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评价既是一种鞭策，更是一种鼓励，评价是促进提高作文效益最有力的手段。因此，作文讲评课上的是否高效，关系到整个作文教学效益是否提高。但当前的作文渊平课低效的状况严重制约了作文效率的提高。
如何才能解决上述问题？随着信息化普及程度的不断提高，为我们的作文讲评课突破瓶颈提供了契机。QQ作为使用最为广泛的交流沟通工具，已经被学生广泛认可。如果从开发作文讲评资源的角度来看，QQ的图片传递、文字聊天、语音通话、信息传输储存、群组讨论、空间等功能，都成为作文讲评取之不尽、用之不竭的资源。我们完全可以利用QQ提升作文讲评课的教学效益。
一、QQ可具开发的功能
1.QQ具有多方互动的沟通交流功能
传统的作文讲评课堂，一直有一个无法超越的难题。无论是以“教”为中心，教师主动学生被动，还是以“学”为中心，学生主动教师被动，他们都偏重一方，无法实现双方的并重。如果能巧妙利QQ多方互动的沟通功能则能化解这一难题。在QQ进行作文评价的教学中，谁都不是“中心”，谁都可以成为“中心”，问题的提出是具有不确定性，也就是说没有固定的中心。这样一来，“问题”成了教学评价的中心。通过“问题”，师生相互启发，相互评价，充分体现了教学过程中的互动性，真正实现师生之间的平等。
2.QQ具有表达评价交互的多样性功能
强大的信息传播储存功能给作文讲评蒂来表达评价的多样性。利用QQ进行作文评改的多样性首先体现在交互的符号多样，传统的评价媒介只能是文字和口头表达。而利用QQ之后，评价的载体既可以是文字、声音，还可以是图像、动画、视频等多媒体信息；其次，利用QQ进行作文评改的多样性还体现在交互的形式多样。对话框、公告栏、聊天室、电子邮件、空间等多种形式都可以作为作文讲评的通道；利用QQ进行作文评改的多样性还体现在交互的观点多样，打破了教师确定的唯一评价标准，任何人都可以畅昕欲言的表达自己的观点想法。
3.QQ潜在的学习资源具有丰富性和可再生性功能
网络资源十分丰富，QQ传播信息快速便捷，无疑为作文评价打开一个高速的通道。所有人都可以共享信息，极大地丰富了写作的资源。而且从资源的开发的主体来看，每个人既是资源的生产者，同时又是资源的消费者。不仅如此，这些资源还具有可再生性。一个人在共享自己的作文资源的同时，也伴随自己对作文评价的发表，从这个角度来说，他是资源的生产者；每一个作文评价观点的提出，最终都期望得到人们的回应，这本身又使他成为知识的消费者。如此循环往复身份不停转换，资源层出不穷，使作文评价的内容越来越丰富多彩，越来越走向深入，而这个过程是全体成员共同开发，共同分享，最终实现了共同发展的一个过程。
4.QQ具有打破教学双方时空限制的功能
QQ首先突破了课堂的空间局限，由课堂走向无限广阔的空间。单从空间的角度看，评价者只要能打开QQ，及时就可以进行作文的评价和学习，打破了课堂集中讲评的局限。这样也就解决了，学生假期期间作文批改和反馈的难题，实现了创作者和评价者的及时沟通，而不需要面对面才能指导。其次，QQ也突破了时间的制约，即写即评，随时修改。当然也可以把评价无限延时，即使是很久以前的习作，突然因为阅读或生活碰撞受到启发，随即就可以发表自己看法，进行修改。QQ还实现了学生可以自由进入学习的场合，自由选择学习的内容、灵活调整学习的进度，最大限度地突破时空的限制。
二、如何利用QQ进行作文教学评价
利用QQ功能进行作文教学评价和指导，不仅可以提高学生积极进行评价的兴趣，激发学生参与评价的热情，而且可以极大地丰富学生作文评价的内容，促进学生作文评价水平、写作水平的提高。那么如何利用QQ进行作文教学的评价呢？笔者根据自己的实践，把自己的一些做法列举如下：
