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[摘要]:素质教育的实施是教育的深刻变革，是培养新世纪社会主义建设者和接班人的需要，是落實科教兴国战略的需要。眼下人们对学生过重的课业负担议论颇多，如何减轻学生过重的课业负担，真正把学生从题海和书山里解放出来，并做到减负又不影响教学质量呢?
[关键词]:愉快教育 好奇心 课堂氛围 愉悦学习
近年来的教学实践使我们进一步认识到，只有在教学中施行愉快教育，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，使教学与学生身心的发展相适应，才能实现真正意义上的减负增效。为此，必须摒弃应试教育的做法，改变以往的重知识传授轻能力培养，重智力因素轻非智力因素，过分强调“苦”字，以学生的身心健康为代价，换取教学质量的老一套。在教学中充分发挥非智力因素的作用，让学生生动活泼积极主动地参与学习活动，真正成为学习活动的主人，而不仅仅是被动接受，充分进入最佳学习状态。这里所说的最佳学习状态，就是学生上课精神饱满，注意力集中，积极思维，要使学生进入最佳学习状态，除了使学生明确学习目的外，还应启发引导，让学生自己发现数学知识，并由此享受到通过自己的刻苦努力而获得知识的乐趣。这是进入最佳学习状态，实施“愉快教育”必不可少的条件。
一、激发学生对所学新知的好奇心
如在教“除数是小数的除法”时，先让学生算生活中的一个实际问题：“小红用1元5角钱买作业本，每本5角，可以买几本?”学生很快回答：“可买3本。”然后让学生们列式计算。计算如下：1.5÷0.3=0.5；究竟是计算不对，还是刚才口算不对，或实际上不是3本?但仔细想想，口算并没有错，实际买了3本也没有错，那么，黑板上的计算为什么不对呢?于是，学生对眼前出现的问题感到新奇，产生了强烈的探求意愿和兴趣。
二、造成思维过程中的矛盾冲突
新知识的获得是在不断提出问题，解决矛盾的过程中实现的。因此，在教学过程中有意识地设计各种矛盾冲突，让学生探索，从中获得充实的知识，例如，在教“异分母分数加法”时，首先让学生做3/5 1/5学生很快做出：3/5 1/5=4/5，然后，让学生思考：2/3 3/5该怎样算?学生通过观察思考，知道2/3 3/5因分母不同不能直接把分子相加。接着提问：“3/5 1/5为什么可以将分子相加而分母不变呢?”学生答：“因为分母相同。”紧接着再提问：“分母相同的分数它们的分数单位怎样?”生答：“分数单位相同。”“而2/3与3/5怎样?”这时学生们都进入了矛盾冲突之中，那么，怎样解决这一矛盾呢?再引导；提问：“分数单位相同的分数它们的分母相同，那么，怎样使2/3与3/5的分数单位相同呢?”学生们认真思考，寻找解决问题的办法，这时学生的思维进入最佳状态，他们有的低头沉思，有的跃跃欲试，课堂气氛空前活跃。
这是深层次的思考，学生真正“动”了起来，真正体现了学生的自我参与，其主体地位得到了真正的突出，学生亲身参与教学过程，体验较深，内心有一种充实感，那么“乐”也就在其中了。
三、让学生有自我表露的机会
教与学，学是主体，教是为了学。作为教师不仅要研究怎么教，更重要的是研究怎么学。学生对所学知识是否理解掌握了，是通过学生的自我表露(提出问题及回答问题等)反映出来的。所以，应创造机会让学生发表意见，对于回答正确的要充分肯定，有误者也要善意指出错误的原因，鼓励他们敢于质疑问难，绝不能挫伤学生的积极性。
四、设计饶有兴趣的练习题
