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摘 要： 地理，本身就是一门充满生活气息的学科，然而高中地理教学过程中如何创设更生活化的教学情境，让学生真正体会到地理学习的“生活味”，则考验每一位教师的课堂组织设计能力。本文提出“让地理学习走入学生生活”的教学理念，通过理论结合案例的论述方式，论述具体教学实施策略，并对教学效果进行简述，以期为高中地理“生活化”教学理念的推广和应用提供参考。
关键词： 高中地理 生活元素 教学设计
一、引言
在高中地理学科学习中，很多学生常常抱怨书本知识过于抽象，老师教学方法过于理论，很多概念需要“死记硬背”，加之受传统教育思维的束缚，很多教师在上课过程中采用“题海战术”、“一言堂”的方式开展教学，使越来越多的学生深感地理学习“难上加难”。笔者认为，造成上述问题的根源在于：教师的教学和学生的学习完全围绕高考进行，地理课堂教学与学生的日常生活严重脱离。而将生活化教学理念引入地理课堂教学，让学生体会到地理学习与日常生活的紧密联系性，激发他们的学习兴趣。以下我将结合多年教学经验，谈谈高中地理课堂中运用生活化理念开展教学的具体措施。
二、引生活化案例进课堂，调动学生动手探究兴趣
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“学生的智慧在他们的指尖。”他的话阐述了一个哲理，即学生拥有无穷智慧，而最能体现他们智慧的活动便是实践动手操作。笔者认为，在日常课程教学中，教师应以生活化作为教学思路，引入生动、实用的教学案例，引导学生进行课堂动手探究环节，实施教学，以此展现地理知识与学生日常生活的密切关联。
案例1《交通运输方式和布局》教学设计：
首先，我以一个探究性问题作为开场白：“同学们，倘若你们以后考到自己理想的高校，在新学期开学时，想不想自己去学校报名，锻炼一下自己的出行能力？”我的问题一抛出，全班大多数学生都报以肯定的回答。我接着说：“全国各地大学很多，不同的高校在不同的城市中，如果你想独自去报名，就必须学好交通运输这一章节的内容。”我的阐述立刻引起学生的兴趣。
其次，我将全班学生分为若干小组，并为每个小组分配“大学报名路线设计方案任务”，如小组1的任务为“从弋阳县出发，去天津大学报名的最短路径”，小组2的任务为“从弋阳县出发，去上海大学报名的最经济路径”……我则为他们提供各种地理工具，由于设计好的任务与学生未来可能遇到的生活实际问题密切相关，每个小组学生都陷入热烈的探究中，积极分析，设计最优路径。
最后，当每个小组的方案提出后，我当堂对他们的方案进行点评，及时发掘各方案的优缺点，并提出总结性思考问题：“既然交通运输与我们的生活密切相关，在本章学习中，你应该采取何种态度呢？”引导学生进行课后思考。
教学反思：上述案例中，教师将地理学习与大学报到这一与学生生活密切相关的活动联系起来，创设课堂实践探究情境，让学生自己动手，设计方案各异的出行规划，这样的教学活动能够充分激发学生的自主探究意识，让他们真正参与读图应用环节中，为了找寻最佳路线方案，很多学生还通过网络、文献资料查找其他信息，在生活化教学情境的引导下，地理学习实现学以致用，学生必然兴趣满满。
三、引信息化工具进课堂，为学生展示地理生活化魅力
信息技术时代的来临，使越来越多的信息设备被引入高中地理课堂中，为地理教学增添多元化色彩。然而，大多数教师进行地理教学时往往仅会利用多媒体设备、投影仪设备等传统信息技术工具，实施教学，长此以往，学生的兴趣便会索然全无，教学趣味性难以彰显。笔者认为，日常教学中教师应充分结合书本知识的特点，引入实用性、生活化更强的地理信息化工具，向学生展示地理生活化的魅力。