1.交流、评价平台的建立
现在的高中生每人都有QQ，教师只要用自己的QQ建立一个群，让全体学生都加入进来，相互成为QQ好友，并让学生邀请自己的家长加入。每次作文，教师把作文题目的具体要求，以日志的形式发在自己的空间，并把作文指导的内容也发在空间上，便于学生查阅。学生作文完成后，把自己的作文上传到空间里。为了方便学生，作文可以是纸质的图片，也可以是文字输入。教师及时在网上进行批改。
2.民主、轻松氛围的营造
QQ为师生提供了广阔的写作的空间，因此，教师要在QQ群和QQ空间里营造一种民主、轻松的氛围，减少对学生的束缚。所有参与评价的人地位都是平等的。我们可以充分利用QQ的“隐身”功能，大家任意发表看法，互相共享。同时鼓励学生、家长在互评作文的过程中多用鼓励性语言，并提出自己的修改意见。这样学生在轻松和谐的氛围下能看到自己写作中的不足，也能激发他们修改的热情。
3.管理、激励机制的建立
在QQ平台上，评价者能够充分地发表自己的意见。因此，恰当的激励机制，能把大家紧密团结在同一个空间里，更有利于实现上述目标。每次作文评改完成之后，教师都要选择优秀的作文进行汇编，以此来激励学生的参与。每次作文要对写作进步很大的同学集中表扬一次，并张贴在教师的空间中。对于热情参与写作与点评的学生和家长也要有一定的激励机制，以此促进作文评改的良性发展。
4.动态、多方位的资源开发
利用QQ进行作文评价要充分体现内容的丰富性。参与评价的作文不能只限于教师的计划作文，还要充分展示学习课后创作的作品。如日志、读书笔记、随笔等。总之，只要学生所写，都可以参与到评价中来。从参与主体的角度来说，教师也应当积极参与到学生的交流平台里来，把自己写的下水平作文、教学感想、管理心得等各类文章展示出来，让学生和家长也進行评价与交流。这样不仅能促使老师不断提高自己的水平，也容易营造一份平等和谐的氛围。
利用QQ进行作文讲评为作文教学开辟了一片崭新的天地，突破了作文讲评时空的限制，扩大了参评主体，弥补了传统作文讲评课堂的种种不足，给作文教学增添了无限的生机与活力。
如何才能解决上述问题？随着信息化普及程度的不断提高，为我们的作文讲评课突破瓶颈提供了契机。QQ作为使用最为广泛的交流沟通工具，已经被学生广泛认可。如果从开发作文讲评资源的角度来看，QQ的图片传递、文字聊天、语音通话、信息传输储存、群组讨论、空间等功能，都成为作文讲评取之不尽、用之不竭的资源。我们完全可以利用QQ提升作文讲评课的教学效益。
一、QQ可具开发的功能
1.QQ具有多方互动的沟通交流功能
传统的作文讲评课堂，一直有一个无法超越的难题。无论是以“教”为中心，教师主动学生被动，还是以“学”为中心，学生主动教师被动，他们都偏重一方，无法实现双方的并重。如果能巧妙利QQ多方互动的沟通功能则能化解这一难题。在QQ进行作文评价的教学中，谁都不是“中心”，谁都可以成为“中心”，问题的提出是具有不确定性，也就是说没有固定的中心。这样一来，“问题”成了教学评价的中心。通过“问题”，师生相互启发，相互评价，充分体现了教学过程中的互动性，真正实现师生之间的平等。
2.QQ具有表达评价交互的多样性功能
强大的信息传播储存功能给作文讲评蒂来表达评价的多样性。利用QQ进行作文评改的多样性首先体现在交互的符号多样，传统的评价媒介只能是文字和口头表达。而利用QQ之后，评价的载体既可以是文字、声音，还可以是图像、动画、视频等多媒体信息；其次，利用QQ进行作文评改的多样性还体现在交互的形式多样。对话框、公告栏、聊天室、电子邮件、空间等多种形式都可以作为作文讲评的通道；利用QQ进行作文评改的多样性还体现在交互的观点多样，打破了教师确定的唯一评价标准，任何人都可以畅昕欲言的表达自己的观点想法。
3.QQ潜在的学习资源具有丰富性和可再生性功能
