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摘 要：家庭作业是巩固和提高课堂学习效果的一个有效途径。科学的家庭作业不仅可以提高学生的课堂学习效率，同时也可以加深和巩固学生对所学知识的理解。小学生对知识的渴望性很高，好奇心也很强，这就需要教师在布置家庭作业时要做到既符合小学生的年龄特点，同时也要促进小学生对知识的掌握。本文就如何优化小学生的数学家庭作业进行了探讨，并就如何优化小学生的家庭作业提出了建议，以供实际教学参考。
关键词：小学数学；家庭作业；优化
小学阶段的数学是以学习基础的数学原理和概念为主，培养和树立小学生的数学思维是小学数学教学的一項重要内容。在小学数学的教学过程中，家庭作业是小学生学习数学的一个重要环节，同时也是巩固课堂学习效果、检验学生学习情况的集中体现。就目前的小学数学作业来看，存在着一些需要解决的问题，如小学生在课业负担减轻的同时，对所学知识巩固的程度需要加强；小学生对数学作业的兴趣不高等等，都需要小学数学教师引起重视。
一、结合小学生特点提高家庭作业的趣味性
家庭作业是帮助小学生掌握课堂教学的一个重要方式。在日常的教学工作中，很多家长对小学生在完成数学家庭作业时有很多的苦恼，分析原因，一方面，小学生年龄小，好奇心强，自控能力差，缺乏自控力，贪玩。另一方面，也可能是题型老旧俗套，内容死气沉沉，毫无创新，有些题型总是千篇一律、枯燥无味，如求路程的应用题，总是说：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时走多少，行了多少小时等等，这样的题型从一年级用到六年级，换数字不换文字，谁不厌烦，谁不审题疲劳呢？与课本教学内容配套的同步作业很多，形形色色，琳琅满目，其中也不乏鱼目混珠现象，很多的作业练习内容并没有多大营养价值，题型重复出现，题意不够新颖灵活，起不到训练学生思维能力的作用，反而是增加了学生的学习负担。因此教师可以根据教材内容及本人经验，给家长或学生一些参考建议。例如，一个寺庙里住着100个和尚，他们一顿共吃了100个面包，其中每个大和尚1人吃3个，小和尚3人吃1个。请问，大和尚有多少个？小和尚有多少个？再如，我们学校组织春游活动，共有38名同学要去划船，一共租了8条船，大船乘6人，小船乘4人，每条船都坐满了。大小船各租了几条……类似这种题型的数学题不仅让学生的课堂知识得到有利补充，而且大大调动了学生的积极性，使他们乐于学习数学，喜欢做数学题，提高他们的学习主动性。
二、根据小学生特点安排作业提高针对性
小学生的性格、习惯正处在形成的阶段，作为教师在安排家庭作业时，要根据小学生的特点来安排作业，使作业的安排更有针对性。首先教师要充分了解每个学生的实际情况，知己知彼，方能百战百胜。其次，教师应主动与学生交流，在维护学生自尊心的基础上，让学生明白分层次学习的意义，并让学生自己做出选擇。再次，要组织全班讨论，将学生分为三个层次，即：能力突出的学生，能力中等的学生，能力较差的学生，针对每个学生的能力，分配题型，能力突出的学生做拔高题，能力中等的学生做选做题，能力较差的学生做基础题。最后，教师要鼓励学生勇于挑战，比如让能力较差的同学做能力中等学生的选做题，能力中等的学生做能力突出学生的拔高题，学生在完成学习任务的同时也激发了学生学习的热情，提高学生学习的积极性。比如，在“正方形的面积”教学课程后，教师可以设计两道必做题、两道选做题和一道拔高题，必做题为已知边长求面积的基本题，选做题为：①在一个边长为1米的圆形中，能检出的最大正方形的边长是多少？②有一块正方形铁板的周长是48分米，求它的面积拔。拔高题为：一张长方形纸，长6分米，宽4分米，剪下一个最大的正方形后，求剩下纸片的面积？通过作业难度从易到难得设计，给学生自由选择的机会，把学习的自主权留给学生，让学生根据自身情况自主选择，同时也能使能力突出的学生的成绩得到提高。
三、科学评价小学生家庭作业完成情况提高学习的主动性
