[关键词]初中；信息技术教学；问题；对策
　　[中图分类号]G633.67
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0045－01
　　
　　目前，信息技术课已被列入必修课的范畴，在未来五到十年，中学信息技术课将逐步发展成为一门知识与技能相结合的独立的基础性学科。而由于区域差异、各学校的条件差异等，信息技术教育要实现课程发展所要达到的目标，还存在许多问题。
　　
　　一、信息技术教学中易出现的问题
　　
　　1、初中学生运用信息技术的水平存在很大差异。目前，拥有计算机的家庭很多，学生在日常生活中使用计算机的机会也很多，因此，教师如果在课堂上讲一些最常使用的计算机知识，学生很难感兴趣。因为，许多学生能进行文字、图像的处理，甚至Excel表格的制作，这部分学生希望在课堂上学习Flash动画的制作以及一些网络知识，而另一部分学生连基础的文字处理都感到困难。学生之间存在的这些差异，无疑增加了教师的教学难度，尤其是在讲理论知识时，学生的兴趣会大大降低，这就造成了教师的教与学生的学之间的矛盾。
　　
　　2、学生和家长对信息技术课不够重视。受应试教育的影响，很多学生和学生家长认为信息技术课是副科，学得好不好并没有多大影响，有些学生和学生家长甚至认为信息技术课只是教学生打打字、做做表格而已，不是主科，更不是中考的必考科目，就把它当成了休息课或调剂课，这是认识上的严重误区。此外，基础差的学生每周只有一节课的练习时间，根本无法达到“熟练应用”的教学要求，而程度较好的学生上课时主要以打游戏为主，根本没有认真对待这门课程。
　　
　　3、学校重建设轻使用，对信息技术教学不够重视。目前大部分中学都有微机室，软硬件的配备也很齐全，但学校却忽略了最重要的软件管理平台建设，对学生最常使用、最需要的软件的更新及维护还不够及时，一般的学校在安装了计算机之后就不再进行更新和维护。同时，由于受传统观念的影响，学校对信息技术课的教学也不重视，一般每周只开设一节信息技术课，导致教师的教学活动很难有效地展开。
　　
　　4、没有相应的评价机制。首先，学校对于信息技术课的教学效果没有相应的评价机制，学生学得怎么样，学到了多少东西，教师教得怎么样等，都没有一个较合理的评价体系来体现。没有相应的评价机制的制约，怎么可能有好的教学质量呢?其次，学生在没有成绩和能力的好坏之分，没有任何评价体制制约的学习中会失去目标，久而久之，学习的兴趣也会降低。
　　
　　二、解决策略
　　
　　1、针对学生在信息技术应用方面的水平差异，教师可在初中学生入学时，对学生进行摸底考试，了解学生对信息技术的掌握程度，了解他们的兴趣，然后利用课余时间对基础较差的学生进行有针对性的辅导。
　　在教学过程中，教师还可以对学生进行分层教学，即根据学生对信息技术的掌握程度将学生分成不同的小组，给不同小组的学生安排难度不同的任务。这样的教学方式可以避免程度差的学生学不懂，也避免了程度好的学生觉得课堂教学的内容太简单，进而不愿意学的问题，同时还能使各个学习小组的学生在不同的学习任务的驱动下进行有目的的学习。
　　
　　2、针对一些学生和学生家长不重视信息技术课的问题，教师可以试着改变学生及学生家长对这门课程的认识，并且在信息技术课的教学中采用灵活多样的教学方法，形成集图像、声音、动画、文字为一体的最佳教学手段，有效地刺激学生的视觉、听觉等感官。此外，给学生提供更多参加各级、各部门信息技术竞赛的机会，或者结合当前网络中常用基本技能及常见问题，激发学生的学习兴趣，使学生更积极地投入学习。从而在轻松愉快的氛围中学好信息技术这门课。
　　
　　3、针对学校对信息技术课重视程度不够的问题，教师要加强与校长的沟通、交流，争取学校领导的重视，更要通过自己的教学成果取得学校领导的支持，提高信息技术课的地位。
　　如今的社会是一个信息飞速发展的社会，培养学生的信息素养非常重要，学校虽然开设了信息技术课，国家也为许多地区配备了相应的硬件设备，但信息技术课的教学还存在着很多问题，作为教师必须找出问题所在并及时解决，为学生的学习筑好坚实的基础。