网络资源十分丰富，QQ传播信息快速便捷，无疑为作文评价打开一个高速的通道。所有人都可以共享信息，极大地丰富了写作的资源。而且从资源的开发的主体来看，每个人既是资源的生产者，同时又是资源的消费者。不仅如此，这些资源还具有可再生性。一个人在共享自己的作文资源的同时，也伴随自己对作文评价的发表，从这个角度来说，他是资源的生产者；每一个作文评价观点的提出，最终都期望得到人们的回应，这本身又使他成为知识的消费者。如此循环往复身份不停转换，资源层出不穷，使作文评价的内容越来越丰富多彩，越来越走向深入，而这个过程是全体成员共同开发，共同分享，最终实现了共同发展的一个过程。
4.QQ具有打破教学双方时空限制的功能
QQ首先突破了课堂的空间局限，由课堂走向无限广阔的空间。单从空间的角度看，评价者只要能打开QQ，及时就可以进行作文的评价和学习，打破了课堂集中讲评的局限。这样也就解决了，学生假期期间作文批改和反馈的难题，实现了创作者和评价者的及时沟通，而不需要面对面才能指导。其次，QQ也突破了时间的制约，即写即评，随时修改。当然也可以把评价无限延时，即使是很久以前的习作，突然因为阅读或生活碰撞受到启发，随即就可以发表自己看法，进行修改。QQ还实现了学生可以自由进入学习的场合，自由选择学习的内容、灵活调整学习的进度，最大限度地突破时空的限制。
二、如何利用QQ进行作文教学评价
利用QQ功能进行作文教学评价和指导，不仅可以提高学生积极进行评价的兴趣，激发学生参与评价的热情，而且可以极大地丰富学生作文评价的内容，促进学生作文评价水平、写作水平的提高。那么如何利用QQ进行作文教学的评价呢？笔者根据自己的实践，把自己的一些做法列举如下：
1.交流、评价平台的建立
现在的高中生每人都有QQ，教师只要用自己的QQ建立一个群，让全体学生都加入进来，相互成为QQ好友，并让学生邀请自己的家长加入。每次作文，教师把作文题目的具体要求，以日志的形式发在自己的空间，并把作文指导的内容也发在空间上，便于学生查阅。学生作文完成后，把自己的作文上传到空间里。为了方便学生，作文可以是纸质的图片，也可以是文字输入。教师及时在网上进行批改。
2.民主、轻松氛围的营造
QQ为师生提供了广阔的写作的空间，因此，教师要在QQ群和QQ空间里营造一种民主、轻松的氛围，减少对学生的束缚。所有参与评价的人地位都是平等的。我们可以充分利用QQ的“隐身”功能，大家任意发表看法，互相共享。同时鼓励学生、家长在互评作文的过程中多用鼓励性语言，并提出自己的修改意见。这样学生在轻松和谐的氛围下能看到自己写作中的不足，也能激发他们修改的热情。
3.管理、激励机制的建立
在QQ平台上，评价者能够充分地发表自己的意见。因此，恰当的激励机制，能把大家紧密团结在同一个空间里，更有利于实现上述目标。每次作文评改完成之后，教师都要选择优秀的作文进行汇编，以此来激励学生的参与。每次作文要对写作进步很大的同学集中表扬一次，并张贴在教师的空间中。对于热情参与写作与点评的学生和家长也要有一定的激励机制，以此促进作文评改的良性发展。
4.动态、多方位的资源开发
利用QQ进行作文评价要充分体现内容的丰富性。参与评价的作文不能只限于教师的计划作文，还要充分展示学习课后创作的作品。如日志、读书笔记、随笔等。总之，只要学生所写，都可以参与到评价中来。从参与主体的角度来说，教师也应当积极参与到学生的交流平台里来，把自己写的下水平作文、教学感想、管理心得等各类文章展示出来，让学生和家长也進行评价与交流。这样不仅能促使老师不断提高自己的水平，也容易营造一份平等和谐的氛围。
利用QQ进行作文讲评为作文教学开辟了一片崭新的天地，突破了作文讲评时空的限制，扩大了参评主体，弥补了传统作文讲评课堂的种种不足，给作文教学增添了无限的生机与活力。