科学的评价不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时也可以激发起小学生学习的主动性。在日常教学中，教师在注重作业完成情况时，也要对小学生的完成情况进行科学的评价保护小学生完成作业的主动性。从学生终身发展的角度考虑，实施学生、家长、教师及学生集体等多元化评价是教育的必然，而学生的自我评价更是决定了一个人的自我体验和自我调控，是完成自我和谐发展的决定性环节。基于这一理念，从低年级开始，要引导学生对自己的数学作业做出客观真实的评价，内容涵盖了做作业的态度，习惯，效果以及问题解疑等，以强化学生对其学习过程、方法过程的反思意识，从而提高作业的自觉性。比如，低年级的学生引导他们对自己作业情况简单评价，如“我能认真完成作业，表现不错”，要求中高年级学生的自我评价更加具体和全面，如“今天我只用了15分钟就完成了作业，而且正确率比较高，我心里真高兴，也很满意我今天的表现”。对于学生的自我评价，教师要及时作出回应，并抱着认真负责的态度，对他们的自我评价做出合理的分析，而且以表扬、鼓励、肯定和帮助为主要手段，尊重每一位学生的劳动成果，帮助学生完成学业和心理同步成长。
四、提高作业安排的生活化水平促进小学生对知识的理解
数学来源于生活。因此教师要结合生活实际为学生布置家庭作业。借助学生熟悉的生活场景，布置有趣味性的家庭作业，让学生自己去观察探索问题并解决问题，使学生能体会到学习数学的乐趣，学以致用。比如在学过通过比例计算高度的课程之后，让学生据此估测旗杆的高度；去野外踏青的时候，让学生用踱步的方法测量田野的长度和宽度，从而使学生懂得，生活处处有数学，生活处处需要数学。为了让培养学生的实践能力，教师还可以设计这样的场景：假设给学生100元钱去超市买水果，苹果10元/千克，香蕉5元、千克，橘子8元/千克，问要想买到8千克水果有几种不同的买法？怎么买比较合算？通过分析计算，找出最划算的购买方案。这样的情境设置既能让学生在情境中获得乐趣，又能提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，使学生意识到学习数学的重要性。
参考文献
[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010，（06）：39-40.
关键词：小学数学；家庭作业；优化
小学阶段的数学是以学习基础的数学原理和概念为主，培养和树立小学生的数学思维是小学数学教学的一項重要内容。在小学数学的教学过程中，家庭作业是小学生学习数学的一个重要环节，同时也是巩固课堂学习效果、检验学生学习情况的集中体现。就目前的小学数学作业来看，存在着一些需要解决的问题，如小学生在课业负担减轻的同时，对所学知识巩固的程度需要加强；小学生对数学作业的兴趣不高等等，都需要小学数学教师引起重视。
一、结合小学生特点提高家庭作业的趣味性
家庭作业是帮助小学生掌握课堂教学的一个重要方式。在日常的教学工作中，很多家长对小学生在完成数学家庭作业时有很多的苦恼，分析原因，一方面，小学生年龄小，好奇心强，自控能力差，缺乏自控力，贪玩。另一方面，也可能是题型老旧俗套，内容死气沉沉，毫无创新，有些题型总是千篇一律、枯燥无味，如求路程的应用题，总是说：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时走多少，行了多少小时等等，这样的题型从一年级用到六年级，换数字不换文字，谁不厌烦，谁不审题疲劳呢？与课本教学内容配套的同步作业很多，形形色色，琳琅满目，其中也不乏鱼目混珠现象，很多的作业练习内容并没有多大营养价值，题型重复出现，题意不够新颖灵活，起不到训练学生思维能力的作用，反而是增加了学生的学习负担。因此教师可以根据教材内容及本人经验，给家长或学生一些参考建议。例如，一个寺庙里住着100个和尚，他们一顿共吃了100个面包，其中每个大和尚1人吃3个，小和尚3人吃1个。请问，大和尚有多少个？小和尚有多少个？再如，我们学校组织春游活动，共有38名同学要去划船，一共租了8条船，大船乘6人，小船乘4人，每条船都坐满了。大小船各租了几条……类似这种题型的数学题不仅让学生的课堂知识得到有利补充，而且大大调动了学生的积极性，使他们乐于学习数学，喜欢做数学题，提高他们的学习主动性。
