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摘要：本文通过总结大量成功的英语教学实践，在引导、激发和控制小学生注意力的方法上进行了有益的探讨。
关键词：注意力；引导；控制注意力；引导；控制
在小学英语课堂教学中，我深切的感受到教师所要传递的各种信息，只有受到学生的注意后才能进入到他们的意识中；只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验。如果一堂课里学生学习时注意力涣散、心不在焉，其教学效果是可想而知的。我在近4年的小学英语教学实践中领悟到：只要我们能够灵活运用教学方法、充分发挥教学语言艺术、合理运用身势语言、巧妙设计教学结构就一定能够取得满意的教学效果。
1、灵活运用多种教学方法，有效吸引学生注意力
1.1直观形象教学法
在英语课堂教学中，运用直观形象教学手段，引导和控制小学生的注意力是符合学生特点的。心理学研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，教师要尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。在课堂教学中，师也可充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，来有效地控制学生的注意力，使学生专心学习，从而有效提高课堂教学效果。
利用实物。例如教水果单词apple和orange时，教师将准备好的实物放在讲台上，当教apple一词时，用左手举起苹果，面对学生说：“apple，apple，an apple.It’s?an apple.”当教orange一词时，用右手举起桔子，对学生说：“Orange，orange，an orange.It’s?an orange.”实物呈现，形象直观，利于记忆。
运用图片。有些单词，像cat，car，cap，cup，形状相似，课堂教学中我运用它们的图片，形象地呈现比较，并可把它们编成儿歌：“Cat，cat，四腿跑。Car，car，四轮跑。Cap，cap头上戴。Cup，cup，手上端。”
运用教学挂图或简笔画。在教学中，教师也可运用简笔画来教学，如有些单词、词组或对话片断，如：ZOO，tiger，bird，tree，climb the tree，fly the kite，play football等，师可创设情景边教边画。
1.2游戏教学法
教师要根据小学生的年龄特点，在教学中适时、适当的穿插些小游戏能有效吸引学生的注意力。运用小游戏来学习或巩固知识，使学生注意力自觉集中于课堂教学，从而提高课堂教学效果。如在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。可用“碰地雷”游戏。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb，向他砸过去!很有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实!
1.3情境教学法
情境能使抽象的语言具体化、形象化，创设生动形象的情景，能有效吸引学生的注意力。如学习“May I come in?”这个句型时，教师可以先请学生看和听，教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这样学生能集中注意力看和思考“老师在说什么呢?”教师可趁机多重复几遍，学生自然能懂句意。再让学生轮流操练，这样注意后记忆牢固且能学以致用。
1.4歌谣、歌曲法
由于现行英语教材对学生的要求较高，词汇量增多，难度逐步加深，教师要设法引导和控制学生的注意力，唱英语歌就是一个很好的手段。因为歌曲和歌谣朗朗上口，学生非常有兴趣，他们可以在上学和放学的路上，在任何允许的时间和地点唱起来，这是一种无意识的注意复习和巩固学过的单词和句型，而且也可将课内的教学延伸到课外。
2、合理运用教学语言，有效集中学生注意力
教师教学语言水平的高低，对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里，把知识一道带进去。”因此在英语上，我们应该努力做到：
2.1语言要有感情
英语课堂教学语言离不开情感，缺乏感情的教学语言就像失去绿叶衬托的红花一样会黯然失色，会影响学生注意力集中的持久性，也不可能引起学生注意力高潮的来临。英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意，相互交流的过程，教师要用热情诚恳的语言获得学生的信任，对学生要充满信任和希望，师生坦诚相待。
2.2语言要有节奏感
在小学英语课堂教学中，往往遇到有些词形或句型相近的难区分的，可把它们编成小诗、歌曲、绕口令等，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，从而激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。
2.3语言要有幽默感，且有创造性
在英语课堂教学中，教师的语言还要生动、幽默，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，来调节课堂气氛，如课堂上可以穿插些猜谜游戏：T(教师有表情的说)：I can sing and Ican fly，Guess!What am I Ss：Ha!You’re a bird!T：I’m one animal.I am your good friend.I can look afterthe house.Guess!What am I Ss：Ha!You are a dog!猜谜活动，学生只有集中注意力听讲，积极思维，开动脑筋才能跟上教师言语。通过创造生动有趣的语言环境，有效地集中學生的注意力，从而取得良好的教学效果。
3、恰当运用身势语，有效引导学生的注意力
在英语课堂教学过程中，身势语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，增强英语课堂教学的魅力，努力保持学生注意力集中。
3.1面部表情
面部能表达非常丰富的情感，英语教师面部表情是学生在英语课堂教学中体验教师情感的“温度计”，满面笑容，和颜悦色，给人以轻松欢愉的暗示；双眉紧锁，“板着脸”，给人以紧张忧虑的暗示。课堂教学的实践使我深深地感到：在英语课堂教学中，教师面带微笑、亲切自然的表情能给学生以积极的情绪体验，使他们感到老师和蔼可亲，从而勇于积极思维，敢于大胆发言。这样做有助于学生学习兴趣的激发，注意力集中的维持，记忆力的增强，理解力的加深。
3.2手势
