【摘要】 阅读是英语学习的基本技能之一，也是语言输入的主要途径，为了帮助学生形成有效的语言输入，提高阅读能力，本文将文本深度解读融入初中英语读写课教学中，围绕文化背景、体裁、篇章结构、细节分析以及阅读技巧等进行多角度深层次解析，对教学过程进行了全方位设计，旨在通过教学方式改革提升学生阅读能力。
　　【关键词】初中英语；文本解读；阅读课
　　【作者简介】邓慧妮(1984-)，女，汉族，广西南宁人，南宁市第二十一中学，中学一级，教育硕士。
　　引言
　　阅读是英语学习的基本技能之一，它是语言材料输入的重要途径，也是帮助学生开拓视野、树立正确价值观的重要手段。然而，现在大部分英语阅读课的教学往往是以通过翻译课文、解释重点词句和完成相关题目方式进行，缺乏对文本整体内容的篇章结构、行文思路以及细节的拓展分析，不利于学生综合能力的培养和提高。文本解读是初中英语阅读教学的重要组成部分，其核心意义在于“语言与内容、思维的统一”。为了帮助学生形成有效的语言输入，我们将文本深度解读融入初中英语阅读教学中，设计全新的教学过程。本文以外研版八下Module 2 Experience— Unit 2 “They have seen the Pyramids”为例说明。
　　一、多角度文本深度解读教学法
　　文本解读是指教师要在充分地理解文本前提下，通过深刻分析反复地阅读，逐步建立起对文本的理解以及评价。文本解读遵循“从宏观到微观、由表层到深层”的原则，可以从文化背景、文本体裁、篇章结构以及文本细节内容等方面展开。
　　1.从宏观层面分析教学内容与目标。本模块的学习重点是：现在完成时，模块主题是：“经历”，课型为读写课，文章通过人物、时间、地点、原因、事件等5大要素描述了迈克·罗宾逊一家在埃及旅居的经历，是一篇典型的记叙文。学习目标是：读懂课文，感受文章情感，强化略读(skimming)、跳读(scanning)和精读(careful reading)等阅读技巧，掌握现在完成时的用法，能用现在完成时进行造句，能描述个人经历。
　　2. 将文化背景与新词汇学习融合，激发学生阅读兴趣。文化背景知识的输入是培养学生文化意识的重要环节，是帮助学生理解课文的重要辅助工具之一，也是开阔学生视野、激发阅读兴趣的重要渠道，而词汇学习是保证阅读顺畅的重要前提，一些新词可以通过上下文猜词策略或构词法等解决，而另一些可能需要利用图片等创设语境等学习，因此在pre-reading部分，设计如下：
　　(1) Do you like travelling?