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摘 要：近年来，随着我国创业教育试点工作的开展，高校的创业教育取得了一定的成绩，但总体来说，仍处于起步阶段，通过对山东省高校的问卷调查、情况分析以及通过相关文献的查阅对其他具有代表性高校的情况了解，不难发现我国的大学生创业教育还十分薄弱，有些工作才刚刚起步，有些地方还是空白。大学生创业教育还存在不少问题，主要表现在认知定位的缺乏、没有形成系统的课程体系、缺乏相应的环境氛围和缺乏完善的师资队伍这几个方面。
关键词：创新创业教育；主要问题
一、缺乏明确的认知定位
目前，部分高校对创业教育还缺乏明确深刻的认识，理论薄弱，更没有上升到指导实践的层面。部分高校对创业教育观的认识，仅仅停留在提高毕业就业率上，具有明显的功利性价值取向，他们认为引导学生创业可以提高学校的毕业生就业率，完成指标，提高学校声譽，而不是把创业教育建立在引导学生发现自我，成就自我的基础之上。还有部分师生认为创业教育的对象仅仅是是少数学习成绩优异、创新能力突出、实践能力强的学生，而不是适用于全体学生，导致大多数学生被隔绝于创业教育之外，创业教育不能在较大的范围内开展起来。还有许多高校管理者认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一部分内容，对创业教育目标和价值取向没有清晰的认识，在实施过程中还处在一种摸索的阶段，创业教育的理念还没有和学校整个育人体系融合，创业教育流于形式，未能形成一定的规模和气候。这种片面的认识直接弱化了创业教育的深刻内涵，不能真正提高大学生的创业综合素质，忽略了创业教育的战略发展意义。
二、缺乏系统的课程体系
大部分高校的创业教育课程刚刚开设，还没有形成专业学科，基础相对薄弱。高校对创业课程的设置仍主要停留在参加创业大赛的和就业指导层面上，很难系统有序地提高大学生的创业素质。创业教育必须要通过创业课程的开展来实现，部分高校虽然已经开设了相关课程，但多以但是大多以选修的形式浮光掠影，只是对创业教育的历史和现状做一个简介，普及创业知识，缺乏针对性和系统性，没有形成系统的课程体系。多数创业教育仍处在“专业教育”之外的“业余教育”的尴尬位置。一些高校的创业教育仅仅关注学生是否能在相关的比赛当中获得好的名次，所授课程与基础知识、专业教育和学科教学脱节，无法说体现真正的创业教育思想，更不可能实现培养知识结构合理、高素质创业型人才的创业教育目标。此外，现有的创业教育教学形式单一，模式封闭，内容刻板，创业教育课程虽然已经开展，但并没有摆脱灌输知识的局限，学生的实践机会与发展空间少之又少，创业实践环节十分薄弱，直接影响了创业教育的效果。
三、缺乏配套的环境氛围
良好的支持环境对创业教育来说至关重要，但就目前来看，在我国学校、政府、社会三位一体的创业教育体系尚未形成，大学生创业教育缺乏相应优化的环境和氛围。首先，学校内部没有形成相应的创业人才培养目标、创业文化氛围、创业激励导向，现有的校内政策措施、教学管理制度等与创业教育实践缺乏衔接和配套，创业教育不成体系，理论与实践相脱节。一方面，缺乏创业教育活动空间，没有相应的创业实施平台。已开展的创业大赛活动时间短，参加学生少，“精英化”倾向严重。虽然高校开设了很多学生社团，但社团活动内容仍然是传统的艺术类、体育类、文化类项目，鲜少涉及创业教育。另一方面，学校对创业教育的宣传亟待加强，特别在宣传毕业生典型时，大多只是注重宣传那些考上公务员或进入国企、知名单位的同学，很少把自主创业成功的毕业生作为典型来宣传，从一定程度上打击了学生创业的积极性，弱化了创业环境氛围。其次，社会对创业者未形成支持、鼓励的氛围，目前创业教育的研究和推广主要局限在高等院校内，政府引导创业和创业教育的力度不够，社会各界对创业教育的认识有限，全社会对此还未引起普遍的支持。