在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如刚学英语时，教师边说“Listen to me.”边用手指着耳朵，示意学生听；边说“Look at the blackboard，please.”边指向黑板，引导学生看；边说“Come here，please.Is this your bag招 手示意这里Look there.Is that your bike手指远处示意那里”指导学生区别单词“here，there”以及“bag，bike”。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good!”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。
3.3眼神
眼睛是人心灵的窗户，透过这扇窗户，师生间有效地交流着大量的情感信息。英语课堂教學中，教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛；教师对某个思想“开小差”学生的注视会使他马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到学习内容上来，起到“此时无声胜有声”的作用；教师对全体学生的扫视会稳定学生的情绪。实践表明：在英语课堂教学中，教师注视学生的次数越多，学生越能集中注意力。
4、巧妙设计教学结构，有效控制学生注意力
英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程全面而准确的把握，良好的英语课堂教学设计是控制学生注意力并使之持久的重要方法。
4.1重视新课的导入
如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。新课的引入方法很多，我常常采用兴趣导入法。例如：开始时，师生一起唱英语歌曲，或做些小游戏，或学生间用英语自由问答，师生间用英语亲切交谈等等，创造和谐的英语课堂气氛，设法创设有趣的情景和语境，从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣，引起学生的注意，激起学生的求知欲，继而使学生不知不觉地集中注意力。
4.2明确学习目标，设置教学障碍
如果学习目标明确，就会长时间集中注意力，且能有效地继续学习，注意力就会持久有效地发挥作用。在学生明确学习目标的基础上，师可适当设置学习障碍，磨练学生意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师设置一定的教学障碍，可锻炼学生的注意力。例如：学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来，或给一点时间让学生合作表演对话等等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力最大限度的发挥作用。
4.3作好课堂总结
英语课堂总结是对一节英语课所学知识的提炼、概括和升华。由于一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，教师进行英语课堂总结时，内容要概括，语言要简练，重点要突出。这样既可使学生注意力集中，又能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化巩固的作用。
总而言之，在小学英语课堂教学中，要持续有效的引导和控制小学生的注意力，一定要遵循小学生的特点，根据所教学的内容和授课时机，积极的、创造性的运用各种有效教学方式方法来引导和控制小学生的注意力，尽可能的把课堂教学掌握在自己手中，力求取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]教育部，英语课程标准[z]
[2]盛建娜，小学英语课堂教学中如何控制学生的注意力[A]
[3]张莺，付丽萍小学英语教学法[M]
[4]张承芬，教育心理学[M]
关键词：注意力；引导；控制注意力；引导；控制
在小学英语课堂教学中，我深切的感受到教师所要传递的各种信息，只有受到学生的注意后才能进入到他们的意识中；只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验。如果一堂课里学生学习时注意力涣散、心不在焉，其教学效果是可想而知的。我在近4年的小学英语教学实践中领悟到：只要我们能够灵活运用教学方法、充分发挥教学语言艺术、合理运用身势语言、巧妙设计教学结构就一定能够取得满意的教学效果。
1、灵活运用多种教学方法，有效吸引学生注意力
1.1直观形象教学法
在英语课堂教学中，运用直观形象教学手段，引导和控制小学生的注意力是符合学生特点的。心理学研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，教师要尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。在课堂教学中，师也可充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，来有效地控制学生的注意力，使学生专心学习，从而有效提高课堂教学效果。
利用实物。例如教水果单词apple和orange时，教师将准备好的实物放在讲台上，当教apple一词时，用左手举起苹果，面对学生说：“apple，apple，an apple.It’s?an apple.”当教orange一词时，用右手举起桔子，对学生说：“Orange，orange，an orange.It’s?an orange.”实物呈现，形象直观，利于记忆。
运用图片。有些单词，像cat，car，cap，cup，形状相似，课堂教学中我运用它们的图片，形象地呈现比较，并可把它们编成儿歌：“Cat，cat，四腿跑。Car，car，四轮跑。Cap，cap头上戴。Cup，cup，手上端。”
运用教学挂图或简笔画。在教学中，教师也可运用简笔画来教学，如有些单词、词组或对话片断，如：ZOO，tiger，bird，tree，climb the tree，fly the kite，play football等，师可创设情景边教边画。
1.2游戏教学法
教师要根据小学生的年龄特点，在教学中适时、适当的穿插些小游戏能有效吸引学生的注意力。运用小游戏来学习或巩固知识，使学生注意力自觉集中于课堂教学，从而提高课堂教学效果。如在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。可用“碰地雷”游戏。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb，向他砸过去!很有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实!
