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【摘要】阅读能够丰富学生的知识储量，为其写作提供生动的素材，还能够开拓学生的眼界。对于初中生而言，閱读更应该作为语文学习的重要内容，通过阅读实现对教材文本的深层次解读。在阅读的过程中，通过声音、文字以及图像的多重感官刺激，能够激发学生对于语文的学习兴趣。但是在当前的初中语文教学过程中，由于传统教育理念根深蒂固以及其他多方面的综合因素，初中语文阅读教学存在一些限制性问题。本文将在笔者实际教学经验的基础上，通过对深层次原因的探究，提出相关改进对策与建议。
【关键词】初中语文阅读教学问题探究改进对策
根据新课标教学改革，初中语文课堂教学应该更加注重阅读训练，其原因不仅在于通过教师专业化引导帮助学生掌握正确的适合的阅读方式，更在于作为一个途径，调动学生学习语文的积极性，提升教师课堂教学效率。在阅读教学的过程中，应该注重对学生思维开阔性与创新性与理解力的培养。但是当前中学开展的阅读教学普遍存在问题，而如何妥善解决这些问题，做好中学语文的课堂阅读教学改革就显得更加重要。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题分析
（一）对阅读教学重视程度不足，教学改革基础薄弱
对于初中教学而言，无论是学生还是教师都面临着较大的升学压力，而传统应试教育之下，教师对于课堂阅读教学缺乏深刻认识，在这样的思想指导之下，教师的课堂教学中进行系统化的阅读少之又少。阅读教学提倡教师通过课堂上的专业、系统化的阅读，培养学生的文学素养。但是当前多数教师为了完成教学任务，进行阅读教学改革会对教学方案产生一定的影响。主要原因有两方面，一是系统化的课堂阅读教学开展周期较长，却往往收不到理想的效果。另一方面阅读教学占用课堂时间太多，而传统应试教育的思想之下，教师通常认为阅读教学的开展对于对于学生语文成绩的提高并没有太大帮助，所以教师就不会对此过多重视，也不会花费更多的时间与精力来搜集相关阅读资料，开展课堂阅读教学活动。
（二）课堂阅读教学流于形式化，程式化
在语文课堂阅读教学的开展过程中，教师为了体现教育手段的更新，吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣，往往会采取多媒体技术来辅助教学。但是实际教学过程中，教师将多媒体技术置于了阅读教学的核心地位，教师对多媒体技术的过度追求使阅读教学的课堂效果评价标准出现偏差。形式多样的、充满吸引力的教学课件代替了教师在课堂上的教学引导，简单的具象的图画反而丧失了教师生动语言描绘之下的学生想象力中的鲜活景象。由于阅读教学开展的基础薄弱，导致当前的教学活动步骤单一，过于程式化。不仅极大的限制了初中阶段的学生丰富的想象力与个性化思维，长此以往，将会打击到学生语文学习的积极性。
二、改进初中语文课堂阅读教学的对策与建议
（一）合理设计阅读教学活动
对于初中阶段的学生而言，丰富多彩的活动能够迅速培养吸引他们的注意力。而教师在选择阅读材料时，也应该综合考虑班级学生的实际情况，选择适合他们的真正能够激发他们对语文的学习热情的材料，让学生在阅读过程中身临其境，对材料有更深层的感受和体验。如人教版教材七年级的课文《紫藤萝瀑布》，教师需要在讲述文章核心内容与中心思想的基础上，通过学生的阅读来切身感受文章所描绘的场景。除此之外，教师在阅读材料选择方面要遵循差异化的原则，以学生的阅读爱好与倾向来作为标准，为学生的个性化发展搭建平台。
（二）设计多样的课堂阅读教学活动
为了培养学生良好的阅读习惯，也为了检验学生课堂阅读的效果，可以设计一些课堂教学活动，如读书交流会、读书笔记评比以及专题解读等。首先是读书交流会，教师可以指定出活动开展的周期，如一个学期一次，或者一个月一次。读书报告会的基本形式是小组通过制作PPT来进行成果汇报，调动学生参与活动的积极性，并在每次的读书交流会中评选出积极分子，能够起到一定的带头作用。其次是读书笔记的评比，对于中学生而言，良好的阅读习惯将会受益终身。在读书的过程中，随时记录下自己对于书中某段文字或者某个观点的看法，展现学生在阅读过程中的主体地位，并且能够使学生的语文综合能力得到稳步提升。最后则是专题解读，教师事先列出活动主题，学生分组选择自己感兴趣的主题，并选择材料进行阅读，达到对这一主题的多元化思考，最终可以通过板报、专题演讲等进行成果展示。
三、结语
对于初中阶段的学生而言，阅读能够培养起学生基本的语文素养，好的阅读习惯的形成同时也是展现学生良好语文素养的重要途径之一，对于学生而言，终生受用。在实际的课堂教学中，教师一定要通过多种形式的教学活动激发学生对阅读的兴趣，学生能够在此过程中转变传统的被动学习地位，自主进行学习、探究与管理。学生在教学活动中得到了个性化的发展，也是课程改革所要追求达到的效果。
参考文献
[1]李莹.浅谈初中语文综合阅读教学兴趣培养[J].少儿科学周刊（教学版），2014（6）.
[2]何丽芳.初中语文阅读教学问题探索[J].中国校外教育（上旬刊），2014（6）.
[3]陈建军.新课标语文阅读教学问题探究[J].快乐阅读（上旬刊），2012（1）.