案例2《地理信息技术在区域地理环境研究中的作用》教学设计
在上述内容教学中，为向学生全面展示GPS、GIS等地理信息技术与日常生活的紧密性，我引入“谷歌地球”这款地理信息化工具，开展教学。
首先，采用理论讲授的形式，为全班学生介绍GPS、GIS的概念，让学生对地理信息技术有一个大致的了解，当然这种了解仅仅停留在粗浅的、理论的层面。
其次，在多媒体大屏幕中引入“谷歌地球”软件，并在区位搜索中输入“弋阳一中”，屏幕上立刻展现出弋阳一中的平面图，看到自己学习、生活的学校以数字地图形式展现在眼前，全班学生眼前一亮，兴趣立刻被激发起来。
再次，利用“谷歌地球”展现GPS、GIS技术生活化的一面。如借助“谷歌地球”中的“公交换乘”功能，很方便地帮助刘刚同学搜索到他想要的公交乘坐信息；借助“谷歌地球”中的本地搜索引擎功能，帮助李阳同学找到他一直想去的“元祖蛋糕旗舰店”……总而言之，学生生活中遇到的很多问题都能够通过“谷歌地球”得到解决，他们充分体会到地理学习与生活的重要联系。
教学反思：上述案例中，教师借助“谷歌地球”，为学生解决很多生活中的实际问题，地理信息工具在课堂中的生活化教学效应展现无遗，相较于传统模式，仅采用单一多媒体设备，实施教学方式，引入地理信息工具，为学生呈现地理学习生活动态化、视听动态化的一面，让他们真正意识到地理知识学习，地理工具应用对生活的重要价值，最大化激发他们参与课堂学习、探究的兴趣。
四、结语
教无定法，贵在得法。将生活化理念引入地理学科教学中，则是一种十分高效的教学方法，对激发学生地理学习兴趣起到重要促进作用。在今后教学实践中，一线地理教学工作者应以生活化教学理念为切入点，创设更多、更好的教学模式，让地理学习真正走入学生的生活。
参考文献：
[1]李晓惠.地理教学必须扎根于生活的土壤[J].现代教育科学.中学教师，2013（8）：84.
[2]魏梦华.从生活中来到学习中去一谈地理课堂教学生活化[J].中学教学参考，2010（12）：78.
关键词： 高中地理 生活元素 教学设计
一、引言
在高中地理学科学习中，很多学生常常抱怨书本知识过于抽象，老师教学方法过于理论，很多概念需要“死记硬背”，加之受传统教育思维的束缚，很多教师在上课过程中采用“题海战术”、“一言堂”的方式开展教学，使越来越多的学生深感地理学习“难上加难”。笔者认为，造成上述问题的根源在于：教师的教学和学生的学习完全围绕高考进行，地理课堂教学与学生的日常生活严重脱离。而将生活化教学理念引入地理课堂教学，让学生体会到地理学习与日常生活的紧密联系性，激发他们的学习兴趣。以下我将结合多年教学经验，谈谈高中地理课堂中运用生活化理念开展教学的具体措施。
二、引生活化案例进课堂，调动学生动手探究兴趣
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“学生的智慧在他们的指尖。”他的话阐述了一个哲理，即学生拥有无穷智慧，而最能体现他们智慧的活动便是实践动手操作。笔者认为，在日常课程教学中，教师应以生活化作为教学思路，引入生动、实用的教学案例，引导学生进行课堂动手探究环节，实施教学，以此展现地理知识与学生日常生活的密切关联。
案例1《交通运输方式和布局》教学设计：
首先，我以一个探究性问题作为开场白：“同学们，倘若你们以后考到自己理想的高校，在新学期开学时，想不想自己去学校报名，锻炼一下自己的出行能力？”我的问题一抛出，全班大多数学生都报以肯定的回答。我接着说：“全国各地大学很多，不同的高校在不同的城市中，如果你想独自去报名，就必须学好交通运输这一章节的内容。”我的阐述立刻引起学生的兴趣。