1.3情境教学法
情境能使抽象的语言具体化、形象化，创设生动形象的情景，能有效吸引学生的注意力。如学习“May I come in?”这个句型时，教师可以先请学生看和听，教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这样学生能集中注意力看和思考“老师在说什么呢?”教师可趁机多重复几遍，学生自然能懂句意。再让学生轮流操练，这样注意后记忆牢固且能学以致用。
1.4歌谣、歌曲法
由于现行英语教材对学生的要求较高，词汇量增多，难度逐步加深，教师要设法引导和控制学生的注意力，唱英语歌就是一个很好的手段。因为歌曲和歌谣朗朗上口，学生非常有兴趣，他们可以在上学和放学的路上，在任何允许的时间和地点唱起来，这是一种无意识的注意复习和巩固学过的单词和句型，而且也可将课内的教学延伸到课外。
2、合理运用教学语言，有效集中学生注意力
教师教学语言水平的高低，对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里，把知识一道带进去。”因此在英语上，我们应该努力做到：
2.1语言要有感情
英语课堂教学语言离不开情感，缺乏感情的教学语言就像失去绿叶衬托的红花一样会黯然失色，会影响学生注意力集中的持久性，也不可能引起学生注意力高潮的来临。英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意，相互交流的过程，教师要用热情诚恳的语言获得学生的信任，对学生要充满信任和希望，师生坦诚相待。
2.2语言要有节奏感
在小学英语课堂教学中，往往遇到有些词形或句型相近的难区分的，可把它们编成小诗、歌曲、绕口令等，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，从而激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。
2.3语言要有幽默感，且有创造性
在英语课堂教学中，教师的语言还要生动、幽默，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，来调节课堂气氛，如课堂上可以穿插些猜谜游戏：T(教师有表情的说)：I can sing and Ican fly，Guess!What am I Ss：Ha!You’re a bird!T：I’m one animal.I am your good friend.I can look afterthe house.Guess!What am I Ss：Ha!You are a dog!猜谜活动，学生只有集中注意力听讲，积极思维，开动脑筋才能跟上教师言语。通过创造生动有趣的语言环境，有效地集中學生的注意力，从而取得良好的教学效果。
3、恰当运用身势语，有效引导学生的注意力
在英语课堂教学过程中，身势语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，增强英语课堂教学的魅力，努力保持学生注意力集中。
3.1面部表情
面部能表达非常丰富的情感，英语教师面部表情是学生在英语课堂教学中体验教师情感的“温度计”，满面笑容，和颜悦色，给人以轻松欢愉的暗示；双眉紧锁，“板着脸”，给人以紧张忧虑的暗示。课堂教学的实践使我深深地感到：在英语课堂教学中，教师面带微笑、亲切自然的表情能给学生以积极的情绪体验，使他们感到老师和蔼可亲，从而勇于积极思维，敢于大胆发言。这样做有助于学生学习兴趣的激发，注意力集中的维持，记忆力的增强，理解力的加深。
3.2手势
在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如刚学英语时，教师边说“Listen to me.”边用手指着耳朵，示意学生听；边说“Look at the blackboard，please.”边指向黑板，引导学生看；边说“Come here，please.Is this your bag招 手示意这里Look there.Is that your bike手指远处示意那里”指导学生区别单词“here，there”以及“bag，bike”。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good!”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。
3.3眼神
眼睛是人心灵的窗户，透过这扇窗户，师生间有效地交流着大量的情感信息。英语课堂教學中，教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛；教师对某个思想“开小差”学生的注视会使他马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到学习内容上来，起到“此时无声胜有声”的作用；教师对全体学生的扫视会稳定学生的情绪。实践表明：在英语课堂教学中，教师注视学生的次数越多，学生越能集中注意力。
4、巧妙设计教学结构，有效控制学生注意力
英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程全面而准确的把握，良好的英语课堂教学设计是控制学生注意力并使之持久的重要方法。
4.1重视新课的导入
如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。新课的引入方法很多，我常常采用兴趣导入法。例如：开始时，师生一起唱英语歌曲，或做些小游戏，或学生间用英语自由问答，师生间用英语亲切交谈等等，创造和谐的英语课堂气氛，设法创设有趣的情景和语境，从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣，引起学生的注意，激起学生的求知欲，继而使学生不知不觉地集中注意力。
4.2明确学习目标，设置教学障碍
如果学习目标明确，就会长时间集中注意力，且能有效地继续学习，注意力就会持久有效地发挥作用。在学生明确学习目标的基础上，师可适当设置学习障碍，磨练学生意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师设置一定的教学障碍，可锻炼学生的注意力。例如：学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来，或给一点时间让学生合作表演对话等等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力最大限度的发挥作用。
4.3作好课堂总结
英语课堂总结是对一节英语课所学知识的提炼、概括和升华。由于一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，教师进行英语课堂总结时，内容要概括，语言要简练，重点要突出。这样既可使学生注意力集中，又能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化巩固的作用。
总而言之，在小学英语课堂教学中，要持续有效的引导和控制小学生的注意力，一定要遵循小学生的特点，根据所教学的内容和授课时机，积极的、创造性的运用各种有效教学方式方法来引导和控制小学生的注意力，尽可能的把课堂教学掌握在自己手中，力求取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]教育部，英语课程标准[z]
[2]盛建娜，小学英语课堂教学中如何控制学生的注意力[A]
[3]张莺，付丽萍小学英语教学法[M]
[4]张承芬，教育心理学[M]