语文是学生终身学习的基本工具，语文课堂教学的效果优劣，直接影响着学生学习效率，这一点在小学阶段显得尤为重要。因此，如何提高小学语文课堂教学质量，是目前语文课堂教学亟待解决的问题。
　　小学语文激情互动精心设计加深体验目前，在课堂教学中，低效的现象相当普遍，既浪费教学的宝贵时间，又影响教学效率，导致“堤内损失堤外补”，加重了学生的课业负担。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
　　一、高效课堂要让每个学生都动起来
　　首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
　　课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
　　二、高效教学教师要精心设计
　　一般说来，过去的语文教学设计，是平面的，比较单一的，因而显得比较单薄，较片面。语文知识部分，教师们比较容易把握；至于能力，则较为笼统；到了情感、态度、价值观这一层，就可管可不管了，而新课标采用了三个维度的设计。
　　这样，知识与能力、方法与过程、情感、态度和价值观，就共同构成了一个血肉丰满的生命体——语文素养。这里有必要说一说我们应怎样看待语文知识，语文知识的生命力是极强的。相对来说，它的老化程度是比较慢的；它的更新面是比较小的。语文知识不像电脑，随着时代发展更新极快，语文知识有着永恒的生命力。一两千年前的作品，我们不是现在还在欣赏、学习吗？
　　《语文课程标准》强调的只是“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并不是涉及到知识都不能讲，不敢讲，请大家注意到这一点。在我们的语文教学设计中，要巧妙地把语文知识的学习与情感、态度、价值观的渗透通过科学的过程与方法，三维整合，形成一个有机的整体，这是三维设计的最大特点。
　　三、高效课堂要让学生加深体验
　　高效教学不能把“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度割裂开来，要让学生通过阅读加深情感体验。
　　如《匆匆》一文的教学设计就较好地体现出这一点。全文设计的过程与方法主要采用培养学生用“品读”的方法、与作者对话的方法，“用两只眼睛看文字，一只眼看字面意思。另一只眼读懂文字背后的意思”的方法，在师生共同欣赏语言，品味语言，积累语言，运用语言的过程中，渗透引导学生学习文中的排比、拟人，对比、抒情以及前后照应等语言表达方法，并模仿写话。还培养学生课前预习查资料的习惯和引导课后大量阅读朱自清先生的作品，读一篇带多篇，以加深对朱自清先生的了解，进一步积累语言。很自然地从情感上与作者产生了共鸣，发出了“时间一去不复返，我们要珍惜时间，珍爱生命”等各种个性化的感慨。水到渠成，三个维度是自然糅合的。
　　因此，通过读书活动，以学习语文知识，提高语文能力为主线，穿起一颗颗读书方法的珠子，让情感态度价值观的熏陶渗透在其中，达到三维目标的有机糅合，是我们提倡的教学设计，也是高效课堂要面向全体学生的具体体现。
　　参考文献：
　　＼[1＼]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构＼[M＼].教育科学出版社，2005.
　　＼[2＼]郭慧.开放性课堂的基本特征＼[J＼].中小学管理，2002，（3）.