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摘要：随着教育改革的不断推进，要求教师要坚持以生为本的教育理念，将更多有趣有效的方法运用到教学中，调动学生的学习积极性和主动性，让学生主动地参与到学习中，发挥自身的学习主观能动性，获得良好的学习体验。这样，既可以成功打造有趣有效的语文新课堂，又能够让学生取得理想的学习效果。本文对打造有趣有效小学语文课堂的实践策略进行了分析。
关键词：小学语文；课堂实践；有趣有效
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0061
传统的小学语文教学中，由于教学模式及方法的单一，导致学生缺乏学习兴趣，当学生缺乏学习兴趣时，不仅会缺乏学习动机，而且还难以感受到语文学科中的生命力。因此，作为现代化的小学语文教师，需要善用自身丰富的教育经验及艺术，最大限度地激发与培养学生的学习兴趣，让学生由以往的被动学习向主动学习过渡，让学生不断地获得成功的学习体验，提高课堂教学的质量及效率。
一、打造有趣小学语文课堂的方法
1.精设导语
一节课设计得是否精彩，直接会影响学生的学习兴趣，自然也会对教学任务的完成情况产生影响。因此，教师要明确整节课的教学目标，将情感性的教学形式融入教学，激发学生的情感，推动学生的情感波澜，形成情趣交融的理想教学氛围。比如在学习《巨人的花园》课文时，可以这样设计导入，“你们平时都非常喜欢去公园玩，通过对公园美景的观赏，不仅能够获得快乐，而且还能够为公园增添生机。老师知道一座美丽的花园，四季的美景都令人流连忘返，你们愿意和老师一起去看看吗？只是，我们必须要静悄悄的。走，我们一起去看看！”此导入的情感性、趣味性较强，能唤醒学生的兴趣及情感，进入最佳的学习状态。总之，新课的导入要追求创新与趣味，绝不可出现过于平淡、死板或过长的情况，要将之抛砖引玉的导入作用发挥出来。
2.直观教学
针对小学阶段的学生而言，直观教学手段更加契合其学习特点，对其合理运用，能够吸引学生的注意力，让学生主动思维、感受及感悟，能让学生将学习看作是一种享受、一种愉快的体验，从而让学生沉浸于学习中，越来越爱学、乐学。比如在学习《荷花》课文时，如果仅让学生对其进行阅读及学习，由于学生缺乏直观的体验及想象，难以感受到聆听、欣赏及感受荷花的美，无法和叶圣陶先生形成情感共鸣。针对此课文的学习，教师可以将多媒体运用到教学中，为学生创设直观的教学情境，将课文中荷花的形象进行直观再现，让学生将自己想象成为课文的小主人公，与荷花进行交流，感受其美的形象，让遥远的荷花这一灵动、开放的形象走到学生身边，让学生获得良好的学习体验，提高本节课教学的趣味性及效果。因此，將多媒体这种感染力和表现力较强的手段运用到教学中，能对课文内容进行直观的再现，让学生快速理清学习思路，对课文进行深层次的理解，能取得事半功倍的教学效果。
二、打造有效小学语文课堂的方法
1.把握教学目标，提高预设的有效性
精心备课是教师有效教学的重要前提。教师在备课时，必须要做好如下三方面的备课工作。（1）备教材。教师要对教材进行多层次的解读，对之吃透的基础上，把握教材在本阶段的地位和作用，从而科学地确定三维教学目标以及教学的重难点。（2）备学生。教师的教学面向的是全体学生，所以在备课之时，必须要对学生的实际情况进行全面了解，坚持关注学生的共性，突出学生个性的基本原则，进行有的放矢的教学。（3）备教材。教法的选用是小学语文教学的关键所在，教法的选用要从综合角度来确定，如教学目标、教学内容、学生情况等，只有在综合考虑后确定的教法，才能够让学生在教师的指导下收到理想的学习效果。
2.引入多样化教学形式
多样化教学形式的应用，有助于有效小学语文课堂的打造。因此，教师要根据不同教学内容，将小组合作学习方法、角色扮演方法、小记者采访方法等运用到教学中，强化小学语文课堂教学效果。比如，在阅读雷锋叔叔相关的文章之时，学生通过对其阅读，会对其思想情感进行体会，即“谁需要帮助，我们就伸出热情之手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”。
3.精心设计问题
提问是小学语文课堂教学的重要方式，有效的问题能够激发学生的主动探求欲望，让学生自主解决问题。因此，教师要精心设计课堂中的每个问题，对于问题的设计，要将之设置于教材的疑难处、矛盾处、含蓄处等，将问题促进教学动态生成的作用发挥出来。比如在学习《九月九忆山东兄弟》课文时，教师要从以往要求的学生从背诵之中走出来，在讲解完毕后设计模仿竞赛活动，以此来让学生萌生好奇心。另外，教师还可以通过对班级中学生兴趣的了解，对其进行有效分组，指导学生开展一系列的研究性学习，并让各小组撰写研究笔记。
比如在学习《穷人》课文时，教师可以根据课文的主题设计如下问题：文章题目是否与内容相一致？为什么？让学生带着问题阅读及思考，或者查阅资料，之后鼓励学生分别说说自己的答案。在问题引导之下，学生充分地发挥了自身的学习积极性，对课文有了深层次的理解，并且在阅读及思考中学生的综合能力有了明显提升。由此可见，调动学生的多种感官来教学，能让学生全身心地参与到学习中，有助于学生健康人格的塑造，促使学生朝着正确的人生方向发展。
综上所述，打造有趣有效小学语文课堂教学，其意义十分重要，有助于小学语文教与学质量的不断提升。因此，教师要根据教材、学生等的实情，从“趣”“效”两方面入手，深入探索教学方法及策略，助力学生轻松、高质量地学习，为学生的综合发展提供有利条件。
参考文献：
[1]方全军.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（36）：63.
