论文部分内容阅读
摘 要：笔者阐述了如何激发学生的学习兴趣和如何培养学生的学习能力，分析了教师的评价对学生的作用，从学生的学习兴趣、学习能力，以及教师对学生评价的作用来探讨怎样提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文 教学质量
语文是一门思想性和工具性很强的学科，是其他学科的基础，所以小学语文在所有学科中显得尤为重要。而小学语文的教学质量一直都是困扰大多数小学语文教师的问题，笔者从实践中总结出一些经验和看法，阐述如下：
一、激发学生的学习兴趣
目前我国最重要的教学方式是课堂教学，学生学习最重要的场所是课堂，如要提高语文的教学质量，就必须提高课堂的教学质量。课堂教学与其他教学形式相比，具有效益高、时间固定、组织容易等优点。但是课堂教学相对又较枯燥，这会使得活泼好动的小学生课堂学习兴趣底下，教师如在这时懂得营造一个轻松的课堂环境，就能很好的激发出学生的学习兴趣。
1.课内活动激发兴趣
小学语文教材题材广泛、内容丰富，趣味性，思想性强，教师可根据教材内容、知识点等来开展课内活动激发学生的兴趣。在课内设些适当的游戏内容让学生在愉快、轻松的气氛里学习，这样可以提高教学质量。游戏对于低年级的学生来说最适用，因为游戏对低年级学生来说是精神食粮，它对学生身心健康发展有很大益处，脑手耳口眼齐动，使学生易开发智力、获得知识。如在教低年级识字时，可采用猜谜语、讲故事、找朋友等小游戏，另外，教师还可利用课中操来消除学生的疲劳、激发学生的兴趣，巩固课堂上学到的知识。
2.引向课外激发兴趣
课堂教学受时间、空间的限制，有些教学内容如在课外教学的话效果会更好，让学生走出教室，本身就激发了学生的兴趣，再加上全身心投入，亲身去观察实物，兴趣自然就更浓了。尤其是在作文教学的时候，如要描写一景物，可让学生直接到室外去观察，这样比在教室内考他们自己想象所写出来的作文要好的多。
二、培养学生的学习能力
学习能力是指学生在教师的指导下掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。所以，学生只有“会学”，才能“学会”，才能提高自己的学习能力。培养学生的最基本要求是培养学生的学习能力，学习能力同时还是素质培养的内容，学习能力是其他能力的基础。在具备学习的技巧和方法后才能提高学习能力。学习能力是提高课堂教学质量的关键。受应试教育的影响，学生对书本和教师的依赖性过强，习惯了按照书本和教师的答案来学习，这样只能说是知识的容器，还无法形成学习的体验和过程，学习能力就没有提高。这就需要教师从过去的教知识转变为现在的教学生学知识，来培养学生的学习能力。
1.培养学生口语表达能力
口语表达的能力在交际中表现出了一个人行人处事的能力和灵活机智的听说能力。培养学生的口语表达能力让学生感受到语言的丰富性，教师可用多种方式来培养学生的口语表达能力。如：（1）教师鼓励学生大胆说话。部分学生在人多时，会感到很紧张，怕说话。在这时教师应教导学生应放下思想负担，将自己听到的、看到的、想到的通通说出来，通过这种鼓励，提高学生敢说的信心、增强其言语的欲望。（2）举办些适当的学习活动。举办作文讲故事、朗读、知识竞赛、诗歌朗诵等活动，提高学生的口语表达能力。
2.培养学生自主学习能力
自主学习是发挥学生的主体作用，实现学生自我激励、自我评价、自我探究等的建构式学习方式。学生通过独立完成作业、自学预习、质疑提问和小组讨论等方式，来参与到课堂教学，改变了过去的被动听讲的学习方式。在这种学习模式中，学生在学习时有亲身的情感体验，这样才能真正有效的学习和促进自身的发展。它还能挖掘了学习潜能，开发了学生的智力，最终达到学生主动学习的目的。
3.培养学生的观察能力
