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摘 要：随着科学技术的不断发展，多媒体的教学手段在当下的课程教育中运用越来越广泛，其不断激发着学生的学习兴趣，有效提升了教学质量。随着新课程教学的不断深入和改革，在现代化的教学过程中采用多媒体的教学手段，是时代的必然，这也是创建未来智慧课堂的重要方式。在我国的历史教学中，由于其教学内容相对固定，教学方式单一，所以长久以来不少历史教师，都是采用大一统的教学方式，导致教学质量久提不上，所以在历史课堂中应用多媒体直观教学构建智慧学习氛围的具有非常重要的意义。本文通过分析当下历史教学的现状，探讨如何才课堂上应用多媒体直观教学构建智慧学习氛围的策略。
关键词：多媒体；直观教学；智慧学习
历史教学是我国中等教育体系中的重要课程之一，其在教学过程中会涉及世界文化发展、历史进程，对于培养学生树立正确的价值观、人生观和历史观具有非常重要作用。随着多媒体技术的发展以及其在教育领域中的应用，不少历史教师也开始积极探索多媒体的应用策略，以充分调动学生的学习积极性，推进现代化教学的发展。但是经过长时间的应用尝试，研究者发现将多媒体技术应用于历史教学中虽然能够增强教学形象性和趣味性，培养学生的学习积极性，但如果策略不当，也会对学生的学习效果产生不良影响。基于此，在新时期全面推进教育改革工作的过程中，教育工作者十分有必要对多媒体技术在历史教学中的应用进行更为系统的探索，为历史教学质量的提升提供相应的策略指导。本文通过分析多媒体技术在历史教学中存在的问题，探讨如何才能够有效地提升多媒体在历史教学中的应用效果，更好地激发学生的学习主动性和学习积极性。
一、 当下历史教学多媒体教学的应用现状分析
现代化历史课堂教学中虽然也开始运用了多媒体的教学手段，但是由于大部分教师对于现代化的教学手段操作不熟练，从而存在着不少的问题。首先是形式多变，容易分散学生的注意力，在历史教学中，多媒体教学所谓的集中学生注意力功能实质上会造成学生的注意力出现另类的“分散”，严重影响学生历史知识的学习效果，对学生学习能力的培养也产生了一定的不良影响。其次是教学形象性大于教学思想性。在应用多媒体教学设备后，部分历史教师一味地追求使用多媒体技术进行教学，在课件设计过程中将教学活动中所涉及的知识点向学生全面展现，并使用了大量直观的图片和影音教学材料，教学形象性虽然得到了极大的凸显，但是却限制了教学思想性。最后是历史教师教学风格被弱化，在应用多媒体开展教学活动后，历史教学中存在的一个普遍问题就是教学模式化，导致历史教师的教学风格无法表现出来，对历史教学工作的良性开展产生了一定的不良影响。
二、 课堂应用多媒体直观教学构建智慧历史学习氛围的策略
（一） 恰当运用多媒体技术手段，做到详略得当，重点突出
从上文分析可以看出，将多媒体技术应用于历史教学活动中会造成学生注意力分散，影响学生学习效果。因此要想发挥多媒体技术的优势，教师就应该恰当地利用多媒体技术手段，结合教学内容有针对性地开展，并且要给学生一定的思考时间，让学生有时间理解和掌握相关知识，完成对知识的内化。同时，要合理减慢课堂教学节奏，教师要有意识地对课程教学进行全程把控，能够和学生进行及时的互动，结合课堂教学情况对教学策略进行优化调整，进而进一步增强教学活动的灵活性和全面性，丰富课堂教学内容，有效提升历史教学效果，营造智慧的历史课堂。因此，在应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师不仅要全面把握教学内容，推进课程教学进展，充分发挥多媒体的技术优势，还要充分激发学生的思考和分析能力，提升历史课堂教学质量。
（二） 注重增强师生互动，培养学生独立思考的能力
