【内容摘要】克服课堂的“无效教学”是课堂教学改革的迫切要求，本文从初中历史角度，阐述了克服课堂“无效教学”的基本方法。
　　【关键词】历史课堂 无效教学 学生主体 方法
　　一位教育家说，“教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”笔者从教育家的话语中，读懂了一个道理：在课堂教学中，学生是课堂的主体，是学习的主人。课堂教学效益如何不是看教师教得如何，而是看学生学得怎样。那么在平时的课堂教学中，如何克服“无效教学”呢？笔者结合初中历史“活动单导学”的课堂教学，进行了尝试和思考。
　　一、教师的思想解放，是克服课堂“无效教学”的前提
　　俗话说，思想是行动的前提。要想有改革的行动，就必须有改革的思想。课堂教学要想发挥好学生的主体地位，把学生看着学习的主人，教师就必须解放思想，摆正自己的位置，不能把自己凌驾于学生之上。新课程理念指导下的“活动单导学”，一个显著的特征便是把课堂还给学生，把学生看成是有思想、有情感、有需求的个体，是独立于世的人，而不是成人的附庸或任人打造出来的产品。
　　新课程改革强调了教师应该是课堂教学中的平等的一员，应积极参加课堂的组织、交流、合作活动，既要当好“导演”，更要当好“演员”，要充当“平等中的首席”。我在历史课堂教学中，非常注重学生的主人地位，不把自己的意志强加在学生身上，有什么想法都征求学生的意见，努力实现学生做主。现在我的历史课堂成了学生智慧的课堂，成了师生共同成长的课堂。这种做法也使我深切体会到，教师的思想解放，真的是克服课堂“无效教学”的前提。
　　二、将学生推上课堂“前台”，是克服课堂“无效教学”的关键
　　把学生推到课堂的前台，包括活动单的设计和课堂的组织两个方面。活动单的设计，要由教师单独设计改为由师生共同设计，充分考虑学生的思维特点；课堂的组织要由教师“一言堂”改为由师生一起来交流、合作和探究。
　　1.将学生推上教学设计前台。教育部基础教育司沈白榆处长说：“调动学生，不在于表面形式，而在于整个课堂的设计、要求，这是教育比较核心的问题。”教学设计的关键要能充分调动学生学习的主动性，为学生量体裁衣，让他们学得轻松，学得有劲头，给学生创造一个良好的学习平台。我的历史活动单设计非常重视两个方面：学生的情感交流和思维的层次性。在设置活动形式时，总是先征求部分学生建议，从学生思维能力最近发展区出发，尽可能地多角度设问，体现由易到难，由表及里的设计原则，这样有助于锻炼学生思维的广度和深度。当然，活动单的设计不能流于形式，务必讲究知识点的全面落实，不可忽视教师的导学作用，让学生在明确的知识指引下不断理解知识，灵活运用知识，这样才能真正做到教与学完美结合。
　　2.将学生推上课堂教学前台。在我的历史课堂教学中，力求采用新颖独特的教学设计，打造激情燃烧的课堂，以达到课堂教学的最佳效果。在教学过程中，我不是停留在课堂表面的热闹上，而是要通过学生的充分展示、检测及时反馈教学效果，从而积极调整教学思路，改变教学方式，强化教学重点，确保面向全体学生。
　　现在在我的课堂上，学生精于学习、善于合作、勇于表达；学生在课堂上的学习活动投入、旁若无人；学生在“游泳中学会游泳”，在各类活动中学会学习。另外，在我的历史课堂上学生把我要说的话说了，把我要求他们读的书读出来了，解放了老师，这对老师对学生而言是何等的幸福呀！当然学生也有归纳不完整的，这时候我就要助学点拨了。在这个学习阶段，生与生之间，师与生之间，师生与文本之间沟通交流融洽。学习氛围的和谐，又促进了思维的深度和广度，智慧的火花不断闪现。
　　3.给予学生一定的课堂讨论时间和空间。教师要解放思想，给予学生一定的讨论时间和空间，同时又要避免放羊式，任由学生天马行空，应有放有扶，有放有收，适时适度地观察、引导。那种为了赶时髦，走形式，把小组讨论作为课堂教学的“点缀”、合作学习的“标签”，为讨论而讨论的做法是无效甚至有害的，纯粹是浪费时间，应坚决摒弃！
　　“教无定法”，课堂应该永远是千变万化的，而我们教师就应该是这种变化的策划人，并且要努力探讨提高课堂效率的路径，多思考，多实践，多总结，不断自我超越，到达新的境界。
　　三、建立平等的师生关系，是克服课堂“无效教学”的保证
　　有人说现代意义上的教学，师生间要相互协商对话，师生都是主体性的人，互为主体，学生应该被看作具有独特个性、自由的人，而不是工具化和物化的人，师生间要精神共享，美美与共。