使学生乐意去练，并在练中克服困难，并有所发现，这是使学生进入最佳学习状态的一种极为重要的安排。如在教学“分数的基本性质”后，我们让学生做如下的练习题：“写出几个与1/2相等的分数。”学生有的写了四个，有的写了十几个，多少不一。我们就因势利导地提出了下面的问题：“与1/2相等的分数有多少个?”让学生讨论，学生们有的说有四个，有的说有十几个，说法不一。那么，究竟有多少个呢?学生在此问题上陷入了困惑。为此，我们又向学生提出了如下的问题：“通常见到的分数的分子与分母都是什么数?”学生答：“都是自然数。”“根据分数的性质，分数的分子分母都乘以同一个零以外的数，分子分母又会怎样?分子分母又都是什么数?”学生答：“分子分母一般还是自然数。”再问：“自然数有多少个?”生答：“无限个。”追问：“那么与1/2相等的分数有多少个?”学生思索后回答：“与1/2相等的分数有无限个。”再问：“自然数与整数有这样的特点吗?”学生兴趣盎然，喜形于色，他们为能找到分数的本质特征而充满乐趣。
五、发挥电化教学的功能
电教仪器是现代教学中较常用的教学手段之一，它直观形象，往往能收到事半功倍的效果，如我们在教学“三角形面积”一节中，用胶片自制了活动投影片。在两张胶片上分别画上两个全等的三角形，在某一对应边的中点打孔，用尼龙线将其连结，并能使其转动。在课堂上用投影仪打击，演示三角形面积公式的推导过程。当转动一张胶片时，同学们用新奇的眼光看着，神情是那么的专注，当荧幕上出现了平行四边形时，同学们会心地笑了。这“笑”告诉我：“老师，我们懂了；”这样的教学才真正做到了“学中乐，乐中学”，教学效果极佳。
素质教育是个系统工程，如何实施素质教育，我们还面临着很多问题，怎样在教学中充分调动学生的学习积极性与主动性呢?教学实践告诉我们，施行愉快教育是行之有效的办法。愉快教育的内容是多方面的，需要我们潜心研究。只要我们不断探索，不断实践，就一定能减轻学生过重的课业负担，使之告别“苦”学，给学生创造轻松愉悦的学习氛围，为社会主义现代化事业培养合格的建设者和接班人。
[关键词]:愉快教育 好奇心 课堂氛围 愉悦学习
近年来的教学实践使我们进一步认识到，只有在教学中施行愉快教育，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，使教学与学生身心的发展相适应，才能实现真正意义上的减负增效。为此，必须摒弃应试教育的做法，改变以往的重知识传授轻能力培养，重智力因素轻非智力因素，过分强调“苦”字，以学生的身心健康为代价，换取教学质量的老一套。在教学中充分发挥非智力因素的作用，让学生生动活泼积极主动地参与学习活动，真正成为学习活动的主人，而不仅仅是被动接受，充分进入最佳学习状态。这里所说的最佳学习状态，就是学生上课精神饱满，注意力集中，积极思维，要使学生进入最佳学习状态，除了使学生明确学习目的外，还应启发引导，让学生自己发现数学知识，并由此享受到通过自己的刻苦努力而获得知识的乐趣。这是进入最佳学习状态，实施“愉快教育”必不可少的条件。
一、激发学生对所学新知的好奇心
如在教“除数是小数的除法”时，先让学生算生活中的一个实际问题：“小红用1元5角钱买作业本，每本5角，可以买几本?”学生很快回答：“可买3本。”然后让学生们列式计算。计算如下：1.5÷0.3=0.5；究竟是计算不对，还是刚才口算不对，或实际上不是3本?但仔细想想，口算并没有错，实际买了3本也没有错，那么，黑板上的计算为什么不对呢?于是，学生对眼前出现的问题感到新奇，产生了强烈的探求意愿和兴趣。
二、造成思维过程中的矛盾冲突
