谈如何开好家长会

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价值澄清模式是20世纪60年代拉斯(Louis Raths)于美国纽约州立大学创立的。该学派认为:价值源于个体生活经验,个体经验差异自然导致价值观念不同,并且个体价值观随着经验的积累而不断变化。价值澄清是在个体价值观形成过程中,通过分析和评价的手段,反思个体生活及经验,促使其价值观念冲突澄清,形成行为与价值观相互协调的状态,这一过程是指导者自然引导而非强加灌输形成的。  一、价值澄清模式在问题学生
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核心价值观在增强国民归属感、增加社会凝聚力方面的巨大作用,已被世界各国广泛认同。与中国的社会主义核心价值观相似,英国政府也提出了英国的核心价值观。英国对其核心价值观(Fundamental British Values)内涵的探寻已超过10年。从1997年布莱尔政府开始,英国政府就开始尝试总结和界定英国价值观。经过历届政府对英国历史文化背景和现阶段人民共识价值的分析,英国核心价值观最终被概括为四点
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自改革开放以来, 我国职业教育领域积极开展国际交流与合作, 初步呈现层次不同、形式多样的跨境教育合作与交流的格局.随着我国加入WTO, 以及“加快发展现代职业教育”“一带
【班会背景】  《中小学德育工作指南》在“管理育人”中明确指出:“制定班级民主管理制度,形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。”而班级公约无疑是探索和践行民主管理的有效形式。它从学生中来,到学生中去,依托学生制定,依靠学生执行,约束学生行为,促进学生成长。基于此,笔者开展了班级公约制定主题班会。  【班会目标】  1.引导学生了解班级公约的深刻内涵及其重要作用。  2.引导学生从问题出发去寻求
期刊
【班会背景】  中学生对朋友的关系非常重视,他们对彼此的要求也十分严格。朋友交往中一旦出现不满足自己意愿的事情,就会发生关系的裂变。有时为了满足朋友的意愿,他们往往会做一些违背自己原则的事。如何做到既不损害友谊又不违背自己原则?这对青少年形成独立人格有很重要的影响。笔者在班级发起一项关于“我的困扰”的调查时发现,很多同学会遇到这一问题,故而设计了本节主题班会课,帮助学生形成道德认知和道德行为的有机
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【班会背景】  拖延症在学生群体中具有普遍性,而且年级越高,现象越严重。大部分人都意识不到其危害性,放任不管;部分人虽深受其害,却找不到解决之道。但学生并非在所有事情上都拖延,亦有少数人毫无拖延习惯,提供交流机会,实施同伴教育,能一定程度上帮助学生打败拖延症。  【班会目标】  1.引导学生意识到拖延症的严重危害。  2.让学生了解并掌握打败拖延症的一些办法。  3.促使学生树立“超越自我”的意识
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