[2]王兴军.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].课程教育研究，2017（21）：65.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六小学341400）
关键词：小学语文；课堂实践；有趣有效
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0061
传统的小学语文教学中，由于教学模式及方法的单一，导致学生缺乏学习兴趣，当学生缺乏学习兴趣时，不仅会缺乏学习动机，而且还难以感受到语文学科中的生命力。因此，作为现代化的小学语文教师，需要善用自身丰富的教育经验及艺术，最大限度地激发与培养学生的学习兴趣，让学生由以往的被动学习向主动学习过渡，让学生不断地获得成功的学习体验，提高课堂教学的质量及效率。
一、打造有趣小学语文课堂的方法
1.精设导语
一节课设计得是否精彩，直接会影响学生的学习兴趣，自然也会对教学任务的完成情况产生影响。因此，教师要明确整节课的教学目标，将情感性的教学形式融入教学，激发学生的情感，推动学生的情感波澜，形成情趣交融的理想教学氛围。比如在学习《巨人的花园》课文时，可以这样设计导入，“你们平时都非常喜欢去公园玩，通过对公园美景的观赏，不仅能够获得快乐，而且还能够为公园增添生机。老师知道一座美丽的花园，四季的美景都令人流连忘返，你们愿意和老师一起去看看吗？只是，我们必须要静悄悄的。走，我们一起去看看！”此导入的情感性、趣味性较强，能唤醒学生的兴趣及情感，进入最佳的学习状态。总之，新课的导入要追求创新与趣味，绝不可出现过于平淡、死板或过长的情况，要将之抛砖引玉的导入作用发挥出来。
2.直观教学
针对小学阶段的学生而言，直观教学手段更加契合其学习特点，对其合理运用，能够吸引学生的注意力，让学生主动思维、感受及感悟，能让学生将学习看作是一种享受、一种愉快的体验，从而让学生沉浸于学习中，越来越爱学、乐学。比如在学习《荷花》课文时，如果仅让学生对其进行阅读及学习，由于学生缺乏直观的体验及想象，难以感受到聆听、欣赏及感受荷花的美，无法和叶圣陶先生形成情感共鸣。针对此课文的学习，教师可以将多媒体运用到教学中，为学生创设直观的教学情境，将课文中荷花的形象进行直观再现，让学生将自己想象成为课文的小主人公，与荷花进行交流，感受其美的形象，让遥远的荷花这一灵动、开放的形象走到学生身边，让学生获得良好的学习体验，提高本节课教学的趣味性及效果。因此，將多媒体这种感染力和表现力较强的手段运用到教学中，能对课文内容进行直观的再现，让学生快速理清学习思路，对课文进行深层次的理解，能取得事半功倍的教学效果。
二、打造有效小学语文课堂的方法
1.把握教学目标，提高预设的有效性
精心备课是教师有效教学的重要前提。教师在备课时，必须要做好如下三方面的备课工作。（1）备教材。教师要对教材进行多层次的解读，对之吃透的基础上，把握教材在本阶段的地位和作用，从而科学地确定三维教学目标以及教学的重难点。（2）备学生。教师的教学面向的是全体学生，所以在备课之时，必须要对学生的实际情况进行全面了解，坚持关注学生的共性，突出学生个性的基本原则，进行有的放矢的教学。（3）备教材。教法的选用是小学语文教学的关键所在，教法的选用要从综合角度来确定，如教学目标、教学内容、学生情况等，只有在综合考虑后确定的教法，才能够让学生在教师的指导下收到理想的学习效果。
2.引入多样化教学形式
多样化教学形式的应用，有助于有效小学语文课堂的打造。因此，教师要根据不同教学内容，将小组合作学习方法、角色扮演方法、小记者采访方法等运用到教学中，强化小学语文课堂教学效果。比如，在阅读雷锋叔叔相关的文章之时，学生通过对其阅读，会对其思想情感进行体会，即“谁需要帮助，我们就伸出热情之手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”。
3.精心设计问题
提问是小学语文课堂教学的重要方式，有效的问题能够激发学生的主动探求欲望，让学生自主解决问题。因此，教师要精心设计课堂中的每个问题，对于问题的设计，要将之设置于教材的疑难处、矛盾处、含蓄处等，将问题促进教学动态生成的作用发挥出来。比如在学习《九月九忆山东兄弟》课文时，教师要从以往要求的学生从背诵之中走出来，在讲解完毕后设计模仿竞赛活动，以此来让学生萌生好奇心。另外，教师还可以通过对班级中学生兴趣的了解，对其进行有效分组，指导学生开展一系列的研究性学习，并让各小组撰写研究笔记。
比如在学习《穷人》课文时，教师可以根据课文的主题设计如下问题：文章题目是否与内容相一致？为什么？让学生带着问题阅读及思考，或者查阅资料，之后鼓励学生分别说说自己的答案。在问题引导之下，学生充分地发挥了自身的学习积极性，对课文有了深层次的理解，并且在阅读及思考中学生的综合能力有了明显提升。由此可见，调动学生的多种感官来教学，能让学生全身心地参与到学习中，有助于学生健康人格的塑造，促使学生朝着正确的人生方向发展。
综上所述，打造有趣有效小学语文课堂教学，其意义十分重要，有助于小学语文教与学质量的不断提升。因此，教师要根据教材、学生等的实情，从“趣”“效”两方面入手，深入探索教学方法及策略，助力学生轻松、高质量地学习，为学生的综合发展提供有利条件。
参考文献：
[1]方全军.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（36）：63.
[2]王兴军.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].课程教育研究，2017（21）：65.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六小学341400）