四、缺乏合理的师资队伍
师资问题是目前高校创业教育普遍面临的大问题。大部分高校实施创业教育的师资整体水平较低，结构不合理，创业教育很难开展。目前，高校创业教育教师大多属于兼职教师，主要由就业指导中心、学生工作处的老师兼任，他们绝大部分没有受过系统的创业教育，普遍缺乏创业教育知识，更缺乏创业经验和体验，在教学中很难做到理论联系实际。高校创业教育极其缺少既懂专业理论知识又有实践经验的高素质“双师型”教师，专业创业教育教师十分匾乏。可以说，目前高校远没有形成从创业教育研究到创业教育理论知识传授和创业教育实践指导的专家体系，现有的师资力量显然满足不了学生和社会发展的要求。另外，还有相当部分教师严重缺乏创业教育意识，认为创业教育仅仅是就业指导部门和学生工作范围的事情，与自己上课没有太多的联系，因而在公共基础理论和专业教育中没有或很少融入创业教育的相关要素，忽视对学生创业意识和创业精神的培养。师资力量的薄弱成为制约高校创业教育发展的硬伤。以上这些问题，从表面上看是单纯的创业教育问题，但仔细分析后不难发现，这也是高校德育本身在发展过程中存在的问题，是高校德育工作体系创新不足的具体表现。一方面，高校德育在运行机制上未能为创业教育提供有效的平台。大部分高校德育工作条件有限，加之部分高校领导对创业教育并没有引起足够的重视，导致在创业型师资队伍建设、创业教育基地建设和创业教育研究等方面的投入存在明显不足，创业教育硬件设施短缺，有关的实践活动和培训难以开展，严重制约了学生创业意识和实践能力的提高。面对高校德育工作中出现的新情况、新问题，高校教育工作者应该解放思想、实事求是，根据人才教育和培养的规律和特点，积极研究新思想、探索新方法、总结新经验，积极弥补不足，创造性开展创业教育，不断完善德育工作体系，从根本上提高德育质量。
参考文献：
[1]张昊民，马君.高校创业教育研究——全球视角与本土实践[M].北京，中国人民大学出版社，2012.
[2]穆亚荣.我国高校创新创业教育的现状和改革发展策略研究[J].法制与社会，2015（09）.
[3]蒋阳飞.高校创业教育与专业教育融合的问题及对策[J].大学教育科学，2014（06）.
关键词：创新创业教育；主要问题
一、缺乏明确的认知定位
目前，部分高校对创业教育还缺乏明确深刻的认识，理论薄弱，更没有上升到指导实践的层面。部分高校对创业教育观的认识，仅仅停留在提高毕业就业率上，具有明显的功利性价值取向，他们认为引导学生创业可以提高学校的毕业生就业率，完成指标，提高学校声譽，而不是把创业教育建立在引导学生发现自我，成就自我的基础之上。还有部分师生认为创业教育的对象仅仅是是少数学习成绩优异、创新能力突出、实践能力强的学生，而不是适用于全体学生，导致大多数学生被隔绝于创业教育之外，创业教育不能在较大的范围内开展起来。还有许多高校管理者认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一部分内容，对创业教育目标和价值取向没有清晰的认识，在实施过程中还处在一种摸索的阶段，创业教育的理念还没有和学校整个育人体系融合，创业教育流于形式，未能形成一定的规模和气候。这种片面的认识直接弱化了创业教育的深刻内涵，不能真正提高大学生的创业综合素质，忽略了创业教育的战略发展意义。
二、缺乏系统的课程体系
