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摘要：在高中英语教学中引入良性评价，为实现新课程改革背景下英语教学理念改变与学生学习英语方式改变提供了保障。教师在教学实践中要从学生的实际状况出发，结合新课程标准，不断探索、实践，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
关键词：新课标 高中英语 良性评价
一、构建高中英语教学良性评价体系的意义
随着新课程改革的逐步深入，传统的英语教学评价体系的弊端逐渐显露。
1.片面注重考试
传统英语教学评价体系中，学生的考试成绩是评价英语教师教学水平的唯一手段。教师在教学中，片面强调英语基础知识，与学生的生活实际相脱离，导致学生的学习动力不足，学习兴趣提不起来，阻碍了学生英语运用能力的提高。
2.片面重视终结性评价
终结性评价在评价学生学习成绩方面起到了无法代替的作用，在中考和高考中通用的也是终结性评价。然而，终结性评价确实忽视了学生的学习兴趣、能力、自信给学生带来的动力，纸质试卷作答的形式与促进学生的全面发展大相径庭。
3.忽视学生的主体性
现有的课堂教学评价仍然是以“教师”为主。新课程标准指出，教育的根本目的是为了每一个学生的发展。课堂教学评价的主要内容应该是课堂中学生的表现，包括学生在课堂上与老师的互动、与同伴的合作、参与的热情等等。
在新的课程改革背景下，传统的评价体系越来越不适应新课程标准对英语教学的要求。教是为了促进学，而不是教师在讲台上的表演应是“以学论教”而非“以教为主”。所以必须从学生的实际状况出发，结合新课程标准，不断探索、实践，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合运用能力的提升。
二、高中英语教学良性评价体系理念
良性的英语教学评价体系是改变传统分数决定命运的做法，全面、客观地评价学生的成长，关注学生的成长，使学生在教学过程的每一个环节都能受到启发，获得提升。课堂评价既要关注教师的行为，又要关注教师对学生的促进作用。教师如何在课堂上组织讨论，如何激励学生的学习，如何引发学生的学习兴趣等等。在英语教学实践中教师要不断改变旧的评价体系，用发展的眼光选择科学的评价方式，促进评价体系设计的多元化，防止单纯的依靠死记硬背过关的现象。
三、高中英语教学良性评价体系的实践性
高中英语的教学目标是使学生在掌握英语基础知识的基础上，提升综合运用英语知识的能力，增加对英语文化的认知。从本质上讲，这个过程的实现是学生自行学习的结果，学生主动学习是教学活动的根本组成部分。良性评价体系的目的是促进学生的有效学习，实现学生自身英语素质的发展。在教师与学生的课堂互动中，将英语的知识、文化传播给学生。同时，良性评价体系能够帮助教师了解学生的智力水平、学习风格、学习特点等，有利于教师的教学适应不同风格的学生。在教学实践中创新教学形式，灵活组织教学，促进教学质量提高。良性评价体系在体现了教师与学生各自实情的同时，体现了社会发展对多功能英语人才的渴求，为促进高中生英语能力提高提供了强大的外在动力。
四、高中英语教学良性评价体系指标设计
1.学习英语的基本态度
良好的英语学习态度包括学生在学习英语过程中表现出来的情感、态度与价值观、兴趣、动机、爱好等等。采用相对评估的方法，既方便操作又可以促使学生向先进同学看齐。
2.学习英语的基本方法
掌握英语知识最有效的方法是采用英语的思维与行为方式，包括提问、观察、分析等一系列活动。
3.学习英语的行为习惯
一个人对英语的学习达到一种持久需要状态，那么就形成了科学的英语学习习惯。良好的英语学习习惯表现为：思维活跃，兴趣浓厚；求知欲强，爱看书；意志坚定等等。
五、高中英语教学良性评价体系的具体方法
1.由注重结果向同时注重过程与结果的评价转化
教师的“灌输”和学生的“死记硬背”是以往学生应付考试的“良策”，这在很大程度上束缚了学生的创造力。教师要根据学生的实际情况，灵活选择不同的评价方式，以便客观、公正地反映学生的学习情况。此外，在评价过程中教师要设计有利于激发学生主动性的环节，让学生在快乐中巩固英语基础知识，提高英语综合素质。
2.由掌握书本知识的评价向“三维目标”的评价转变
评价学生对知识的掌握，不仅要看其对新知识的掌握，还要关注学生对知识的应用情况，关注学生在学习中遇到的新问题，关注他们搜集信息的能力及与同学交流合作的能力等等。
3.由单一的终结性评价向多元评价转换
