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【摘要】随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，快乐教学法被广泛应用在小学语文课堂教学中。快乐教学法主要是指教师在教学过程中，有意识创设出轻松愉悦的情境气氛，让学生在学习过程中获取相关的技能与知识，形成价值观、态度与情感的教学方式。在小学语文课堂教学中应用快乐教学法，有利于激发学生的学习热情，培养学生自主思维能力和学习能力，促进学生的综合全面发展。本文就对快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值进行深入分析和探讨。
【关键词】快乐教学法 小学语文课堂教学 应用价值
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0036-01
快乐教学作为一种新型的教学方法，其是以创建轻松和谐、活泼灵活的教学课堂为基础，促进学生思维能力和学习能力的提高，符合新课程改革的基本要求。在小学语文课堂教学中应用快乐教学法时，教师必须要从学生的实际需求出发，营造和谐的教学环节，有效落实快乐教学的宗旨，调动学生的学习积极性，从而实现学生的全面发展，促进小学语文课堂教学有效性的提升[1]。
一、快乐教学法概述
（一）快乐教学法含义
相较于传统的教学方法而言，快乐教学法在教学活动中对学生的情绪更为关注，教师可以利用绘画、表演、娱乐以及游戏等方式，创设出轻松自由的学习氛围。同时教师可借助多媒体设备，积极指导学生，让学生对学习过程中进行快乐情感体验，促使学生对教学内容更为关注，从而培养学生的思维能力，促进课堂教学效率的提高。快乐教学法是基于快乐教学的理念，调动学生的学习动力，使学生能够对自主学习的方法加以掌握，促进教学目标的实现。
（二）快乐教学法应用时需注意的问题
教师在教学活动中应用快乐教学法时，应注意以下三方面的问题：一是其不是“只喜不悲”。快乐教学法要求教师能够对文章内容的情感基调进行准确表述，当悲则悲，当喜则喜。二是其不是“哗众取宠”。快乐教学法作为一种有效的教学方法，其主要是激发学生的学习动力，促使师生快乐能够紧密联系教学内容，与价值观·态度·情感以及技能与知识等目标进行有机融合[2]。三是其不是“轻松教学”。部分教师认为快乐教学法是轻松教学，对学生的要求降低，大量减轻学生的课业负担。但实际上快乐教学法主要是从心理层面上为学生减压，让学生能够在主动学习过程中进行快乐体验，并获取相关的知识和技能，实现自身情感的升华。
二、快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用价值
（一）激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围
如果课堂教学氛围较为枯燥乏味，学生在学习过程中难以集中注意力，抑制学生创造性思维的发展，不利于学生思维能力的提升，难以符合新课堂标准的要求。同时学生在枯燥的教学环境中学习，将会降低学习兴趣，只能被动接受知识，难以将自主学习的作用加以有效发挥，不利于素质教育的发展。而在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法，能够活跃课堂教学氛围，充分尊重学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对小学语文知识的理解，促进学生创造能力和思维能力的发展，实现小学语文教学有效性的提升。
（二）构建新型的师生关系
在传统的小学语文课堂教学活动中，教师往往属于课堂的主体，采用传统的灌输式和填鸭式教学方法，课堂氛围枯燥乏味，导致学生处于被动的学习状态，抑制了学生的情绪和思维，难以满足学生的天性。这样会降低学生的学习主动性和积极性，导致学生产生厌学情绪，不利于教学质量和效果的提升。将快乐教学法应用于小学语文课堂教学过程中，能够营造轻松和谐的学习环境，活跃课堂氛围。此外，在教学活动中应用快乐教学法，能够对师生之间的关系加以适当调整，促使师生之间能够和谐相处，学生能够在教师指导下积极学习知识与技能，有效完成教学任务，构建出新型的师生关系，确保教学活动的顺利实施。
（三）有利于理论与实际生活的联系
对于小学语文教学而言，学生语文基础是教师关注的重要话题，将教学理论内容与实际生活进行有机结合，有利于增强学生学习的愉悦感，促使学生深入了解和掌握相关知识。教师将快乐教学法应用在小学语文课堂教学活动中，需要对学生的实际需求加以把握，有意识引导学生进行思考和想象，使学生能够内化所学知识，在实际生活中联系语文知识。同时教师可以鼓励和帮助学生观察生活，让学生能积极发表自身的见解和看法，不断积累生活素材，培养学生的写作能力。
三、结束语
教师在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法时，应结合学生的实际需求，以教学目标和教学内容为依据，正确认识到快乐教学法对语文教学的作用。只有这样，才能充分激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，构建新型的师生关系，有利于理论与实际生活的联系，培养学生的创造能力和实践能力，促进小学语文课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]刘得林. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2015，32：91.
