赏识教育强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得成功的过程。以学生为主体，唤醒学生的内驱力，激发学生的学习动机，使其主动参与教学过程，这既是一个不可争议的事实，也是为广大教育工作者所认同的基本经验。
　　一、赏识要激发学生，找回自信
　　孔雀有开屏显示自己美丽的天性，学生也是如此，他们渴望得到老师的理解和赏识，希望得到老师的信任和支持。教师教育学生，应针对具体问题巧妙地采取激励性的语言，触动学生的心灵，让学生自觉地意识到教师对自己的关心、爱护和赏识。
　　例如我教过的一个学生，他是个留级生，在我带班之前该生就已经“名声”很大，在师生中的“口碑”不佳。主要表现是胆子大，脾气大，纪律散漫，常闹事，常常打架、逃课，不交作业，学习态度不端正，习惯差，许多学科成绩不及格，数学成绩常是个位数。我认识到这个学生肯定是班里一个比较难管的学生，而且很可能成为害群之马，带动一部分学生形成不守纪律，讲鲁莽话，不服管教的恶劣习惯。
　　作为班主任，我没有采用简单的教育和粗暴的斥责，而是先打外围，留心观察他的举动，分析他形成这样的原因，通过找他谈心和其他同学的反映。我了解到，这位学生之所以有这样的心态，主要是由于他长期受到老师和学生的歧视，产生了自卑心理。作为老师，我鼓励他扬起信心的风帆，用信任点燃学生心田，“我知道你是个好学上进的学生，只是前面走过一点曲折的路，导致别人对你另眼相待，心里也很难过。不过，从你的眼神中可以看出你是憋足了劲，要为班级争光。我相信凭你的才气和实力，只要你想到的，你定能做到。”听了我的话，他脸上似乎发现自己的存在价值，露出了羞涩的微笑。从那以后，他的行为习惯日渐好转，同时只要发现他有进步，就不适时机地对他表扬，由于我对他的赏识，这位同学找回了自信，行为规范明显好转，学习成绩也渐渐地有了进步。
　　二、赏识要尊重学生，学会倾听
　　了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫傷学生想接近老师的愿望，也可能从此他就会远离老师，远离老师所教的学科。
　　三、赏识要宽容学生，允许失误
　　“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”当学生遇到问题时，教师不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了错误，有了不足，就立马上让他改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
　　正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的前途。学生身上难免有这样那样的缺点，教师应以宽容的心态，找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强。
　　四、赏识要善待学生，激发兴趣
　　在思想教育中，要注意结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，以符合学生的探求新奇的身心特点，激发他们的思考的乐趣，促使他们在实践中成长。如我班一名学生，基础较差，对学习没有兴趣，但我发现该学生在体育上有一技之长。于是我安排他担任班级的体育委员，果然，他不负众望，在学校的多次体育赛事中精心组织，为班级夺得了很多荣誉。渐渐地，他找到了自己在班级中的位子，也找回了自信。于是我趁热打铁找其谈话，夸他记忆力好，反应快。后来，他在作业本中夹了一个纸条，向我吐露了他对我的感激，并希望我能让他和一位成绩比较好的学生坐在一起，他能够从他的身上学到许多东西，并立志要赶上他。我一看，他能产生见贤思齐的想法，这也许就是该生转变的契机，便同意了他的请求，现在他的学习成绩已达到班级中游水平，摆脱了“贫穷落后”的面貌。
　　当前，正是新课程实施的高潮阶段，每一位老师不仅要尊重学生，还要学会赞赏每一位学生。任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识，实践证明，教师根据不同层次学生的特长、特点与基础，经常为他们提供展示发展特长、体验成功的机会，赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生取得的成绩，哪怕是微小的进步；赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每位学生对教材的质疑和对自己的超越，就能使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。