针对多媒体教学过于形象生动会造成教学思想性被弱化的问题，教师在使用多媒体技术开展教学活动的过程中应该注意与学生进行良好的沟通和交流，注重使用启发性语言对学生实施相应的教育和指导，引导学生针对相关问题进行深入思考，切实增强教学有效性，和学生保持实时的互动交流，还可以及时了解学生的学习进度以及对相关知识点的具体看法，从而能够根据学生的学习情况及时地改变教学策略，全面提升教学质量，促使历史教学的思想性得到良好强化，为学生深入学习历史知识提供坚实的保障。只有真正和学生互动起来，了解学生的思想动态，才能够真正发挥多媒体技术的优势。
（三） 更新教学方式，凸显教学风格
在传统的历史教学中，教师对多媒体技术的应用存在模式化现象，教学氛围相对枯燥，学生的学习兴趣受到压制，学生的创造发展思维也无法得到有效的培养。因此要想提升多媒体技术在历史教学活动中的应用效果，教师还必须更新教学方式，不能够只是一味地使用多媒体技术，而是要根据教学内容适当更改教学方式，从而使得多媒体技术能够发挥出应有的效果。同时，在探索教学方法创新的过程中，教师应该认识到个性化教学风格在吸引学生注意力、提升教学效果方面的重要作用，进而结合自身教学特点和学科内容探索个性化的教学风格，对学生实施多样化的指导，进而真正发挥出多媒体教学的优势，在提升教学质量的基础上保证学生接受相对科学的教育和指导，切实推进历史教学活动得以顺利开展。只有这样，在历史教学实践中多媒体技术的应用优势才能够得到良好的凸显，促进历史教学向着现代化的方向发展，推进历史教学的可持续发展。
三、 结束语
综上所述，现阶段多媒体技术在历史教学中的应用还存在一定的问题，对历史教学活動的优化开展以及学生综合素养的培养产生了一定的不良影响。因此在当前多媒体技术的应用已经成为教育教学活动必然发展趋势的背景下，历史教师应该基于多媒体教学的特点对多媒体教学进行重新审视，进而探索规避多媒体教学不良影响的措施，从教学内容出发，不断丰富教学方式，加强与学生的有效互动，真正发挥出多媒体教学的优势，提升历史教学质量，构建智慧教学课堂。
参考文献：
[1]李娟.多媒体情境教学在初中历史学科中的应用[D].山东师范大学，2010.
[2]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：多媒体；直观教学；智慧学习
历史教学是我国中等教育体系中的重要课程之一，其在教学过程中会涉及世界文化发展、历史进程，对于培养学生树立正确的价值观、人生观和历史观具有非常重要作用。随着多媒体技术的发展以及其在教育领域中的应用，不少历史教师也开始积极探索多媒体的应用策略，以充分调动学生的学习积极性，推进现代化教学的发展。但是经过长时间的应用尝试，研究者发现将多媒体技术应用于历史教学中虽然能够增强教学形象性和趣味性，培养学生的学习积极性，但如果策略不当，也会对学生的学习效果产生不良影响。基于此，在新时期全面推进教育改革工作的过程中，教育工作者十分有必要对多媒体技术在历史教学中的应用进行更为系统的探索，为历史教学质量的提升提供相应的策略指导。本文通过分析多媒体技术在历史教学中存在的问题，探讨如何才能够有效地提升多媒体在历史教学中的应用效果，更好地激发学生的学习主动性和学习积极性。
一、 当下历史教学多媒体教学的应用现状分析
现代化历史课堂教学中虽然也开始运用了多媒体的教学手段，但是由于大部分教师对于现代化的教学手段操作不熟练，从而存在着不少的问题。首先是形式多变，容易分散学生的注意力，在历史教学中，多媒体教学所谓的集中学生注意力功能实质上会造成学生的注意力出现另类的“分散”，严重影响学生历史知识的学习效果，对学生学习能力的培养也产生了一定的不良影响。其次是教学形象性大于教学思想性。在应用多媒体教学设备后，部分历史教师一味地追求使用多媒体技术进行教学，在课件设计过程中将教学活动中所涉及的知识点向学生全面展现，并使用了大量直观的图片和影音教学材料，教学形象性虽然得到了极大的凸显，但是却限制了教学思想性。最后是历史教师教学风格被弱化，在应用多媒体开展教学活动后，历史教学中存在的一个普遍问题就是教学模式化，导致历史教师的教学风格无法表现出来，对历史教学工作的良性开展产生了一定的不良影响。