学生的观察能力影响到学生的写作水平，只有通过仔细、认真的观察，关注生活中的人、事、物，这样才能对周围的事物有深刻的了解。只有在头脑中有清晰的印象，写起来才不会因材料不足而感到难写，观察是写作时的材料主要来源途径。观察事物要细心，用手触摸、用眼睛看、用耳倾听，用嘴品尝、去感受事物的声色和形味等方面。观察应按照顺序，比如远近顺序、时间顺序等，只有这样在写作时才会避免毫无头绪、杂乱无章的情况。
三、教师对学生评价的作用
教师对学生有开导的作用，教师对学生的评价对学生的信心、心理障碍等有积极的作用，线总结几点评价的作用如下：
（1）培养学生对学习的信心。教师在教学生文化知识之外，还应把学生当自己的孩子一样去对待。小学生们的心灵较脆弱，在教室不能随便批评学生，而是从学生的优点方面来鼓励。如在评价一个学生成绩较差的时候，教师应做到尽量的去评论学生的优点来增强学生对学习的积极性。老师可以这样对学生说:“虽然你的成绩现在不是很好，但我相信只要你努力，就一定会有所提高，要相信自己能做到。”教师对学生的评论常会让一个学生更加自信，学习起来更加主动。
（2）消除学生的心理障碍。在语文学习成绩相对落后的学生，教师不应直接要求学生怎样去学好语文，而是应该告诉学生学习语文的好处，让学生对语文更加了解。这主要是靠学生和教师之间的交流，例如：在课后教师可以对学生说：“学好语文有很大的用处，在街上买东西时要用语文交流，在家跟父母都要用语文交流”。用这样的话来鼓励学生去学好语文。要消除学生的心理障碍，关键要让学生明白学习语文其实不难，语文不可怕，只要努力去学。就一定会取得好的语文成绩。
（3）采用学生互助学习的策略。教师在学生的实际学习过程中可采用一些有效的学习策略提高语文成绩差的学生。最常用的办法就是调整座位，教师在分配座位时可将语文成绩较差的学生和语文成绩优秀的学生搭配坐在一起，这样可让学生在学习过程中相互帮助实现成绩的提高。
四、结束语
综上所述，教师如要做好语文教学工作，应当重视对学生的培养，处处为学生着想，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法.科技信息，2011年第1期.
[2]张国敏.提高小学语文课堂教学质量的探讨.教学研究，2011年第4 期.
[3]朱丹红.提高小学语文教学质量的探讨.教育艺术，2010年1月.
关键词：小学语文 教学质量
语文是一门思想性和工具性很强的学科，是其他学科的基础，所以小学语文在所有学科中显得尤为重要。而小学语文的教学质量一直都是困扰大多数小学语文教师的问题，笔者从实践中总结出一些经验和看法，阐述如下：
一、激发学生的学习兴趣
目前我国最重要的教学方式是课堂教学，学生学习最重要的场所是课堂，如要提高语文的教学质量，就必须提高课堂的教学质量。课堂教学与其他教学形式相比，具有效益高、时间固定、组织容易等优点。但是课堂教学相对又较枯燥，这会使得活泼好动的小学生课堂学习兴趣底下，教师如在这时懂得营造一个轻松的课堂环境，就能很好的激发出学生的学习兴趣。
1.课内活动激发兴趣
小学语文教材题材广泛、内容丰富，趣味性，思想性强，教师可根据教材内容、知识点等来开展课内活动激发学生的兴趣。在课内设些适当的游戏内容让学生在愉快、轻松的气氛里学习，这样可以提高教学质量。游戏对于低年级的学生来说最适用，因为游戏对低年级学生来说是精神食粮，它对学生身心健康发展有很大益处，脑手耳口眼齐动，使学生易开发智力、获得知识。如在教低年级识字时，可采用猜谜语、讲故事、找朋友等小游戏，另外，教师还可利用课中操来消除学生的疲劳、激发学生的兴趣，巩固课堂上学到的知识。
2.引向课外激发兴趣
课堂教学受时间、空间的限制，有些教学内容如在课外教学的话效果会更好，让学生走出教室，本身就激发了学生的兴趣，再加上全身心投入，亲身去观察实物，兴趣自然就更浓了。尤其是在作文教学的时候，如要描写一景物，可让学生直接到室外去观察，这样比在教室内考他们自己想象所写出来的作文要好的多。
二、培养学生的学习能力
