【摘 要】
:
简述了环保行政执法与强制执行之间的关系,指出了我国现行的行政执法法律制度存在的不足.现行环保法律法规把强制执行的权力主要配置给法院,环保部门在行政执法中,很少有自行
论文部分内容阅读
简述了环保行政执法与强制执行之间的关系,指出了我国现行的行政执法法律制度存在的不足.现行环保法律法规把强制执行的权力主要配置给法院,环保部门在行政执法中,很少有自行强制执行手段,不能有效遏制和减少环保违法行为的发生,降低了环保行政执法的效率和环保法律法规的威慑力,使环保行政执法的目的不能顺利和完全实现.提出环保行政强制执行制度必须改革.改革后的环保行政强制执行的模式应该是:环保行政强制执行权全部由环保行政主管部门行使,即自行执行;同时对环保行政主管部门行使强制执行权从程序制约、指导原则和救济保障措施上加以
其他文献
随着我国经济体制由计划经济体制向市场经济体制的转变,企业间的竞争不断加剧,企业通过转让、分立、兼并、收购等形式进行资产重组的活动不断发生,随之产生的企业会计管理问
根据北京市公交车的BASM检测结果,分析了汽油、LPG和CNG燃料车尾气中CO、HC、NO的排放水平。为此建议大力推广清洁燃料代替汽油。机动车污染物浓度随使用年限增加而增加,应加速
立象尽意是中国文论中写意美学的集中体现,它的提出,解决了言不尽意的局限。宋人梅尧臣言曰:“必能状难写之景,如在目前,含不尽之意,见于言外,然后为至矣。”[1]这里他提出了“象”的尽意功能,“状难写之景”,更说明了读者对“象”见于言外的不尽之意的回味。如果没有欣赏者的思维参与,那“象”一定是孤立的语言文字,也不可能成为一种意象。宗白华也对“象”与“意”的构建是这样论述的:“艺木家创造的形象是‘实’,
课程用“课”的方式规范、引导学生学习的“进程”。把苏东坡开发成一门阅读课程,自然要突出课程元素:课程目标(要把学生带到哪里)、课程内容(用什么把学生带到那里)、课程实施(怎样把学生带到那里)、课程评价(如何确信已经把学生带到了那里)。我们学校几个志同道合的老师组成“《智者东坡》阅读课程团队”,进行了较为艰苦的探索。这个过程也许能给大家一点小小的启示。 一、课程目标突出阅读元素 开发阅读课程,主
初中生写作“假大空”的现象普遍存在,这阻碍了学生真实、准确、理性地表达,也使得学生极易被惯性的固化的思维绑架,进而影响独立判断、选择和思考的能力。有感于此,我以初中写作教学为切入口,提倡在教学中融入对学生批判性思维能力的培养,以解决现有传统写作教学模式存在的问题,并为改善初中生写作思维陋习提供一些有效的策略。 一、在初中作文教学中融入批判性思维培养的必要性和意义 12-15岁是学生由感性思
随着新课改不断深入,越来越多的课程教学方式开始按照新课改的要求而改变,其中高中语文教学中的诗歌鉴赏教学也不例外。为了更好地满足新课改的要求,提升教学水平,让学生更加简单容易地学会诗歌鉴赏,高中语文教师应该学会转变教学理念,根据实际情况采用合适的教学方法,选择有效的教学策略。只有这样,高中语文教师才能够更好地引导学生去感受诗歌的韵律美、语言美,从而更好地启迪学生的思想,陶冶学生情操,提升学生的语文和