[4]杜玲.浅析初中语文的体验式阅读教学[J]- 大观周刊 - 2012（19）
[5]王明希.浅析初中语文的体验式阅读教学[J]- 读写算（教育教学研究） - 2012（33）
[6]罗丽.初中语文拓展性阅读教学的探索[J]- 科学导报 - 2014（14）
[7]黎玉梅.浅析新课标下初中语文主体性阅读教学[J] - 时代教育（教育教学版） - 2009（4）
【关键词】初中语文阅读教学问题探究改进对策
根据新课标教学改革，初中语文课堂教学应该更加注重阅读训练，其原因不仅在于通过教师专业化引导帮助学生掌握正确的适合的阅读方式，更在于作为一个途径，调动学生学习语文的积极性，提升教师课堂教学效率。在阅读教学的过程中，应该注重对学生思维开阔性与创新性与理解力的培养。但是当前中学开展的阅读教学普遍存在问题，而如何妥善解决这些问题，做好中学语文的课堂阅读教学改革就显得更加重要。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题分析
（一）对阅读教学重视程度不足，教学改革基础薄弱
对于初中教学而言，无论是学生还是教师都面临着较大的升学压力，而传统应试教育之下，教师对于课堂阅读教学缺乏深刻认识，在这样的思想指导之下，教师的课堂教学中进行系统化的阅读少之又少。阅读教学提倡教师通过课堂上的专业、系统化的阅读，培养学生的文学素养。但是当前多数教师为了完成教学任务，进行阅读教学改革会对教学方案产生一定的影响。主要原因有两方面，一是系统化的课堂阅读教学开展周期较长，却往往收不到理想的效果。另一方面阅读教学占用课堂时间太多，而传统应试教育的思想之下，教师通常认为阅读教学的开展对于对于学生语文成绩的提高并没有太大帮助，所以教师就不会对此过多重视，也不会花费更多的时间与精力来搜集相关阅读资料，开展课堂阅读教学活动。
（二）课堂阅读教学流于形式化，程式化
在语文课堂阅读教学的开展过程中，教师为了体现教育手段的更新，吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣，往往会采取多媒体技术来辅助教学。但是实际教学过程中，教师将多媒体技术置于了阅读教学的核心地位，教师对多媒体技术的过度追求使阅读教学的课堂效果评价标准出现偏差。形式多样的、充满吸引力的教学课件代替了教师在课堂上的教学引导，简单的具象的图画反而丧失了教师生动语言描绘之下的学生想象力中的鲜活景象。由于阅读教学开展的基础薄弱，导致当前的教学活动步骤单一，过于程式化。不仅极大的限制了初中阶段的学生丰富的想象力与个性化思维，长此以往，将会打击到学生语文学习的积极性。
二、改进初中语文课堂阅读教学的对策与建议
（一）合理设计阅读教学活动
对于初中阶段的学生而言，丰富多彩的活动能够迅速培养吸引他们的注意力。而教师在选择阅读材料时，也应该综合考虑班级学生的实际情况，选择适合他们的真正能够激发他们对语文的学习热情的材料，让学生在阅读过程中身临其境，对材料有更深层的感受和体验。如人教版教材七年级的课文《紫藤萝瀑布》，教师需要在讲述文章核心内容与中心思想的基础上，通过学生的阅读来切身感受文章所描绘的场景。除此之外，教师在阅读材料选择方面要遵循差异化的原则，以学生的阅读爱好与倾向来作为标准，为学生的个性化发展搭建平台。
（二）设计多样的课堂阅读教学活动
为了培养学生良好的阅读习惯，也为了检验学生课堂阅读的效果，可以设计一些课堂教学活动，如读书交流会、读书笔记评比以及专题解读等。首先是读书交流会，教师可以指定出活动开展的周期，如一个学期一次，或者一个月一次。读书报告会的基本形式是小组通过制作PPT来进行成果汇报，调动学生参与活动的积极性，并在每次的读书交流会中评选出积极分子，能够起到一定的带头作用。其次是读书笔记的评比，对于中学生而言，良好的阅读习惯将会受益终身。在读书的过程中，随时记录下自己对于书中某段文字或者某个观点的看法，展现学生在阅读过程中的主体地位，并且能够使学生的语文综合能力得到稳步提升。最后则是专题解读，教师事先列出活动主题，学生分组选择自己感兴趣的主题，并选择材料进行阅读，达到对这一主题的多元化思考，最终可以通过板报、专题演讲等进行成果展示。
三、结语
对于初中阶段的学生而言，阅读能够培养起学生基本的语文素养，好的阅读习惯的形成同时也是展现学生良好语文素养的重要途径之一，对于学生而言，终生受用。在实际的课堂教学中，教师一定要通过多种形式的教学活动激发学生对阅读的兴趣，学生能够在此过程中转变传统的被动学习地位，自主进行学习、探究与管理。学生在教学活动中得到了个性化的发展，也是课程改革所要追求达到的效果。
参考文献
[1]李莹.浅谈初中语文综合阅读教学兴趣培养[J].少儿科学周刊（教学版），2014（6）.
[2]何丽芳.初中语文阅读教学问题探索[J].中国校外教育（上旬刊），2014（6）.
[3]陈建军.新课标语文阅读教学问题探究[J].快乐阅读（上旬刊），2012（1）.
[4]杜玲.浅析初中语文的体验式阅读教学[J]- 大观周刊 - 2012（19）
[5]王明希.浅析初中语文的体验式阅读教学[J]- 读写算（教育教学研究） - 2012（33）
[6]罗丽.初中语文拓展性阅读教学的探索[J]- 科学导报 - 2014（14）
[7]黎玉梅.浅析新课标下初中语文主体性阅读教学[J] - 时代教育（教育教学版） - 2009（4）