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【摘要】随着我国教学水平的不断提升和初中数学教学模式的持续完善，初中数学教学中学案式教学模式得到了越来越广泛的应用。本文从几个方面出发，对初中数学教学中学案式教学模式的应用进行了探究和分析。
【关键词】初中数学 学案式教学 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0128-02
在当前的教学过程中仍旧存在着不良的现象：一方面是教师教案的不透明，只有教师手中有教案，学生并不知晓教案中的内容，教案缺少了公开性；另一方面是教学过程的单一性，传统教学以课本与教师为中心，这就使得有些学生不主动进行学习。而学案式的教学模式恰恰解决了此类问题，下面我们就仔细研究学案式教学以及它在初中数学教学里的应用。
一、学案式教学的实质
学案式的教学模式是一种新型的教学模式，与传统教学模式不同，它以学生为主体，通过教材和学案的结合，达到学生自主学习的效果。学案注重的是学生的学习能力，它将学习目标、学习内容和学习的方法相融合，同时在教学理论的指导下，以学生为主体，是一种有助于学生学习的新型教学方案。学案是对外开放的，也是学生和教师共同使用的教学资料。教案以课本和教师为中心，而学案以学生作为中心；教案着重考虑教师如何把课程讲述的成功，学案则着重培养学生的自主学习能力与综合素质能力，学案的优势在实际应用中会慢慢体现出来。
二、学案式教学的现实意义
学案式教学可以培养学生的自主学习能力，也能锻炼学生的表达、创新能力.学案教学可以创造出和谐、平等的学习氛围，这种氛围能有效发掘学生的潜能，让学生表达自己的想法、见解，锻炼学生的表达能力.同时，学生也会在互相交流学习中根据自己的实际情况创造出适合自己的学习方法，从而提高自身的创新能力。
三、学案式教学在初中数学里的应用
学案式的教学已经通过了理论上的研究，下面我们通过实例来对其进行实际研究。以全等三角形这一课程来分析下学案式的教学模式在初中数学方面的应用成果。
1.学案式教学的准备
首先是学案式课程的前期准备工作。教师授课之前，应该明确此次课程的教育目标，这是学案式教学模式的先决条件。在全等三角形这堂课中，学生的学习目标为：首先，明确全等三角形的辨别方法，并且应用该方法来识别三角形是否为全等的三角形。其次，在识别全等三角形的过程中，不断摸索，体会其中的知识点，并且总结经验。
其次，老师需要为此次课程准备教学环境。在课程中，教师可以将学生进行分组，同时在此基础上，每一个选出一名小组长。这样一来，人人都会参与到学习当中，调动了学生的能动性，也增加了学习的趣味性。课程之前，需要准备好教学必备的用具，如等边三角形模型与多媒体幻灯片等。最重要的是准备学案，学案需要依据教材大纲进行编写，同时加入教师自身的理解，需要不断揣摩与思考。
2.学案式教学的进行
在上课之前，教师需提前将学案发到每个学生的手里，使得学生可以进行先前预习。等到正式开课时，教师可以利用两分钟左右的时间对此次课程进行概况的讲解，使学生了解此次课程的学习目标，同时也激发了同学的学习动力，之后几乎可以允许学生开始自主学习。学生需要按照学案的内容，自主学习，如果遇到不会的问题，待学习完学案后向教師提问。在学案中，我们可以设立几个问题供学生进行研究。例如，如果两个三角形的三个角和三个边分别都对应相等，那么这两个三角形是全等三角形吗。再比如可以提问，如果两个三角形只有一组或者两组相等的元素，那么这两个三角形是否为全等三角形等等。
当学生自主学习完成之后，老师需要将每一个学习小组存在的问题进行分类，并且展示给大家，同时令每个小组进行问题的讨论。在学生自由讨论过程中，教师应当走到学生中间，仔细听取同学的讨论结果，并指引学生进行合理的讨论，学生讨论的气氛越浓，说明同学的学习积极性越高。教师此时也可以加入到学生小组与学生共同讨论，了解学生自学的学习效果，同时，收集学生学习的反馈结果，为下面的工作打下基础。
3.学案式教学的总结与提高
讨论环节结束之后，教师通过之前收集上来的学生学习反馈信息进行问题的答疑与讲解，然后通过对此次课程的精华讲解，使学生更加系统的掌握课程的知识内容。这时教师的讲解和之前的传统教学的讲解内容是不同的，学案式教学的讲解是建立在学生自学并且讨论研究之后。如果之前学生理解消化知识的效果较好，此时讲解就不需要长篇大论，而如果学生对于课程仍旧存在问题，教师则需要针对问题进行重点讲解与提示此时可以通过教材上的实例进行具体讲解，使得学生吸收知识更加形象化，自然理解与记忆知识点就会更加快捷与深刻。
学案式教学课程的最后，教师需要给出总结性的表述。让学生按照学案上的内容进行总结知识点，自身形成知识体系。之后教师的工作则是布置课后题给学生，要求学生独立完成作业来巩固本次课程的知识点，学生对知识的理解也会更加透彻。在月考的时候，同样可以给学生出类似的考题，以了解学生对此次讲解的知识点是否有遗忘。通过此举不仅锻炼了学生的实际应用能力，也增加了学生独立分析问题的能力。
四、结束语
总体来说，学案式教学的思路是将学案作为载体，在老师的带领下，通过教材和学案的结合，使得学生进行自主学习，最终提高学生的各方面素质与能力。事实表明，学案式的教学是一种科学的教学模式，执行结果是有效的。
参考文献：
[1]袁雯.初中数学学案式教学实践探究[D].内蒙古师范大学，2012
