论文部分内容阅读
[摘 要]晒出式管理模式，让教学更出彩，从晒常规、晒反思、晒亮点三个角度探讨晒出式教学管理模式的运用，以优化管理方式、整合教育资源、提升教学质量，实现学校发展的新跨越。
[关键词]晒出式；教学管理；模式；出彩
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0084-02
教学质量是学校发展的生命线，“互联网 ”背景为教学管理和教学质量的提升创设了平台，提供了资源。依托教育云平台，以“晒”为核心的教学管理新方式，促进学校教学工作全面开展，不断打造教学工作新亮点。“晒”进一步优化了管理方式、整合了教育资源、提升了教学质量、实现了学校发展的新跨越。文章从晒常规、晒反思、晒亮点三个角度探讨晒出式教学管理模式的运用，以优化管理方式、整合教育资源、提升教学质量，实现学校发展的新跨越。
一、晒常规
传统教学管理方式，以推门听课为主要的交流和管理方式。不足在于受到时间和空间的限制，听课评课的次数有限，参与听课评课的人数也有限。无论是学校的教学管理者和还是教研组，在完成本职工作的同时，听课、评课的时间都所剩不多。对听课、评课、工作，学校虽对教师和管理人员都做了具体规定，但真正能高质量完成的寥寥无几。基于网络平台的晒课，打破了时间和空间的束缚，经过笔者实践总结常规课堂晒课，可以采取这样几种方式。
1.一晒众评
即一人晒课，众人评析。常规课堂是课堂教学最真实的一面，它的质量决定课堂水平的高低。依托网络平台将常规课堂进行晾晒，利于管理，便于监督，能充分调动教师的教学积极性和自觉性。在组织此项工作时，可由学校教务处牵头，组织工作小组按照课程表采取推门录课的方式，全程将上课教师的授课情况录下来。录课无须做任何处理便可放到学校网络平台上，组织教研组、备课组对录课进行深入讨论和分析并评分，每个学期按照得分高低进行排名。一晒众评，既有利于学校对教师的常规课堂有充分了解，也能通过评分提高教师的课堂教学意识，推动和促进教师自觉进行教学研究及业务学习。
2.众晒一评
即多人展示，一人评价。可以利用学校的网络监控装置，在统一的时段对全校授课教师的授课情况进行录制，上传至网络平台后，相关学科选出一名教师，针对本学科授课情况进行评价。这样的方式，能够全面掌握授课者的实时授课情况，采取一人评课的方式，能够锻炼评课者的能力和水平，在评课的过程中扩大视野，通过评来促进教。评课教师要结合观看情况撰写听课、评课报告，在全校范围内进行专题汇报。这种方式有利于教师个人水平的提高，也有利于形成资源的共享，评课可以采用轮流制的方式，每个学期组织2～3次，既能丰富校本研修的内容，也能够推动教师专业化发展的进程。
3.互晒互评
师徒结对、青蓝工程等是学校加快青年教师成长的重要方式，可在继续保留传统优秀帮带做法的基础之上，定期组织师徒同课同录。课后师徒共同对录制的课堂进行讨论和分析，在比照中帮助青年教师寻找差距，弥补不足。以往的经验中，老教师听课的时间多，示范的时间少，以网络师徒互晒的方式，会将经验丰富的老教师的优秀课例进行展示，从而实现优质资源的共享，也能够通过长期的晒课，记录青年教师的成长轨迹。在“徒弟”的不断进步中，也带动了“师傅”的提升，实现了师徒二人的共同成长。
二、 晒反思
1.晒反思课
任何课堂都无法做到尽善尽美，课堂的预设与生成之间，总会碰撞出无限的思维之光。反思课是在对原有教学进行深度剖析的基础上，再次寻找机会重新提升加工已經完成的课堂，是已有教学的必要补充。反思课可以是一节完整的课，也可以是课堂的一个部分或者某个环节。通过网络平台将教师的反思课进行展示，这种方式有利于新资源的生成，也有利于备课组和教研组之间的互相学习与借鉴，使他山之石可以攻玉，完成教学的再提升与再创造，在思考中实现新突破。
2.晒反思教案
反思最直接的载体就是教案，对教案进行重新的修补和完善，记录下课堂的优点和遗憾，补充新的资源和问题，记录新的生成和题型等，都可以作为教案反思的内容。电脑为教案的修改提供了无限大的便利，教师可以利用不同符号、不同颜色的标识对原有教案进行增、删、改，将反思后的教案上传到云平台上，反思教案与原有教案记录再进行比较。通过长年累月的积累，不但形成了个人的教学资源库，也见证了教师个人教学的经历和提升过程。晒反思教案的过程中，学校可以以备课组或教研组为单位，对反思教案进行整体修改，优化内容，构建学科教学模式，并应用于教育教学中，打造本学科的教学特色和教学风格。
3.晒反思案例