学习能力是指学生在教师的指导下掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。所以，学生只有“会学”，才能“学会”，才能提高自己的学习能力。培养学生的最基本要求是培养学生的学习能力，学习能力同时还是素质培养的内容，学习能力是其他能力的基础。在具备学习的技巧和方法后才能提高学习能力。学习能力是提高课堂教学质量的关键。受应试教育的影响，学生对书本和教师的依赖性过强，习惯了按照书本和教师的答案来学习，这样只能说是知识的容器，还无法形成学习的体验和过程，学习能力就没有提高。这就需要教师从过去的教知识转变为现在的教学生学知识，来培养学生的学习能力。
1.培养学生口语表达能力
口语表达的能力在交际中表现出了一个人行人处事的能力和灵活机智的听说能力。培养学生的口语表达能力让学生感受到语言的丰富性，教师可用多种方式来培养学生的口语表达能力。如：（1）教师鼓励学生大胆说话。部分学生在人多时，会感到很紧张，怕说话。在这时教师应教导学生应放下思想负担，将自己听到的、看到的、想到的通通说出来，通过这种鼓励，提高学生敢说的信心、增强其言语的欲望。（2）举办些适当的学习活动。举办作文讲故事、朗读、知识竞赛、诗歌朗诵等活动，提高学生的口语表达能力。
2.培养学生自主学习能力
自主学习是发挥学生的主体作用，实现学生自我激励、自我评价、自我探究等的建构式学习方式。学生通过独立完成作业、自学预习、质疑提问和小组讨论等方式，来参与到课堂教学，改变了过去的被动听讲的学习方式。在这种学习模式中，学生在学习时有亲身的情感体验，这样才能真正有效的学习和促进自身的发展。它还能挖掘了学习潜能，开发了学生的智力，最终达到学生主动学习的目的。
3.培养学生的观察能力
学生的观察能力影响到学生的写作水平，只有通过仔细、认真的观察，关注生活中的人、事、物，这样才能对周围的事物有深刻的了解。只有在头脑中有清晰的印象，写起来才不会因材料不足而感到难写，观察是写作时的材料主要来源途径。观察事物要细心，用手触摸、用眼睛看、用耳倾听，用嘴品尝、去感受事物的声色和形味等方面。观察应按照顺序，比如远近顺序、时间顺序等，只有这样在写作时才会避免毫无头绪、杂乱无章的情况。
三、教师对学生评价的作用
教师对学生有开导的作用，教师对学生的评价对学生的信心、心理障碍等有积极的作用，线总结几点评价的作用如下：
（1）培养学生对学习的信心。教师在教学生文化知识之外，还应把学生当自己的孩子一样去对待。小学生们的心灵较脆弱，在教室不能随便批评学生，而是从学生的优点方面来鼓励。如在评价一个学生成绩较差的时候，教师应做到尽量的去评论学生的优点来增强学生对学习的积极性。老师可以这样对学生说:“虽然你的成绩现在不是很好，但我相信只要你努力，就一定会有所提高，要相信自己能做到。”教师对学生的评论常会让一个学生更加自信，学习起来更加主动。
（2）消除学生的心理障碍。在语文学习成绩相对落后的学生，教师不应直接要求学生怎样去学好语文，而是应该告诉学生学习语文的好处，让学生对语文更加了解。这主要是靠学生和教师之间的交流，例如：在课后教师可以对学生说：“学好语文有很大的用处，在街上买东西时要用语文交流，在家跟父母都要用语文交流”。用这样的话来鼓励学生去学好语文。要消除学生的心理障碍，关键要让学生明白学习语文其实不难，语文不可怕，只要努力去学。就一定会取得好的语文成绩。
（3）采用学生互助学习的策略。教师在学生的实际学习过程中可采用一些有效的学习策略提高语文成绩差的学生。最常用的办法就是调整座位，教师在分配座位时可将语文成绩较差的学生和语文成绩优秀的学生搭配坐在一起，这样可让学生在学习过程中相互帮助实现成绩的提高。
四、结束语
综上所述，教师如要做好语文教学工作，应当重视对学生的培养，处处为学生着想，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法.科技信息，2011年第1期.
[2]张国敏.提高小学语文课堂教学质量的探讨.教学研究，2011年第4 期.
[3]朱丹红.提高小学语文教学质量的探讨.教育艺术，2010年1月.