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人教版高中第四册《语文读本》节选了《天龙八部》第四十一回中的部分文字。在教学中教师如果能以历史悠久的传统侠文化为背景来观照书中的侠客纵横江湖的生活．那么，将有效地帮助学生提升阅读武侠小说的审美品位，在阅读中深化对侠客与侠义精神的理解，而不止停留在仅仅满足欣赏紧张曲折情节的肤浅的层面。
依稀犹闻侠骨香——管窥《天龙八部》映照出的中国侠文化
【摘 要】
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人教版高中第四册《语文读本》节选了《天龙八部》第四十一回中的部分文字。在教学中教师如果能以历史悠久的传统侠文化为背景来观照书中的侠客纵横江湖的生活．那么，将有效地帮
【机 构】
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浙江省义乌中学
【出 处】
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阅读与鉴赏(教研版)
【发表日期】
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2007年12期
其他文献
《江南的冬景》是郁达夫先生的一篇成名作品，现选入苏教版《语文必修一》。笔者为教材编者给课文作注解时，却不够严谨。 一、时代误注 课本中“我们总该还记得唐朝那位诗人做的‘暮雨潇潇江上村’的一首绝句吧？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？” 课文注解②[“暮雨潇潇江上村”]语出五代诗人李涉《井栏砂宿遇夜客》诗。 编者将诗人李涉当成“五代诗人”是错误的。亟待
人们往往把读（观）后感中的“感”字理解为“感想”；所谓读（观）后感，也就是阐发阅读或者观看某一作品的感想和体会的一种议论性文体。我把这种读（观）后感称为“感想类”读（观）后感。 “感想类”读（观）后感的写作原则是“以读为基础，以感为主体”。也就是说要在整体把握原作主要内容和思想内涵或者抓住原作一二“亮点”（即感受最深之处）的基础上，充分展开类比联想，阐发自己的感想和体会。如果是以原作主要内容和思
漫画生动传神，幽默风趣，给人以愉悦和思考；比喻则使文章形象鲜明，悦人耳目。在《竹影》中，著名漫画家、文学家丰子恺将“漫画”与“比喻”巧手“嫁接”，形成独特的“漫画式比喻”，使文章形象传神、怡情启智，给人以鲜明、深刻的印象。 一、借取漫画创作的精神追求比喻“神似” 与其他绘画相比，漫画不讲究用笔的工巧，而讲究“神似”，重在对景、人、物“传神”写照。在《竹影》的用喻上，这种精神体现为喻体选取的“远
诗与画从古至今都是人类情感最为强烈的表现形式，但它们从不张扬。因为它们是高度概括的艺术精魂。中国的诗画讲究超脱，追求诗画之外的意境，超脱造就意境的唯美，然而超脱的背后却源自创作者自我情感的不可解脱。王国维在《红楼梦评论》中道出《红楼梦》的创作价值“以生活为煤，苦痛为炭，而铸其解脱之鼎”。这与中国诗画的理论追求有着惊人的相似，也成就了《红楼梦》的诗画双绝。 作为小说的《红楼梦》，探究其诗画双绝，就
悬疑类英语电影往往使用大量、多种多样的悬疑艺术表现手法来营造悬疑效果。这些手法的运用,使影片具有一种魔力,强烈地吸引着观众。运用理想化认知模型（ICM）理论来研究悬疑类
苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”作文就是一种精神产品的独创，这种产品属于学生的所思所想，应该有新意，能够充分展示一个人的个性。我们的个性化作文教学就是要在充分尊重还原学生的个性自由的基础上发掘他们的创造潜能，增强他们的写作兴趣，写出具有新颖的视角、独特的价值取向和审美判断、真诚的情感体验的个性化作文。 一、从说开始，增强兴趣 作文课上，给了一个简单的话题：