二、根据小学生特点安排作业提高针对性
小学生的性格、习惯正处在形成的阶段，作为教师在安排家庭作业时，要根据小学生的特点来安排作业，使作业的安排更有针对性。首先教师要充分了解每个学生的实际情况，知己知彼，方能百战百胜。其次，教师应主动与学生交流，在维护学生自尊心的基础上，让学生明白分层次学习的意义，并让学生自己做出选擇。再次，要组织全班讨论，将学生分为三个层次，即：能力突出的学生，能力中等的学生，能力较差的学生，针对每个学生的能力，分配题型，能力突出的学生做拔高题，能力中等的学生做选做题，能力较差的学生做基础题。最后，教师要鼓励学生勇于挑战，比如让能力较差的同学做能力中等学生的选做题，能力中等的学生做能力突出学生的拔高题，学生在完成学习任务的同时也激发了学生学习的热情，提高学生学习的积极性。比如，在“正方形的面积”教学课程后，教师可以设计两道必做题、两道选做题和一道拔高题，必做题为已知边长求面积的基本题，选做题为：①在一个边长为1米的圆形中，能检出的最大正方形的边长是多少？②有一块正方形铁板的周长是48分米，求它的面积拔。拔高题为：一张长方形纸，长6分米，宽4分米，剪下一个最大的正方形后，求剩下纸片的面积？通过作业难度从易到难得设计，给学生自由选择的机会，把学习的自主权留给学生，让学生根据自身情况自主选择，同时也能使能力突出的学生的成绩得到提高。
三、科学评价小学生家庭作业完成情况提高学习的主动性
科学的评价不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时也可以激发起小学生学习的主动性。在日常教学中，教师在注重作业完成情况时，也要对小学生的完成情况进行科学的评价保护小学生完成作业的主动性。从学生终身发展的角度考虑，实施学生、家长、教师及学生集体等多元化评价是教育的必然，而学生的自我评价更是决定了一个人的自我体验和自我调控，是完成自我和谐发展的决定性环节。基于这一理念，从低年级开始，要引导学生对自己的数学作业做出客观真实的评价，内容涵盖了做作业的态度，习惯，效果以及问题解疑等，以强化学生对其学习过程、方法过程的反思意识，从而提高作业的自觉性。比如，低年级的学生引导他们对自己作业情况简单评价，如“我能认真完成作业，表现不错”，要求中高年级学生的自我评价更加具体和全面，如“今天我只用了15分钟就完成了作业，而且正确率比较高，我心里真高兴，也很满意我今天的表现”。对于学生的自我评价，教师要及时作出回应，并抱着认真负责的态度，对他们的自我评价做出合理的分析，而且以表扬、鼓励、肯定和帮助为主要手段，尊重每一位学生的劳动成果，帮助学生完成学业和心理同步成长。
四、提高作业安排的生活化水平促进小学生对知识的理解
数学来源于生活。因此教师要结合生活实际为学生布置家庭作业。借助学生熟悉的生活场景，布置有趣味性的家庭作业，让学生自己去观察探索问题并解决问题，使学生能体会到学习数学的乐趣，学以致用。比如在学过通过比例计算高度的课程之后，让学生据此估测旗杆的高度；去野外踏青的时候，让学生用踱步的方法测量田野的长度和宽度，从而使学生懂得，生活处处有数学，生活处处需要数学。为了让培养学生的实践能力，教师还可以设计这样的场景：假设给学生100元钱去超市买水果，苹果10元/千克，香蕉5元、千克，橘子8元/千克，问要想买到8千克水果有几种不同的买法？怎么买比较合算？通过分析计算，找出最划算的购买方案。这样的情境设置既能让学生在情境中获得乐趣，又能提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，使学生意识到学习数学的重要性。
参考文献
[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010，（06）：39-40.