二、 课堂应用多媒体直观教学构建智慧历史学习氛围的策略
（一） 恰当运用多媒体技术手段，做到详略得当，重点突出
从上文分析可以看出，将多媒体技术应用于历史教学活动中会造成学生注意力分散，影响学生学习效果。因此要想发挥多媒体技术的优势，教师就应该恰当地利用多媒体技术手段，结合教学内容有针对性地开展，并且要给学生一定的思考时间，让学生有时间理解和掌握相关知识，完成对知识的内化。同时，要合理减慢课堂教学节奏，教师要有意识地对课程教学进行全程把控，能够和学生进行及时的互动，结合课堂教学情况对教学策略进行优化调整，进而进一步增强教学活动的灵活性和全面性，丰富课堂教学内容，有效提升历史教学效果，营造智慧的历史课堂。因此，在应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师不仅要全面把握教学内容，推进课程教学进展，充分发挥多媒体的技术优势，还要充分激发学生的思考和分析能力，提升历史课堂教学质量。
（二） 注重增强师生互动，培养学生独立思考的能力
针对多媒体教学过于形象生动会造成教学思想性被弱化的问题，教师在使用多媒体技术开展教学活动的过程中应该注意与学生进行良好的沟通和交流，注重使用启发性语言对学生实施相应的教育和指导，引导学生针对相关问题进行深入思考，切实增强教学有效性，和学生保持实时的互动交流，还可以及时了解学生的学习进度以及对相关知识点的具体看法，从而能够根据学生的学习情况及时地改变教学策略，全面提升教学质量，促使历史教学的思想性得到良好强化，为学生深入学习历史知识提供坚实的保障。只有真正和学生互动起来，了解学生的思想动态，才能够真正发挥多媒体技术的优势。
（三） 更新教学方式，凸显教学风格
在传统的历史教学中，教师对多媒体技术的应用存在模式化现象，教学氛围相对枯燥，学生的学习兴趣受到压制，学生的创造发展思维也无法得到有效的培养。因此要想提升多媒体技术在历史教学活动中的应用效果，教师还必须更新教学方式，不能够只是一味地使用多媒体技术，而是要根据教学内容适当更改教学方式，从而使得多媒体技术能够发挥出应有的效果。同时，在探索教学方法创新的过程中，教师应该认识到个性化教学风格在吸引学生注意力、提升教学效果方面的重要作用，进而结合自身教学特点和学科内容探索个性化的教学风格，对学生实施多样化的指导，进而真正发挥出多媒体教学的优势，在提升教学质量的基础上保证学生接受相对科学的教育和指导，切实推进历史教学活动得以顺利开展。只有这样，在历史教学实践中多媒体技术的应用优势才能够得到良好的凸显，促进历史教学向着现代化的方向发展，推进历史教学的可持续发展。
三、 结束语
综上所述，现阶段多媒体技术在历史教学中的应用还存在一定的问题，对历史教学活動的优化开展以及学生综合素养的培养产生了一定的不良影响。因此在当前多媒体技术的应用已经成为教育教学活动必然发展趋势的背景下，历史教师应该基于多媒体教学的特点对多媒体教学进行重新审视，进而探索规避多媒体教学不良影响的措施，从教学内容出发，不断丰富教学方式，加强与学生的有效互动，真正发挥出多媒体教学的优势，提升历史教学质量，构建智慧教学课堂。
参考文献：
[1]李娟.多媒体情境教学在初中历史学科中的应用[D].山东师范大学，2010.
[2]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.