[2]张力秦. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2011，03：110-112.
【关键词】快乐教学法 小学语文课堂教学 应用价值
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0036-01
快乐教学作为一种新型的教学方法，其是以创建轻松和谐、活泼灵活的教学课堂为基础，促进学生思维能力和学习能力的提高，符合新课程改革的基本要求。在小学语文课堂教学中应用快乐教学法时，教师必须要从学生的实际需求出发，营造和谐的教学环节，有效落实快乐教学的宗旨，调动学生的学习积极性，从而实现学生的全面发展，促进小学语文课堂教学有效性的提升[1]。
一、快乐教学法概述
（一）快乐教学法含义
相较于传统的教学方法而言，快乐教学法在教学活动中对学生的情绪更为关注，教师可以利用绘画、表演、娱乐以及游戏等方式，创设出轻松自由的学习氛围。同时教师可借助多媒体设备，积极指导学生，让学生对学习过程中进行快乐情感体验，促使学生对教学内容更为关注，从而培养学生的思维能力，促进课堂教学效率的提高。快乐教学法是基于快乐教学的理念，调动学生的学习动力，使学生能够对自主学习的方法加以掌握，促进教学目标的实现。
（二）快乐教学法应用时需注意的问题
教师在教学活动中应用快乐教学法时，应注意以下三方面的问题：一是其不是“只喜不悲”。快乐教学法要求教师能够对文章内容的情感基调进行准确表述，当悲则悲，当喜则喜。二是其不是“哗众取宠”。快乐教学法作为一种有效的教学方法，其主要是激发学生的学习动力，促使师生快乐能够紧密联系教学内容，与价值观·态度·情感以及技能与知识等目标进行有机融合[2]。三是其不是“轻松教学”。部分教师认为快乐教学法是轻松教学，对学生的要求降低，大量减轻学生的课业负担。但实际上快乐教学法主要是从心理层面上为学生减压，让学生能够在主动学习过程中进行快乐体验，并获取相关的知识和技能，实现自身情感的升华。
二、快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用价值
（一）激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围
如果课堂教学氛围较为枯燥乏味，学生在学习过程中难以集中注意力，抑制学生创造性思维的发展，不利于学生思维能力的提升，难以符合新课堂标准的要求。同时学生在枯燥的教学环境中学习，将会降低学习兴趣，只能被动接受知识，难以将自主学习的作用加以有效发挥，不利于素质教育的发展。而在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法，能够活跃课堂教学氛围，充分尊重学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对小学语文知识的理解，促进学生创造能力和思维能力的发展，实现小学语文教学有效性的提升。
（二）构建新型的师生关系
在传统的小学语文课堂教学活动中，教师往往属于课堂的主体，采用传统的灌输式和填鸭式教学方法，课堂氛围枯燥乏味，导致学生处于被动的学习状态，抑制了学生的情绪和思维，难以满足学生的天性。这样会降低学生的学习主动性和积极性，导致学生产生厌学情绪，不利于教学质量和效果的提升。将快乐教学法应用于小学语文课堂教学过程中，能够营造轻松和谐的学习环境，活跃课堂氛围。此外，在教学活动中应用快乐教学法，能够对师生之间的关系加以适当调整，促使师生之间能够和谐相处，学生能够在教师指导下积极学习知识与技能，有效完成教学任务，构建出新型的师生关系，确保教学活动的顺利实施。
（三）有利于理论与实际生活的联系
对于小学语文教学而言，学生语文基础是教师关注的重要话题，将教学理论内容与实际生活进行有机结合，有利于增强学生学习的愉悦感，促使学生深入了解和掌握相关知识。教师将快乐教学法应用在小学语文课堂教学活动中，需要对学生的实际需求加以把握，有意识引导学生进行思考和想象，使学生能够内化所学知识，在实际生活中联系语文知识。同时教师可以鼓励和帮助学生观察生活，让学生能积极发表自身的见解和看法，不断积累生活素材，培养学生的写作能力。
三、结束语
教师在小学语文课堂教学过程中应用快乐教学法时，应结合学生的实际需求，以教学目标和教学内容为依据，正确认识到快乐教学法对语文教学的作用。只有这样，才能充分激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，构建新型的师生关系，有利于理论与实际生活的联系，培养学生的创造能力和实践能力，促进小学语文课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]刘得林. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2015，32：91.
[2]张力秦. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2011，03：110-112.