大部分高校的创业教育课程刚刚开设，还没有形成专业学科，基础相对薄弱。高校对创业课程的设置仍主要停留在参加创业大赛的和就业指导层面上，很难系统有序地提高大学生的创业素质。创业教育必须要通过创业课程的开展来实现，部分高校虽然已经开设了相关课程，但多以但是大多以选修的形式浮光掠影，只是对创业教育的历史和现状做一个简介，普及创业知识，缺乏针对性和系统性，没有形成系统的课程体系。多数创业教育仍处在“专业教育”之外的“业余教育”的尴尬位置。一些高校的创业教育仅仅关注学生是否能在相关的比赛当中获得好的名次，所授课程与基础知识、专业教育和学科教学脱节，无法说体现真正的创业教育思想，更不可能实现培养知识结构合理、高素质创业型人才的创业教育目标。此外，现有的创业教育教学形式单一，模式封闭，内容刻板，创业教育课程虽然已经开展，但并没有摆脱灌输知识的局限，学生的实践机会与发展空间少之又少，创业实践环节十分薄弱，直接影响了创业教育的效果。
三、缺乏配套的环境氛围
良好的支持环境对创业教育来说至关重要，但就目前来看，在我国学校、政府、社会三位一体的创业教育体系尚未形成，大学生创业教育缺乏相应优化的环境和氛围。首先，学校内部没有形成相应的创业人才培养目标、创业文化氛围、创业激励导向，现有的校内政策措施、教学管理制度等与创业教育实践缺乏衔接和配套，创业教育不成体系，理论与实践相脱节。一方面，缺乏创业教育活动空间，没有相应的创业实施平台。已开展的创业大赛活动时间短，参加学生少，“精英化”倾向严重。虽然高校开设了很多学生社团，但社团活动内容仍然是传统的艺术类、体育类、文化类项目，鲜少涉及创业教育。另一方面，学校对创业教育的宣传亟待加强，特别在宣传毕业生典型时，大多只是注重宣传那些考上公务员或进入国企、知名单位的同学，很少把自主创业成功的毕业生作为典型来宣传，从一定程度上打击了学生创业的积极性，弱化了创业环境氛围。其次，社会对创业者未形成支持、鼓励的氛围，目前创业教育的研究和推广主要局限在高等院校内，政府引导创业和创业教育的力度不够，社会各界对创业教育的认识有限，全社会对此还未引起普遍的支持。
四、缺乏合理的师资队伍
师资问题是目前高校创业教育普遍面临的大问题。大部分高校实施创业教育的师资整体水平较低，结构不合理，创业教育很难开展。目前，高校创业教育教师大多属于兼职教师，主要由就业指导中心、学生工作处的老师兼任，他们绝大部分没有受过系统的创业教育，普遍缺乏创业教育知识，更缺乏创业经验和体验，在教学中很难做到理论联系实际。高校创业教育极其缺少既懂专业理论知识又有实践经验的高素质“双师型”教师，专业创业教育教师十分匾乏。可以说，目前高校远没有形成从创业教育研究到创业教育理论知识传授和创业教育实践指导的专家体系，现有的师资力量显然满足不了学生和社会发展的要求。另外，还有相当部分教师严重缺乏创业教育意识，认为创业教育仅仅是就业指导部门和学生工作范围的事情，与自己上课没有太多的联系，因而在公共基础理论和专业教育中没有或很少融入创业教育的相关要素，忽视对学生创业意识和创业精神的培养。师资力量的薄弱成为制约高校创业教育发展的硬伤。以上这些问题，从表面上看是单纯的创业教育问题，但仔细分析后不难发现，这也是高校德育本身在发展过程中存在的问题，是高校德育工作体系创新不足的具体表现。一方面，高校德育在运行机制上未能为创业教育提供有效的平台。大部分高校德育工作条件有限，加之部分高校领导对创业教育并没有引起足够的重视，导致在创业型师资队伍建设、创业教育基地建设和创业教育研究等方面的投入存在明显不足，创业教育硬件设施短缺，有关的实践活动和培训难以开展，严重制约了学生创业意识和实践能力的提高。面对高校德育工作中出现的新情况、新问题，高校教育工作者应该解放思想、实事求是，根据人才教育和培养的规律和特点，积极研究新思想、探索新方法、总结新经验，积极弥补不足，创造性开展创业教育，不断完善德育工作体系，从根本上提高德育质量。
参考文献：
[1]张昊民，马君.高校创业教育研究——全球视角与本土实践[M].北京，中国人民大学出版社，2012.
[2]穆亚荣.我国高校创新创业教育的现状和改革发展策略研究[J].法制与社会，2015（09）.
[3]蒋阳飞.高校创业教育与专业教育融合的问题及对策[J].大学教育科学，2014（06）.