论文部分内容阅读
[摘要]通过加强和指导学生的合作学习，能培养学生的合作能力和创新能力，强化同学之间的交流意识，提高学生的学习能力。增强集体凝聚力，促进数学学科的素质教育，是为社会培养优秀下一代必不可少的教育方法。
[关键词]合作学习；合作能力；创新能力；探索
“合作学习法”是指将全班按每个同学的实际学习水平由学生自愿组成几个小组，一般4－8人一组，共同研究和探讨教师事先设计好的问题，教师通过仔细观察和及时反馈信息，及时给予指导，以小组互助学习为主的一种教学模式。结合现代教育技术，激发学生积极探索问题、讨论问题。每组学生通过相互研究和讨论以达到解决问题，掌握基本知识、基本技能，完善认知结构，优化思维品质，使每个学生都得到充分发展的教育教学方法。
一、现代初中生情况分析
1.初中学生的特点
初中生大多是独生子女。一般有以自我为中心、自我封闭和不合群的孤僻性格，班级活动也处于半封闭半开放状态，学生相互交流的机会很少。学生只能各自为战，碰到了数学问题也无法解决。这样长期下来学生对学习数学缺少兴趣，甚至有厌学情绪，尤其是基础差的学生。这就需要课堂上老师和周围同学给予帮助。
2.现在初中数学教材的特点
小学数学着重于数的运算，初中则有有理数、实数的运算，在认识上有了质的飞跃。同时方程、函数、平面几何的引入，在思维上也有重大突破。总之，初中数学已经从具体发展到抽象，从文字发展到符号，从静态发展到动态，数形结合，学生认知结构需发生根本变化。对许多学生来说，各方面的发展跟不上学习的需要。因此，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比重较大，尤其是初二学生表现明显。显然，学生单靠自身的努力还不够，需要学校、家庭、社会的帮助。
3.现有教学教学观念中的缺点
以往的教学模式中，学生不能作为学习主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身的素质不同，很难得到全面的发展，造成优生严重吃不饱，差生吃不消的不能体现个性的一刀切现象。这样的教学模式直接影响着有个性有特长学生的发展。
二、“合作学习法”的出现迫在眉睫
当今社会必须要求初中生学会求知、做事、共处、做人。这就要求我们培养下一代人必须有合作协调能力，有合作精神。
根据教育理论，合作是指学生们为了共同的目的一起学习和工作完成某项任务的过程。现在的课堂必须以学生为主体。使他们通过自身的内化、操作和交流，从而体现其主体地位。教师在教学中仅起指导作用，是参与者。组织者。
根据素质教育论，教育作为人类特有的一种社会活动，其对象是人，从社会学观点分析，学习是一个人的社会化过程，而教育则是有目的、有计划、有组织地使学生更顺利的实现社会化。从一个自然人转变为社会人。显然合作学习为学生提供了机会，使他们能够进行交流和调节，以及进行具有社会生活特色的劳动分工。因此，重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生间的合作学习就是一个很有意义的事情。
三、合作学习法的教学原则
1.互相交流性原则：教师要促进学生在小组内充分与同学交流，与其他成员交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发展自己的看法，可以太大增加学生的参与意识。现代教育观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志。
2.学生主体性原则：强化以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、自动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，教师的课堂设计要引导学生积极思考，展开思维，因此，要求教师“导”得科学。“导”得及时。
3.教师反馈性原则：教学是动态过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节。因此，教师要通过学生反馈和巡回观察来发现问题，并及时点拨；或引导小组讨论，或引导全班探索研究来解决问题。
4，培养学生创新原则：课堂教学改革把培养学生创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在课堂设计时应该尽可能的利用现代教育技术创设发现情境，在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创见的解题方法。
总之，通过加强和指导学生的合作学习，能培养学生的合作能力和创新能力，强化同学之间的交流意识，提高学生的学习能力，增强集体凝聚力，促进数学学科的素质教育，是为社会培养优秀下一代必不可少的教育方法。
[关键词]合作学习；合作能力；创新能力；探索
“合作学习法”是指将全班按每个同学的实际学习水平由学生自愿组成几个小组，一般4－8人一组，共同研究和探讨教师事先设计好的问题，教师通过仔细观察和及时反馈信息，及时给予指导，以小组互助学习为主的一种教学模式。结合现代教育技术，激发学生积极探索问题、讨论问题。每组学生通过相互研究和讨论以达到解决问题，掌握基本知识、基本技能，完善认知结构，优化思维品质，使每个学生都得到充分发展的教育教学方法。
一、现代初中生情况分析
1.初中学生的特点
初中生大多是独生子女。一般有以自我为中心、自我封闭和不合群的孤僻性格，班级活动也处于半封闭半开放状态，学生相互交流的机会很少。学生只能各自为战，碰到了数学问题也无法解决。这样长期下来学生对学习数学缺少兴趣，甚至有厌学情绪，尤其是基础差的学生。这就需要课堂上老师和周围同学给予帮助。
2.现在初中数学教材的特点
小学数学着重于数的运算，初中则有有理数、实数的运算，在认识上有了质的飞跃。同时方程、函数、平面几何的引入，在思维上也有重大突破。总之，初中数学已经从具体发展到抽象，从文字发展到符号，从静态发展到动态，数形结合，学生认知结构需发生根本变化。对许多学生来说，各方面的发展跟不上学习的需要。因此，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比重较大，尤其是初二学生表现明显。显然，学生单靠自身的努力还不够，需要学校、家庭、社会的帮助。
3.现有教学教学观念中的缺点
以往的教学模式中，学生不能作为学习主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身的素质不同，很难得到全面的发展，造成优生严重吃不饱，差生吃不消的不能体现个性的一刀切现象。这样的教学模式直接影响着有个性有特长学生的发展。
二、“合作学习法”的出现迫在眉睫
当今社会必须要求初中生学会求知、做事、共处、做人。这就要求我们培养下一代人必须有合作协调能力，有合作精神。
根据教育理论，合作是指学生们为了共同的目的一起学习和工作完成某项任务的过程。现在的课堂必须以学生为主体。使他们通过自身的内化、操作和交流，从而体现其主体地位。教师在教学中仅起指导作用，是参与者。组织者。
根据素质教育论，教育作为人类特有的一种社会活动，其对象是人，从社会学观点分析，学习是一个人的社会化过程，而教育则是有目的、有计划、有组织地使学生更顺利的实现社会化。从一个自然人转变为社会人。显然合作学习为学生提供了机会，使他们能够进行交流和调节，以及进行具有社会生活特色的劳动分工。因此，重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生间的合作学习就是一个很有意义的事情。
三、合作学习法的教学原则
1.互相交流性原则：教师要促进学生在小组内充分与同学交流，与其他成员交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发展自己的看法，可以太大增加学生的参与意识。现代教育观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志。
2.学生主体性原则：强化以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、自动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，教师的课堂设计要引导学生积极思考，展开思维，因此，要求教师“导”得科学。“导”得及时。
3.教师反馈性原则：教学是动态过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节。因此，教师要通过学生反馈和巡回观察来发现问题，并及时点拨；或引导小组讨论，或引导全班探索研究来解决问题。
4，培养学生创新原则：课堂教学改革把培养学生创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在课堂设计时应该尽可能的利用现代教育技术创设发现情境，在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创见的解题方法。
总之，通过加强和指导学生的合作学习，能培养学生的合作能力和创新能力，强化同学之间的交流意识，提高学生的学习能力，增强集体凝聚力，促进数学学科的素质教育，是为社会培养优秀下一代必不可少的教育方法。