[2]周菊红.初中数学学案式教学探讨[J].数理化解题研究（初中版），2015，07：30
[3]袁雯.浅析初中数学学案式教学遵循的原则[J].内蒙古教育，2012，18：49-50
【关键词】初中数学 学案式教学 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0128-02
在当前的教学过程中仍旧存在着不良的现象：一方面是教师教案的不透明，只有教师手中有教案，学生并不知晓教案中的内容，教案缺少了公开性；另一方面是教学过程的单一性，传统教学以课本与教师为中心，这就使得有些学生不主动进行学习。而学案式的教学模式恰恰解决了此类问题，下面我们就仔细研究学案式教学以及它在初中数学教学里的应用。
一、学案式教学的实质
学案式的教学模式是一种新型的教学模式，与传统教学模式不同，它以学生为主体，通过教材和学案的结合，达到学生自主学习的效果。学案注重的是学生的学习能力，它将学习目标、学习内容和学习的方法相融合，同时在教学理论的指导下，以学生为主体，是一种有助于学生学习的新型教学方案。学案是对外开放的，也是学生和教师共同使用的教学资料。教案以课本和教师为中心，而学案以学生作为中心；教案着重考虑教师如何把课程讲述的成功，学案则着重培养学生的自主学习能力与综合素质能力，学案的优势在实际应用中会慢慢体现出来。
二、学案式教学的现实意义
学案式教学可以培养学生的自主学习能力，也能锻炼学生的表达、创新能力.学案教学可以创造出和谐、平等的学习氛围，这种氛围能有效发掘学生的潜能，让学生表达自己的想法、见解，锻炼学生的表达能力.同时，学生也会在互相交流学习中根据自己的实际情况创造出适合自己的学习方法，从而提高自身的创新能力。
三、学案式教学在初中数学里的应用
学案式的教学已经通过了理论上的研究，下面我们通过实例来对其进行实际研究。以全等三角形这一课程来分析下学案式的教学模式在初中数学方面的应用成果。
1.学案式教学的准备
首先是学案式课程的前期准备工作。教师授课之前，应该明确此次课程的教育目标，这是学案式教学模式的先决条件。在全等三角形这堂课中，学生的学习目标为：首先，明确全等三角形的辨别方法，并且应用该方法来识别三角形是否为全等的三角形。其次，在识别全等三角形的过程中，不断摸索，体会其中的知识点，并且总结经验。
其次，老师需要为此次课程准备教学环境。在课程中，教师可以将学生进行分组，同时在此基础上，每一个选出一名小组长。这样一来，人人都会参与到学习当中，调动了学生的能动性，也增加了学习的趣味性。课程之前，需要准备好教学必备的用具，如等边三角形模型与多媒体幻灯片等。最重要的是准备学案，学案需要依据教材大纲进行编写，同时加入教师自身的理解，需要不断揣摩与思考。
2.学案式教学的进行
在上课之前，教师需提前将学案发到每个学生的手里，使得学生可以进行先前预习。等到正式开课时，教师可以利用两分钟左右的时间对此次课程进行概况的讲解，使学生了解此次课程的学习目标，同时也激发了同学的学习动力，之后几乎可以允许学生开始自主学习。学生需要按照学案的内容，自主学习，如果遇到不会的问题，待学习完学案后向教師提问。在学案中，我们可以设立几个问题供学生进行研究。例如，如果两个三角形的三个角和三个边分别都对应相等，那么这两个三角形是全等三角形吗。再比如可以提问，如果两个三角形只有一组或者两组相等的元素，那么这两个三角形是否为全等三角形等等。
当学生自主学习完成之后，老师需要将每一个学习小组存在的问题进行分类，并且展示给大家，同时令每个小组进行问题的讨论。在学生自由讨论过程中，教师应当走到学生中间，仔细听取同学的讨论结果，并指引学生进行合理的讨论，学生讨论的气氛越浓，说明同学的学习积极性越高。教师此时也可以加入到学生小组与学生共同讨论，了解学生自学的学习效果，同时，收集学生学习的反馈结果，为下面的工作打下基础。
3.学案式教学的总结与提高
讨论环节结束之后，教师通过之前收集上来的学生学习反馈信息进行问题的答疑与讲解，然后通过对此次课程的精华讲解，使学生更加系统的掌握课程的知识内容。这时教师的讲解和之前的传统教学的讲解内容是不同的，学案式教学的讲解是建立在学生自学并且讨论研究之后。如果之前学生理解消化知识的效果较好，此时讲解就不需要长篇大论，而如果学生对于课程仍旧存在问题，教师则需要针对问题进行重点讲解与提示此时可以通过教材上的实例进行具体讲解，使得学生吸收知识更加形象化，自然理解与记忆知识点就会更加快捷与深刻。
学案式教学课程的最后，教师需要给出总结性的表述。让学生按照学案上的内容进行总结知识点，自身形成知识体系。之后教师的工作则是布置课后题给学生，要求学生独立完成作业来巩固本次课程的知识点，学生对知识的理解也会更加透彻。在月考的时候，同样可以给学生出类似的考题，以了解学生对此次讲解的知识点是否有遗忘。通过此举不仅锻炼了学生的实际应用能力，也增加了学生独立分析问题的能力。
四、结束语
总体来说，学案式教学的思路是将学案作为载体，在老师的带领下，通过教材和学案的结合，使得学生进行自主学习，最终提高学生的各方面素质与能力。事实表明，学案式的教学是一种科学的教学模式，执行结果是有效的。
参考文献：
[1]袁雯.初中数学学案式教学实践探究[D].内蒙古师范大学，2012
[2]周菊红.初中数学学案式教学探讨[J].数理化解题研究（初中版），2015，07：30
[3]袁雯.浅析初中数学学案式教学遵循的原则[J].内蒙古教育，2012，18：49-50