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摘要：美术作品蕴含着浓厚的人文精神色彩，包含着人类对真、善、美的不断追求与渴望，是人类文明成果的象征，更是人文性的集中体现，抒发着人类崇高的情感。中学美术教学担负着培养学生人文精神的任务，使学生在美术教学中了解、认知、学习美术作品的魅力，从而形成正确的人生观、价值观、人生态度，拥有正确的文明感、荣辱感、使命感，用正能量抵御现实生活中的种种诱惑和污秽的文化，并用正能量感染身边的人。
关键词：中学；美术教学；人文精神
中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0050-01一、前言
中学美术教学是学生个人、小组或集体合作来开展美术活动的。学生在教学课程中了解、认知美术作品，并尝试着使用各种各样的美术工具和颜料来创作属于自己的作品。体验着美术带来的乐趣，感受创作带来的成就感，从而形成对美术的向往与期望，不断地形成美术修养和崇高的艺术情操，逐渐地培养了学生积极向上的人文精神，使学生将来具有高尚的人格和正确的人文精神。
二、从小抓起中学美术教学是对学生人文精神培养的基础
众所周知，中学美术教学与语文、数学、英语、等比起来，显得并不是那么重要，但国家教学大纲里仍然还有这项课程，因为他是塑德基础，是学会做人的基础，是培养学生形成正确的人生观、世界观和积极人生态度的基础，是培养学生综合人文素养的基础。中学美术教学处处以人为本，包含着人类对真、善、美的不断追求，是人类文明的成果的代表，是人类精神文明的充分体现[1]。从古至今，无论做什么，首选要会做人，然后才能做事，这也是德育的基础。
三、重视美术历史教育
中华民族拥有着千年的悠久历史，正是这种悠久的历史孕育了中华民族伟大的文化和人文精神。从饶、舜、禹，夏、商、周、春秋、战国、齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，唐、宋、元、明、清至今，中国文化和人文精神源远流长。我们知道每部作品都蕴含着它自己的历史和人文精神，美术在再现历史的同时又创造了自身的历史，不同时期的美术作品体现了不同的时代精神和人文精神[2]。
如果学生光是欣赏作品本身的内容，不熟悉它所代表的历史时代精神、人文精神，就不能很全面、深刻得了解、欣赏这部美术作品，甚至理解不了这部作品所代表的寓意和要表达的中心思想，所以美术教师要让学生学习各个历史时期的社会政治、经济、宗教、伦理道德、法律制度、伦理道德、民俗风情、社会制度、衣食住行等，例如张择端的《清明上河图》，如果学生对当时的北宋历史、社会制度、民俗风情不了解，就很难体会图中北宋太平盛世的景象。
四、选择积极向上的美术作品
古语有言：“近朱者赤，近墨者黑”，积极向上、拥有正能量的作品会引导人积极向上，形成正确的、好的人生观和人生太度，能促进一个人更好的发展，不惧挑战，形成有意志力的积极地生活和工作态度；消极的、悲观的作品会使人低沉、颓废，并对生活失去信心，对工作没有动力就，严重的甚至会毁了一个人。
例如社会上经常有杀人、抢劫、防火等犯罪行为，这些都是因为形成了错误的人生观、价值观，导致最终的自我毁灭。再如有子女殴打父母，更有甚者弑杀父母的，由于受到不良美术作品，或是黑社会的熏陶，抑或不良视频媒体的影响，最终形成了败坏的道德，形成错误额的人生观、价值观、世界观，及错误的人生态度，最终走向了自我毁灭的道路。尤其是中学生，各个人生观、价值观、道德取向正是形成的初级阶段，并不像成年人已经有了一定抵御恶俗文化、错误人生观、价值观的能力，正是容易被“感染”的时候，形成错误的人生观、价值观、世界观和生活态度。更何况现在有的成年人经常被法轮功、邪教、传销等洗脑和控制，从而走向错误的道路，甚至不归路[3]。
五、中学美术教育对学生的人文精神的培养要融入美学育德理念
中学生美术教育的最终目的是让中学生初步形成正确的价值观、人生观、世界观，以及高尚的道德情操。因此，美术教育就不能单纯的是专业教育，还应该进行生活的美术教育和道德教育。美术教育只是培养学生高尚道德情操的一种途径，而更重要的是透过这种途径培养学生的高尚道德情操。因此美术教育更是道德素养教育。
美术教育对人的思想意识、意识情感有重大影响，她会使人的品德变得高尚，并对一个人的道德认知、带的行为产生促进作用。百善孝为先，足以说明道德的重要性，在古代深有体现，一个道德败坏的人在古代被人唾弃，并很难某事。现代也一样，要做事，得先学会做人，也是同样地道理。
六、结语
综上所述中学美术教育中的人文精神培养离不开道德、历史的教育，更要从基础、从小做起，并要选择好美术教育培养的材料，这样才能做到美术教育对中学生人文精神培养的目的。
参考文献：
[1]王志平.探析中学美术教学中培养人文精神的重要性和有效途径[J].教育教学论坛，2014，02（37）：270-271.