其次，我将全班学生分为若干小组，并为每个小组分配“大学报名路线设计方案任务”，如小组1的任务为“从弋阳县出发，去天津大学报名的最短路径”，小组2的任务为“从弋阳县出发，去上海大学报名的最经济路径”……我则为他们提供各种地理工具，由于设计好的任务与学生未来可能遇到的生活实际问题密切相关，每个小组学生都陷入热烈的探究中，积极分析，设计最优路径。
最后，当每个小组的方案提出后，我当堂对他们的方案进行点评，及时发掘各方案的优缺点，并提出总结性思考问题：“既然交通运输与我们的生活密切相关，在本章学习中，你应该采取何种态度呢？”引导学生进行课后思考。
教学反思：上述案例中，教师将地理学习与大学报到这一与学生生活密切相关的活动联系起来，创设课堂实践探究情境，让学生自己动手，设计方案各异的出行规划，这样的教学活动能够充分激发学生的自主探究意识，让他们真正参与读图应用环节中，为了找寻最佳路线方案，很多学生还通过网络、文献资料查找其他信息，在生活化教学情境的引导下，地理学习实现学以致用，学生必然兴趣满满。
三、引信息化工具进课堂，为学生展示地理生活化魅力
信息技术时代的来临，使越来越多的信息设备被引入高中地理课堂中，为地理教学增添多元化色彩。然而，大多数教师进行地理教学时往往仅会利用多媒体设备、投影仪设备等传统信息技术工具，实施教学，长此以往，学生的兴趣便会索然全无，教学趣味性难以彰显。笔者认为，日常教学中教师应充分结合书本知识的特点，引入实用性、生活化更强的地理信息化工具，向学生展示地理生活化的魅力。
案例2《地理信息技术在区域地理环境研究中的作用》教学设计
在上述内容教学中，为向学生全面展示GPS、GIS等地理信息技术与日常生活的紧密性，我引入“谷歌地球”这款地理信息化工具，开展教学。
首先，采用理论讲授的形式，为全班学生介绍GPS、GIS的概念，让学生对地理信息技术有一个大致的了解，当然这种了解仅仅停留在粗浅的、理论的层面。
其次，在多媒体大屏幕中引入“谷歌地球”软件，并在区位搜索中输入“弋阳一中”，屏幕上立刻展现出弋阳一中的平面图，看到自己学习、生活的学校以数字地图形式展现在眼前，全班学生眼前一亮，兴趣立刻被激发起来。
再次，利用“谷歌地球”展现GPS、GIS技术生活化的一面。如借助“谷歌地球”中的“公交换乘”功能，很方便地帮助刘刚同学搜索到他想要的公交乘坐信息；借助“谷歌地球”中的本地搜索引擎功能，帮助李阳同学找到他一直想去的“元祖蛋糕旗舰店”……总而言之，学生生活中遇到的很多问题都能够通过“谷歌地球”得到解决，他们充分体会到地理学习与生活的重要联系。
教学反思：上述案例中，教师借助“谷歌地球”，为学生解决很多生活中的实际问题，地理信息工具在课堂中的生活化教学效应展现无遗，相较于传统模式，仅采用单一多媒体设备，实施教学方式，引入地理信息工具，为学生呈现地理学习生活动态化、视听动态化的一面，让他们真正意识到地理知识学习，地理工具应用对生活的重要价值，最大化激发他们参与课堂学习、探究的兴趣。
四、结语
教无定法，贵在得法。将生活化理念引入地理学科教学中，则是一种十分高效的教学方法，对激发学生地理学习兴趣起到重要促进作用。在今后教学实践中，一线地理教学工作者应以生活化教学理念为切入点，创设更多、更好的教学模式，让地理学习真正走入学生的生活。
参考文献：
[1]李晓惠.地理教学必须扎根于生活的土壤[J].现代教育科学.中学教师，2013（8）：84.
[2]魏梦华.从生活中来到学习中去一谈地理课堂教学生活化[J].中学教学参考，2010（12）：78.