摘 要：小学生学习地理知识困难多，通过比较法的应用可以提高学生的学习兴趣，使抽象的知识变得易于记忆。
　　关键词：比较法；认知规律；学科特点
　　小学生学习地理知识比较困难，对于农村的学生来说更是见得少，去过的地方少，无法理解各地的风土人情。所以我在小学地理课堂教学中采取了比较法进行教学，并取得了较好的效果。本文就比较法教学和各位同仁进行探讨。
　　什么是比较呢？通俗地说就是拿具有相同性质的事物来进行对比记忆。在小学课堂中引进比较法进行教学，可以使小学生视野开阔，知识变得通俗易懂。我是通过以下方法实现小学地理课程教学任务的：
　　一、让学生将已有的知识和地理知识相结合
　　对于小学生来说，未知的东西既有兴趣也有新鲜感，但是地理知识对于他们来说是比较抽象和难懂的。教师要在他们已有知识的基础上引申出来，比较知识点的不同，以激发他们的兴趣，增加他们的求知欲。首先，地理知识有着“主题和专题的交叉性、反復性”特点，因此，教师应仔细规划小学各年段的地理教学任务，防止孩子们知道的知识点重复讲解，未知的知识点衍生太多。其次，根据小学生的实际认知水平出发，确定开通哪些地理知识教学。我是通过以下方面来进行实景比较的：
　　1.不同角度
　　引导学生对同一地理现象以不同的角度来比较，让他们从事物的不同方面分析并进行探究学习。比如，在教学“我们的地球”时，我是通过播放课件让学生感受三十年前地球的美丽，进而提出思考问题：我们的地球母亲到底怎么了？是谁造成了母亲巨大的伤害？我们该做些什么，如何保护好地球母亲？用什么样的行动来呼唤人们对地球母亲进行保护？从我们身边的气候、温度、空气等方面比较，吸引学生的注意力，引发他们要深入了解地球母亲、保护地球母亲的愿望。相同事物从不同角度进行比较有利于打开学生的认知视野。
　　2.相同时间不同地点的事物
　　时间相同，空间不同是研究地理纬度高低的一个重要方法。太阳在地球上的照射角度不同，引发了不同纬度地方的温度的差异，体现在不同纬度的动植物的生活习性不同。如冬至这天，太阳直射南回归线，北半球白天最短，黑夜最长。如北京市早上7点钟起床时，乌鲁木齐是早上4点钟，那里的人们还在睡梦中呢！让学生明白时区差异这一地理现象，增进他们对我国国土面积非常辽阔的感性认识，增强爱国主义情操。
　　二、认知规律与学科特点相结合
　　孩子在成长的每个阶段都有各自的认知规律，地理课有着其独特的学科特点，如地图、地球仪等就是其他学科没有的。地图是依据一定的制图规则来表达地球上的地形、地貌、距离等状态规律的图形。地图分为中国地图、世界地图、省市地图、县级地图等。和我们生活密切相关的还有交通地图。一般的教室都挂着世界地图和中国地图。我在讲课前给学生布置作业，观察教室后面墙上的地图，对比两幅地图的比例、面积、标识等，对比中国地图和世界地图的区别，中国在世界的方位，我们的家乡在中国地图的位置等。通过学生的讨论，引发了对地理知识进行探究学习，引起学生学习地理的兴趣。
　　除了地图还有地球仪。地图是平面图形，而地球仪则可以从立体空间的角度观看地球地貌现象。在进行地球地貌知识教学时，教师是通过学生观察地球仪来讲解的，通过立体空间的形象提高学生学习地貌知识的兴趣，强化他们对地貌的具体形象感知。例如，教师在讲授“我们的地球”时，就是通过学生转动地球仪，观察地球仪的方式分组讨论学生观察到的结论。在观察结束后，每个小组都总结出自己小组的观点。同其他小组进行辩论，看看哪个小组的同学总结的知识全面、正确。通过比较，学生能够更加深刻地记忆课堂上关于地球的知识。再者是出示海陆面积比较图，让学生自己总结，得出地球是由七分海洋、三分陆地组成。通过观察，通过总结，认识世界，这也是符合小学生的认知规律的。
　　在讲解各个省市的地形和风土人情时。根据多年的教学经验把各个省的地形和图形联系起来，便于学生记忆，如山西像平行四边形，陕西像跪着的兵俑，山东像向右的大拇哥，黑龙江像天鹅，广东像大象的鼻子，甘肃像哑铃或骨头或玉如意，云南像孔雀，湖南和湖北像戴帽子的警察，江西像一个人头，海南岛像菠萝，等。通过这样的认知后再让学生玩拼图游戏。通过地形拼图记忆各个省市的位置，在各个省市的地图上标明省市名称、简称、省会、特产、民族特色等知识。让学生自己得出拼图最快的方法，并记忆卡片上的知识。特产如：新疆的哈密瓜、葡萄，内蒙古的羊肉，山西的醋。著名建筑物如：西藏拉萨的布达拉宫，上海的东方明珠，北京的长城、故宫、颐和园等。玩是小学生的天性，小学生学习地理知识从玩入手，寓教于乐，通过比较来学习地理知识效果非常明显。
　　参考文献：
　　孙钰柱.浅谈比较法在地理教学中的应用[J].现代中小学教育，2002.
　　编辑 段丽君