[2]钱铮.策论美术教育中人文精神培养[J].学周刊，2013，05（34）：157.
关键词：中学；美术教学；人文精神
中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0050-01一、前言
中学美术教学是学生个人、小组或集体合作来开展美术活动的。学生在教学课程中了解、认知美术作品，并尝试着使用各种各样的美术工具和颜料来创作属于自己的作品。体验着美术带来的乐趣，感受创作带来的成就感，从而形成对美术的向往与期望，不断地形成美术修养和崇高的艺术情操，逐渐地培养了学生积极向上的人文精神，使学生将来具有高尚的人格和正确的人文精神。
二、从小抓起中学美术教学是对学生人文精神培养的基础
众所周知，中学美术教学与语文、数学、英语、等比起来，显得并不是那么重要，但国家教学大纲里仍然还有这项课程，因为他是塑德基础，是学会做人的基础，是培养学生形成正确的人生观、世界观和积极人生态度的基础，是培养学生综合人文素养的基础。中学美术教学处处以人为本，包含着人类对真、善、美的不断追求，是人类文明的成果的代表，是人类精神文明的充分体现[1]。从古至今，无论做什么，首选要会做人，然后才能做事，这也是德育的基础。
三、重视美术历史教育
中华民族拥有着千年的悠久历史，正是这种悠久的历史孕育了中华民族伟大的文化和人文精神。从饶、舜、禹，夏、商、周、春秋、战国、齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，唐、宋、元、明、清至今，中国文化和人文精神源远流长。我们知道每部作品都蕴含着它自己的历史和人文精神，美术在再现历史的同时又创造了自身的历史，不同时期的美术作品体现了不同的时代精神和人文精神[2]。
如果学生光是欣赏作品本身的内容，不熟悉它所代表的历史时代精神、人文精神，就不能很全面、深刻得了解、欣赏这部美术作品，甚至理解不了这部作品所代表的寓意和要表达的中心思想，所以美术教师要让学生学习各个历史时期的社会政治、经济、宗教、伦理道德、法律制度、伦理道德、民俗风情、社会制度、衣食住行等，例如张择端的《清明上河图》，如果学生对当时的北宋历史、社会制度、民俗风情不了解，就很难体会图中北宋太平盛世的景象。
四、选择积极向上的美术作品
古语有言：“近朱者赤，近墨者黑”，积极向上、拥有正能量的作品会引导人积极向上，形成正确的、好的人生观和人生太度，能促进一个人更好的发展，不惧挑战，形成有意志力的积极地生活和工作态度；消极的、悲观的作品会使人低沉、颓废，并对生活失去信心，对工作没有动力就，严重的甚至会毁了一个人。
例如社会上经常有杀人、抢劫、防火等犯罪行为，这些都是因为形成了错误的人生观、价值观，导致最终的自我毁灭。再如有子女殴打父母，更有甚者弑杀父母的，由于受到不良美术作品，或是黑社会的熏陶，抑或不良视频媒体的影响，最终形成了败坏的道德，形成错误额的人生观、价值观、世界观，及错误的人生态度，最终走向了自我毁灭的道路。尤其是中学生，各个人生观、价值观、道德取向正是形成的初级阶段，并不像成年人已经有了一定抵御恶俗文化、错误人生观、价值观的能力，正是容易被“感染”的时候，形成错误的人生观、价值观、世界观和生活态度。更何况现在有的成年人经常被法轮功、邪教、传销等洗脑和控制，从而走向错误的道路，甚至不归路[3]。
五、中学美术教育对学生的人文精神的培养要融入美学育德理念
中学生美术教育的最终目的是让中学生初步形成正确的价值观、人生观、世界观，以及高尚的道德情操。因此，美术教育就不能单纯的是专业教育，还应该进行生活的美术教育和道德教育。美术教育只是培养学生高尚道德情操的一种途径，而更重要的是透过这种途径培养学生的高尚道德情操。因此美术教育更是道德素养教育。
美术教育对人的思想意识、意识情感有重大影响，她会使人的品德变得高尚，并对一个人的道德认知、带的行为产生促进作用。百善孝为先，足以说明道德的重要性，在古代深有体现，一个道德败坏的人在古代被人唾弃，并很难某事。现代也一样，要做事，得先学会做人，也是同样地道理。
六、结语
综上所述中学美术教育中的人文精神培养离不开道德、历史的教育，更要从基础、从小做起，并要选择好美术教育培养的材料，这样才能做到美术教育对中学生人文精神培养的目的。
参考文献：
[1]王志平.探析中学美术教学中培养人文精神的重要性和有效途径[J].教育教学论坛，2014，02（37）：270-271.
[2]钱铮.策论美术教育中人文精神培养[J].学周刊，2013，05（34）：157.