查阅文献
一、预习的含义
我们通常意义上理解的预习是指在教师讲授之前进行一定的阅读，从而做到大体上熟悉教材以及要学习的内容。在小学阶段，老师要求小学生预习，学生一开始会感觉不知所措，不知道该怎么预习。这时老师一般会告诉学生诸如将自然段标出序号、画出一些优美的句子、找出过渡段等。老师只是为学生提供一些预习的入手方向，但学生却在很大程度上误认为预习就是进行以上的几个步骤，甚至文章都不会去读，这恰恰本末倒置。
实际上，预习是要大体上弄明白老师将要讲授的内容，它绝对不只是一种形式。如果坚持养成语文预习的好习惯，那么就可以快速弄明白文章的内容，将会使日后的学习更加轻松。预习实际上是为我们的学习服务的，应该作为一项主动的学习行为，而非被迫去做，从而草草糊弄了事。明白了预习的含义，我们接下来就可以思考预习都有哪些积极意义？
二、预习的作用
1.熟悉教材，在听的过程中可以有针对性地听
在老师讲一篇文章之前，学生通读一遍之后一定会有自己的理解，再结合课前问题、课后习题等，可以基本做到了解课文的大致脉络与文章要表达的含义。这样在课堂上老师讲授时，学生就可以根据自己的实际情况有选择地进行听讲，对于自己已经明确的问题则不需要花费过多的精力，而对于不是很明确的地方则要重点听，这样可以有效提高学习的效率。
2.通过预习加深对课文的印象，便于日后复习
学生对课文进行了一定的预习，那么一定会留下一些印象，对于不同问题的理解也会更加深刻，尤其是对于古诗、文言文的预习，预习过后，在课堂上则可以流利地读出来或背诵下来。而对于不预习，只是上课才翻开教材的学生来说，他们也许听过后用不了多久就会忘记。我们常说第一印象非常重要，有些东西我们经过初步地学习，再次看到的时候则会充分调动之前的记忆来为我们现在的学习服务，也会在一定程度上增加学习语文的兴趣。
3.通过预习课文，会产生一定的自我理解或思维的顿悟
在老师讲解的过程中则可以一方面验证这些理解是否正确，另一方面也可以向老师提出自己的看法或见解，让老师来做评判。实际上，如果学生的看法是正确的，学生则会产生极大的自信，从而在日后更加倾向于主动预习；如果学生的看法是错误的，老师也不会直接指正，而是鼓励学生思考，在日后的继续学习中，学生可以自行纠正自己的错误观点。所以说，预习也在客观上有助于学生正确思维的培养。
三、预习的方法
1.反复阅读课文
正所谓：“书读百遍，其义自见。”也就是说只要重复阅读的次数足够多，那么即使不用刻意去理解，也可以明白文章所要表达的意思。而对于古诗、古文等，则更需要反复读、反复揣摩词句的意思，也要进行一定量的默写，“好记性不如烂笔头”，默写是熟读与背诵最好的办法，一开始可以抄写，在熟悉之后则可以尝试默写，如果达到了可以默写的程度，那么自然可以流利地朗诵。
2.要带着问题去预习
在阅读一篇文章之前一定要想一想几个问题，比如说在预习鲁迅的《故乡》时，就要思考作者是在什么样的背景下写这篇文章的？作者写这篇文章的目的是什么？作者写该文章的内心活动是怎样的？等等。一定要有问题意识，如果提不出问题来，那么阅读也只是泛泛而已，达不到一定的深度。在学生读的过程中，不断地思考提出的这些问题，并且在字里行间、作者的用词中去细细体会作者的感情等，一个作家在写文章时一定会通过用词或表达手法来体现自己的感情，学生只有读出这样的内容，才能达到理解作者内心活动的高度。
3.学生还要多方查阅资料，充分利用各种途径获取更多关于文章的信息
如今互联网异常发达，在各种搜索引擎上都可以获得大量的信息，这为学生自主学习提供了诸多便利。这样一来，学生在遇到不会的字词或理解不了的地方，便可以上网查找，自行学习，这增强了学生学习的自主性。因此，学生在预习的过程中要充分利用互联网等各种获取资料的手段，比如说其他文献资料、教辅材料等，以充分理解文章内容和作者要表达的情感等。
总之，对于小学高年级学生来说，语文学习过程中，预习发挥的作用异常关键。学生经过四年的语文学习，要明白预习的真正含义，要正确发挥预习的作用，而不是浪费时间以应付老师检查。此外，学生也应该充分认识到预习的重要作用，即通过预习可以熟悉教材内容、加深对课文的印象以便于日后的学习以及在预习的过程中产生的思维顿悟等。在理解了预习的含义以及明白了预习的真正意义之后，也要掌握预习的方法，提前阅读，反复阅读，带着问题去读课文，利用以互联网为主的各种途径获得更多资料，从而更加完整地理解课文等，以达到提高语文能力的目的。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.