新知识的获得是在不断提出问题，解决矛盾的过程中实现的。因此，在教学过程中有意识地设计各种矛盾冲突，让学生探索，从中获得充实的知识，例如，在教“异分母分数加法”时，首先让学生做3/5 1/5学生很快做出：3/5 1/5=4/5，然后，让学生思考：2/3 3/5该怎样算?学生通过观察思考，知道2/3 3/5因分母不同不能直接把分子相加。接着提问：“3/5 1/5为什么可以将分子相加而分母不变呢?”学生答：“因为分母相同。”紧接着再提问：“分母相同的分数它们的分数单位怎样?”生答：“分数单位相同。”“而2/3与3/5怎样?”这时学生们都进入了矛盾冲突之中，那么，怎样解决这一矛盾呢?再引导；提问：“分数单位相同的分数它们的分母相同，那么，怎样使2/3与3/5的分数单位相同呢?”学生们认真思考，寻找解决问题的办法，这时学生的思维进入最佳状态，他们有的低头沉思，有的跃跃欲试，课堂气氛空前活跃。
这是深层次的思考，学生真正“动”了起来，真正体现了学生的自我参与，其主体地位得到了真正的突出，学生亲身参与教学过程，体验较深，内心有一种充实感，那么“乐”也就在其中了。
三、让学生有自我表露的机会
教与学，学是主体，教是为了学。作为教师不仅要研究怎么教，更重要的是研究怎么学。学生对所学知识是否理解掌握了，是通过学生的自我表露(提出问题及回答问题等)反映出来的。所以，应创造机会让学生发表意见，对于回答正确的要充分肯定，有误者也要善意指出错误的原因，鼓励他们敢于质疑问难，绝不能挫伤学生的积极性。
四、设计饶有兴趣的练习题
使学生乐意去练，并在练中克服困难，并有所发现，这是使学生进入最佳学习状态的一种极为重要的安排。如在教学“分数的基本性质”后，我们让学生做如下的练习题：“写出几个与1/2相等的分数。”学生有的写了四个，有的写了十几个，多少不一。我们就因势利导地提出了下面的问题：“与1/2相等的分数有多少个?”让学生讨论，学生们有的说有四个，有的说有十几个，说法不一。那么，究竟有多少个呢?学生在此问题上陷入了困惑。为此，我们又向学生提出了如下的问题：“通常见到的分数的分子与分母都是什么数?”学生答：“都是自然数。”“根据分数的性质，分数的分子分母都乘以同一个零以外的数，分子分母又会怎样?分子分母又都是什么数?”学生答：“分子分母一般还是自然数。”再问：“自然数有多少个?”生答：“无限个。”追问：“那么与1/2相等的分数有多少个?”学生思索后回答：“与1/2相等的分数有无限个。”再问：“自然数与整数有这样的特点吗?”学生兴趣盎然，喜形于色，他们为能找到分数的本质特征而充满乐趣。
五、发挥电化教学的功能
电教仪器是现代教学中较常用的教学手段之一，它直观形象，往往能收到事半功倍的效果，如我们在教学“三角形面积”一节中，用胶片自制了活动投影片。在两张胶片上分别画上两个全等的三角形，在某一对应边的中点打孔，用尼龙线将其连结，并能使其转动。在课堂上用投影仪打击，演示三角形面积公式的推导过程。当转动一张胶片时，同学们用新奇的眼光看着，神情是那么的专注，当荧幕上出现了平行四边形时，同学们会心地笑了。这“笑”告诉我：“老师，我们懂了；”这样的教学才真正做到了“学中乐，乐中学”，教学效果极佳。
素质教育是个系统工程，如何实施素质教育，我们还面临着很多问题，怎样在教学中充分调动学生的学习积极性与主动性呢?教学实践告诉我们，施行愉快教育是行之有效的办法。愉快教育的内容是多方面的，需要我们潜心研究。只要我们不断探索，不断实践，就一定能减轻学生过重的课业负担，使之告别“苦”学，给学生创造轻松愉悦的学习氛围，为社会主义现代化事业培养合格的建设者和接班人。