反思案例是对教育过程的深度思考，它以教师的专业化撰写为基本表现方式，通过回顾教学经过，分析教学环节，总结规律，获得启示。在促进教师专业化发展的进程中，学校应将撰写教学案例作为提高教师软实力的基本要求之一。学校可以通过定期开展相关内容的培训，组织相关内容的比赛，引导教师养成撰写教育案例的意识和习惯，进而提高教师反思的深度和广度。教学管理实践中，可定期组织教师将反思案例进行评比，选取具有典型性和代表性的教育案例，作为案例撰写的典范，以“晒”的形式，启发和引领广大教师思考与实践、提升与总结，进而形成自觉进行专业反思和专业写作的习惯，以促进教师综合素质的提升。
三、晒亮点
1.晒教学方式亮点
教无定法，学无定势，正所谓条条大路通罗马。教学中要倡导教师在以人为本，彰显学科本位的思想下运用新理念、使用新方法达成教育教学目标。教学管理中可以利用网络平台，组织教师将特色教学方式进行总结，以电子文档或是PPT的方式进行展示，形成个人教学方式特色成果集。通过晒的方式，使优秀做法集聚在网络平台上，教师可以将他人的新方式和新方法，运用到自己的教学之中，做到取长补短。
2.晒教学评价亮点
评价是教学的重要组成部分，对学生进行多元评价，可促进学生的发展。关于评价的相关研究，一直是教学领域悬而未决的问题，对学生的评价虽然没有统一的标准，但课堂教学过程中产生的具有价值的评价却层出不穷。这些评价，如不及时记录和总结，就会转瞬即逝。鉴于此，学校可以组织教师以一课一总结的方式，对在教学中产生的亮点性评价进行回顾，对学生有启发、指导和激励作用的评价进行全面梳理。通过网络平台进行展示和晾晒，帮助教师认真研究教材，认真研究学生，使知识与感情紧密融合在一起，创造有温度的课堂。
3.晒教学资源亮点
一千个教师对同一节课，会有一千个教授方法。在统一的课程标准要求之下，教师会利用不同的资源开展教学。将教学资源进行收集和整理，通过晾晒的方式，使广大教师能够在同学科教师提供的众多有效资源中，快速寻找和选择出最适合个人教学的资源，避免在浩瀚的网络资源中过多地占用时间去寻找资料，节约了时间，提高了备课效率。在借鉴和学习他人提供的教学资源时，也使教师本人逐渐掌握了选择及利用最佳教育资源的方式和方法。
网络云平台将现实与虚拟对接，随着“互联网 ”教育的不断进步，依托网络平台的教学晾晒式管理模式会不断完善和丰富，必将打破信息孤岛，实现云教育平台下的资源共享，让优质的教育资源得以高效地传输，供更多学生及家长共享，助力学校内涵发展，助推教育公平发展。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]晒出式；教学管理；模式；出彩
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0084-02
教学质量是学校发展的生命线，“互联网 ”背景为教学管理和教学质量的提升创设了平台，提供了资源。依托教育云平台，以“晒”为核心的教学管理新方式，促进学校教学工作全面开展，不断打造教学工作新亮点。“晒”进一步优化了管理方式、整合了教育资源、提升了教学质量、实现了学校发展的新跨越。文章从晒常规、晒反思、晒亮点三个角度探讨晒出式教学管理模式的运用，以优化管理方式、整合教育资源、提升教学质量，实现学校发展的新跨越。
一、晒常规
传统教学管理方式，以推门听课为主要的交流和管理方式。不足在于受到时间和空间的限制，听课评课的次数有限，参与听课评课的人数也有限。无论是学校的教学管理者和还是教研组，在完成本职工作的同时，听课、评课的时间都所剩不多。对听课、评课、工作，学校虽对教师和管理人员都做了具体规定，但真正能高质量完成的寥寥无几。基于网络平台的晒课，打破了时间和空间的束缚，经过笔者实践总结常规课堂晒课，可以采取这样几种方式。
1.一晒众评
即一人晒课，众人评析。常规课堂是课堂教学最真实的一面，它的质量决定课堂水平的高低。依托网络平台将常规课堂进行晾晒，利于管理，便于监督，能充分调动教师的教学积极性和自觉性。在组织此项工作时，可由学校教务处牵头，组织工作小组按照课程表采取推门录课的方式，全程将上课教师的授课情况录下来。录课无须做任何处理便可放到学校网络平台上，组织教研组、备课组对录课进行深入讨论和分析并评分，每个学期按照得分高低进行排名。一晒众评，既有利于学校对教师的常规课堂有充分了解，也能通过评分提高教师的课堂教学意识，推动和促进教师自觉进行教学研究及业务学习。
2.众晒一评
即多人展示，一人评价。可以利用学校的网络监控装置，在统一的时段对全校授课教师的授课情况进行录制，上传至网络平台后，相关学科选出一名教师，针对本学科授课情况进行评价。这样的方式，能够全面掌握授课者的实时授课情况，采取一人评课的方式，能够锻炼评课者的能力和水平，在评课的过程中扩大视野，通过评来促进教。评课教师要结合观看情况撰写听课、评课报告，在全校范围内进行专题汇报。这种方式有利于教师个人水平的提高，也有利于形成资源的共享，评课可以采用轮流制的方式，每个学期组织2～3次，既能丰富校本研修的内容，也能够推动教师专业化发展的进程。