评价的内容在很大程度上决定着学生的学习方向。如果考试内容以记忆的知识为主，学生肯定会花大量的时间记忆知识点，长此以往，不利于学生多元化学习方式的发展。因此，教师应该在注重英语知识的基础上，强调学生对知识的实际运用能力，让学生将英语真正作为一种语言工具与他人交流。
关键词：新课标 高中英语 良性评价
一、构建高中英语教学良性评价体系的意义
随着新课程改革的逐步深入，传统的英语教学评价体系的弊端逐渐显露。
1.片面注重考试
传统英语教学评价体系中，学生的考试成绩是评价英语教师教学水平的唯一手段。教师在教学中，片面强调英语基础知识，与学生的生活实际相脱离，导致学生的学习动力不足，学习兴趣提不起来，阻碍了学生英语运用能力的提高。
2.片面重视终结性评价
终结性评价在评价学生学习成绩方面起到了无法代替的作用，在中考和高考中通用的也是终结性评价。然而，终结性评价确实忽视了学生的学习兴趣、能力、自信给学生带来的动力，纸质试卷作答的形式与促进学生的全面发展大相径庭。
3.忽视学生的主体性
现有的课堂教学评价仍然是以“教师”为主。新课程标准指出，教育的根本目的是为了每一个学生的发展。课堂教学评价的主要内容应该是课堂中学生的表现，包括学生在课堂上与老师的互动、与同伴的合作、参与的热情等等。
在新的课程改革背景下，传统的评价体系越来越不适应新课程标准对英语教学的要求。教是为了促进学，而不是教师在讲台上的表演应是“以学论教”而非“以教为主”。所以必须从学生的实际状况出发，结合新课程标准，不断探索、实践，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合运用能力的提升。
二、高中英语教学良性评价体系理念
良性的英语教学评价体系是改变传统分数决定命运的做法，全面、客观地评价学生的成长，关注学生的成长，使学生在教学过程的每一个环节都能受到启发，获得提升。课堂评价既要关注教师的行为，又要关注教师对学生的促进作用。教师如何在课堂上组织讨论，如何激励学生的学习，如何引发学生的学习兴趣等等。在英语教学实践中教师要不断改变旧的评价体系，用发展的眼光选择科学的评价方式，促进评价体系设计的多元化，防止单纯的依靠死记硬背过关的现象。
三、高中英语教学良性评价体系的实践性
高中英语的教学目标是使学生在掌握英语基础知识的基础上，提升综合运用英语知识的能力，增加对英语文化的认知。从本质上讲，这个过程的实现是学生自行学习的结果，学生主动学习是教学活动的根本组成部分。良性评价体系的目的是促进学生的有效学习，实现学生自身英语素质的发展。在教师与学生的课堂互动中，将英语的知识、文化传播给学生。同时，良性评价体系能够帮助教师了解学生的智力水平、学习风格、学习特点等，有利于教师的教学适应不同风格的学生。在教学实践中创新教学形式，灵活组织教学，促进教学质量提高。良性评价体系在体现了教师与学生各自实情的同时，体现了社会发展对多功能英语人才的渴求，为促进高中生英语能力提高提供了强大的外在动力。
四、高中英语教学良性评价体系指标设计
1.学习英语的基本态度
良好的英语学习态度包括学生在学习英语过程中表现出来的情感、态度与价值观、兴趣、动机、爱好等等。采用相对评估的方法，既方便操作又可以促使学生向先进同学看齐。
2.学习英语的基本方法
掌握英语知识最有效的方法是采用英语的思维与行为方式，包括提问、观察、分析等一系列活动。
3.学习英语的行为习惯
一个人对英语的学习达到一种持久需要状态，那么就形成了科学的英语学习习惯。良好的英语学习习惯表现为：思维活跃，兴趣浓厚；求知欲强，爱看书；意志坚定等等。
五、高中英语教学良性评价体系的具体方法
1.由注重结果向同时注重过程与结果的评价转化
教师的“灌输”和学生的“死记硬背”是以往学生应付考试的“良策”，这在很大程度上束缚了学生的创造力。教师要根据学生的实际情况，灵活选择不同的评价方式，以便客观、公正地反映学生的学习情况。此外，在评价过程中教师要设计有利于激发学生主动性的环节，让学生在快乐中巩固英语基础知识，提高英语综合素质。
2.由掌握书本知识的评价向“三维目标”的评价转变
评价学生对知识的掌握，不仅要看其对新知识的掌握，还要关注学生对知识的应用情况，关注学生在学习中遇到的新问题，关注他们搜集信息的能力及与同学交流合作的能力等等。
3.由单一的终结性评价向多元评价转换
评价的内容在很大程度上决定着学生的学习方向。如果考试内容以记忆的知识为主，学生肯定会花大量的时间记忆知识点，长此以往，不利于学生多元化学习方式的发展。因此，教师应该在注重英语知识的基础上，强调学生对知识的实际运用能力，让学生将英语真正作为一种语言工具与他人交流。