【摘 要】学校教育存在个体差异，因材施教，共同进步是教育教学遵循的重要原则。俗话说“人无完人，金无足赤”，“三好”生身上或许也存在着这样那样的毛病，而后进生身上也有可以发光的闪光点。虽然他们的成绩差些，思想不够积极，行为上也有不够规范的地方，但教师只要能抓住其身上的闪光之处，积极鼓励他，给他以信心，他们的进步是显而易见的。
　　【关键词】闪光点；转化；后进生
　　我班的一位后进生张某，除了体育外，其余各科成绩均较差，平日沉默寡言，没有什么别的爱好，就是爱踢足球。为此，各科的老师都批评过他，要他将精力放在学习上，不能抱着篮球去考试，然而说归说，他仍然一如既往。由于多次被批评及自己的爱好遭到各科老师的一再压制，他产生了逆反心理，以至最后各科老师都对他不理不睬，只当班里没有他这个学生存在。我也找他谈了很多次话，效果不大，他也就这么有一天没一天地抱着他的足球混日子。
　　直到有一次校外劳动，很偶然地我发现他干得很认真也很卖力，连最脏最累的别的同学都不愿干的活，他主动要求干，而且完成得很不错。这个偶然的发现让我很激动。以后，我又悄悄地在周末大扫除中观察了他几次，竟然发现他不但自己干得不错，还能带领几个和他玩得不错的同学认真干。于是我有意识地在班会课上表扬丁他，我发现这个平日有些破罐破摔的他在同学们赞许的目光注视下竟然脸红了。紧接着我找他让他带领我班的男同学组织一支足球队和另一平行班进行一场球赛。乍一听要打球而且由他领队，他两眼放光，激动得竞说不出话来，只不断地点头。那场球赛，我去看了，我发现球场上的他不但灵活，且具有组织才能，球打得不错。同学们频频地喊“加油，加油”，这鼓励声，让他在球场上更是勇于奔跑，敢于抢球，比赛的结果是我班胜了。
　　通过这场球赛，我的心里有了个想法，又在私下摸了摸情况，同学们都反映说他脑子很灵，平时猜谜什么的他能十猜九中，他就是对课本不感兴趣。在了解了这些情况之后，我又多次找他谈了话，把我的想法想让他担任班里的劳动委员一职说给他听时，他的眼睛都瞪圆了。因为这么长时间以来已没有哪位老师还愿再找他谈话，更别说让他任班委一职了。他连连摇头，我对他说：“我相信你会做好的，因为球场上的你是那么棒，尽自己的最大努力去做，就像你尽一切能力去投进每一个球一样。”他答应我试一试，接下来的两个月，他做得很不错，我班不但周周拿流动红旗，而且还评了“标兵班”。只是他的学习成绩仍是差强人意。到了期末评优秀班干部时，我将他的名字报了上去。可惜的是，他被刷了下来，因为他的学习成绩不过关，多门功课亮了红灯，这样的学生不能评为优秀班干部。我将这意思很婉转地转达给了他。沉默了许久，他问了我一句话：“老师，您认为我是优秀班干部吗？”我说“是。”“那么，老师您以后就看我的行动吧！”果然，新学期开学之后，他的成绩奇迹般地上来了，各科教师也都向我反映了他这种转变。我再次找他谈话时，他只说了一句：“老师，您这么信任我，我要证明给您看，我是最棒的。”
　　可以说，一个学生的进步就是靠着点滴的积累而形成的，而这积累的开始需要老师用一双慧眼去发现。从这件事中我确实意识到转化后进学生的方法有千万条，用以前的老办法去说服、压制，收效甚微。后进生身上也有闪光点，只要我们能找到其身上闪光之处，再稍加鼓励与肯定，帮助他们树立信心，效果会大大超于前者。实践证明，善于发现学生、理解学生、激励学生才能使后进生逐渐进步，赶超先进。