3.互晒互评
师徒结对、青蓝工程等是学校加快青年教师成长的重要方式，可在继续保留传统优秀帮带做法的基础之上，定期组织师徒同课同录。课后师徒共同对录制的课堂进行讨论和分析，在比照中帮助青年教师寻找差距，弥补不足。以往的经验中，老教师听课的时间多，示范的时间少，以网络师徒互晒的方式，会将经验丰富的老教师的优秀课例进行展示，从而实现优质资源的共享，也能够通过长期的晒课，记录青年教师的成长轨迹。在“徒弟”的不断进步中，也带动了“师傅”的提升，实现了师徒二人的共同成长。
二、 晒反思
1.晒反思课
任何课堂都无法做到尽善尽美，课堂的预设与生成之间，总会碰撞出无限的思维之光。反思课是在对原有教学进行深度剖析的基础上，再次寻找机会重新提升加工已經完成的课堂，是已有教学的必要补充。反思课可以是一节完整的课，也可以是课堂的一个部分或者某个环节。通过网络平台将教师的反思课进行展示，这种方式有利于新资源的生成，也有利于备课组和教研组之间的互相学习与借鉴，使他山之石可以攻玉，完成教学的再提升与再创造，在思考中实现新突破。
2.晒反思教案
反思最直接的载体就是教案，对教案进行重新的修补和完善，记录下课堂的优点和遗憾，补充新的资源和问题，记录新的生成和题型等，都可以作为教案反思的内容。电脑为教案的修改提供了无限大的便利，教师可以利用不同符号、不同颜色的标识对原有教案进行增、删、改，将反思后的教案上传到云平台上，反思教案与原有教案记录再进行比较。通过长年累月的积累，不但形成了个人的教学资源库，也见证了教师个人教学的经历和提升过程。晒反思教案的过程中，学校可以以备课组或教研组为单位，对反思教案进行整体修改，优化内容，构建学科教学模式，并应用于教育教学中，打造本学科的教学特色和教学风格。
3.晒反思案例
反思案例是对教育过程的深度思考，它以教师的专业化撰写为基本表现方式，通过回顾教学经过，分析教学环节，总结规律，获得启示。在促进教师专业化发展的进程中，学校应将撰写教学案例作为提高教师软实力的基本要求之一。学校可以通过定期开展相关内容的培训，组织相关内容的比赛，引导教师养成撰写教育案例的意识和习惯，进而提高教师反思的深度和广度。教学管理实践中，可定期组织教师将反思案例进行评比，选取具有典型性和代表性的教育案例，作为案例撰写的典范，以“晒”的形式，启发和引领广大教师思考与实践、提升与总结，进而形成自觉进行专业反思和专业写作的习惯，以促进教师综合素质的提升。
三、晒亮点
1.晒教学方式亮点
教无定法，学无定势，正所谓条条大路通罗马。教学中要倡导教师在以人为本，彰显学科本位的思想下运用新理念、使用新方法达成教育教学目标。教学管理中可以利用网络平台，组织教师将特色教学方式进行总结，以电子文档或是PPT的方式进行展示，形成个人教学方式特色成果集。通过晒的方式，使优秀做法集聚在网络平台上，教师可以将他人的新方式和新方法，运用到自己的教学之中，做到取长补短。
2.晒教学评价亮点
评价是教学的重要组成部分，对学生进行多元评价，可促进学生的发展。关于评价的相关研究，一直是教学领域悬而未决的问题，对学生的评价虽然没有统一的标准，但课堂教学过程中产生的具有价值的评价却层出不穷。这些评价，如不及时记录和总结，就会转瞬即逝。鉴于此，学校可以组织教师以一课一总结的方式，对在教学中产生的亮点性评价进行回顾，对学生有启发、指导和激励作用的评价进行全面梳理。通过网络平台进行展示和晾晒，帮助教师认真研究教材，认真研究学生，使知识与感情紧密融合在一起，创造有温度的课堂。
3.晒教学资源亮点
一千个教师对同一节课，会有一千个教授方法。在统一的课程标准要求之下，教师会利用不同的资源开展教学。将教学资源进行收集和整理，通过晾晒的方式，使广大教师能够在同学科教师提供的众多有效资源中，快速寻找和选择出最适合个人教学的资源，避免在浩瀚的网络资源中过多地占用时间去寻找资料，节约了时间，提高了备课效率。在借鉴和学习他人提供的教学资源时，也使教师本人逐渐掌握了选择及利用最佳教育资源的方式和方法。
网络云平台将现实与虚拟对接，随着“互联网 ”教育的不断进步，依托网络平台的教学晾晒式管理模式会不断完善和丰富，必将打破信息孤岛，实现云教育平台下的资源共享，让优质的教育资源得以高效地传输，供更多学生及家长共享，助力学校内涵发展，助推教育公平发展。
（责任编辑 黄 晓）