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摘 要： 技工学校学生难管，技工学校班主任难当，而提高技工学校学生的综合素质又迫在眉睫，这对我们的工作提出了新的挑战。我们要理论联系实际，求实、创新、高效地开展好技工学校班主任工作。具体要从凝聚三种力量，构建四个要素着手，使班集体建设卓有成效，为造就合格、优秀的专业技术人才奠定好基础。
关键词： 技师学院班主任 三种力量 四个要素
一、凝聚三种力量
班级的事，无论大小，都能形成一种氛围。这种氛围可能是积极的，也可能是消极的。这在很大程度上要由班级的三个力量所左右，即抓目标建设，形成向心力；抓骨干培养，形成牵引力；抓活动开展，形成凝聚力。因此，我在班主任工作中特别注意发挥这三个力量的作用。
1.抓目标建设，形成向心力。
目标建设是班级集体共同努力的方向，它在班级建设中具有的向心力是其他教育方式不可取代的。我在接任从校区回本部的二手班班主任工作时，给班级确定的第一目标是在本学期内至少拿一次“文明班级”，因为这个班级在原校区各方面表现较差，多名学生被处分，全班考试不及格高达90人次，从来没有拿过，甚至没有想过“文明班级”，因此在班会课上第一次听到这个目标时，全班哄笑。
2.抓骨干培养，形成牵引力。
良好的班风不是靠“管”“压”“制”来塑造的，而是班主任与同学共同意识的体现。它能发挥团队的整体力量，对“正”进行光大，对“邪”进行打击。然而这些都需要有一个教育的过程。在这个过程中一些骨干力量值得班主任去调动、培养、雕刻，这些力量有班干部、团干部、团员、小组长、宿舍室长、特长生等。他们可以在班主任的教育中成为班主任的帮手，成为班主任意图的忠实执行者、追随者。他们会给班级增添活力，带动同学去实现班级目标。记得在接任班主任一段时间后，有一天在检查晚自习的时候，我看见班上的黑板上写上了“争创文明班级”的口号，这时我意识到创文明班级在我的努力下已经得到班干部等骨干的认同。
3.抓活动开展，形成凝聚力。
开展活动是增强班级凝聚力的有效手段，是解决班级问题的良好途径。活动的目的是教育，教育的途径是活动，要使教育之中有活动，活动之中有教育，这才是一个成功的班主任的活动意识。为了把全班同学团结在一起，我在开学初就组织学生进行了一次郊游，使学生在活动中放松心情，增进友谊，增强与我的交流与沟通，亲近我，信任我，认同我，认同我给班级制定的目标，把“争创文明班级”作为他们的目标。
二、构筑四个要素
1.目标管理。
目标管理是班级集体达到总目标的系列集成，是指班级的每一项工作都要以目标管理的形式出现，以目标的落实运行，以目标的实现告终。做到事事有目标，人人有目标。前面说的“创文明班级”学生哄笑的事，是学生不认同不可能的，那么如何让学生认同，把班主任提出的目标变成班级的目标，成为学生的共识，光靠简单说教，或者与学生感情投入，是没有用的，而要给学生指出实现目标的方法和途径，让学生看到实现的可能和希望，这样学生才能认同，才能朝着这个目标努力。于是我把创文明班级的目标根据文明班级评比条例进行分解、细化，如分解为：课堂纪律、胸卡佩戴、文明卫生、宿舍内务、出勤、早操及参加活动等，做到事事有目标，人人有目标。这时候学生觉得这些小目标都不难实现，创文明班级也就觉得可能实现了。我从班干部在黑板报写出“创文明班级”的口号，每个学生为实现自己的小目标而不懈努力的行动中，看到了创文明班级已经逐步成为班级的共识。
2.因岗定责。
因岗定责是班级管理事务中的一个责任体系，这是班级集体为实现总目标，确保“小目标”而制定的一种责任制度。班主任在班级管理中要确立责任意识。前面说的把“创文明班级”大目标分解成很多小目标，再对每个小目标做到因岗定责，使每件事都有人管，每个人都有事管。比如有宣传特长的学生负责黑板报，宿舍室长确保每天宿舍评比不失分或少失分，卫生值日责任到人，每一个学生不违纪、少违纪等。
3.制度规范。
制度规范是班级法制建设的内容总和。班级管理为了增强制约机制，就必须有明确的制度规定，增强执法力度，增强说理依据，增强法制观念，形成以目标明确的可依性的条文。我在班上除了让学生认真学习《学生守则》、《学生日常行为规范》外，还根据本班具体情况，制定班级公约，各个岗位的考核、检查、奖惩制度。
4.量化考核。
量化考核是班级管理中的评价参考体系，也是未来学生步入社会时所必须面对的一种考核现实。班主任对一个学生的评价往往自觉不自觉地来自量化的积累，定性评价也总以定量评价为基准，量化考核是评价学生的依据。所以班主任在班级管理中要有意识地贯彻这一量化的原则，把学生日常管理进行量化，并加强学生情况的记载。如将学生违纪情况、好人好事、参加集体活动、卫生值日的参加、学生活动的获奖等都列入了量化考核范围，同时还纳入量化考核体系。随着“创文明班级”中一个一个小目标的实现，文明班级的实现也就水到渠成了。
我在接任新班的第一个月，对学生基本情况进行了了解，提出了“创文明班级”的目标；第二个月分解目标，制定“创文明班级”方案和措施，做好“创文明班级”的准备；第三个月实现目标，通过班主任和全体学生的共同努力，如愿被评为“文明班级”。前一个目标达到了，除了给学生以鼓励外，还不失时机地提出了新的下一阶段目标，当我提出又一个新的目标是学期结束争取消灭“红灯”时，学生虽然有些疑惑，但不再哄笑。
学生在目标努力中更加团结，在目标实现后更加自信，在新目标提出中不断进步。
工作中我体会到：“三种力量，四个要素”使班主任工作更有针对性和实效性，而班级学生更是在此管理模式下，朝着良性的发展方向“健康”成长。
关键词： 技师学院班主任 三种力量 四个要素
一、凝聚三种力量
班级的事，无论大小，都能形成一种氛围。这种氛围可能是积极的，也可能是消极的。这在很大程度上要由班级的三个力量所左右，即抓目标建设，形成向心力；抓骨干培养，形成牵引力；抓活动开展，形成凝聚力。因此，我在班主任工作中特别注意发挥这三个力量的作用。
1.抓目标建设，形成向心力。
目标建设是班级集体共同努力的方向，它在班级建设中具有的向心力是其他教育方式不可取代的。我在接任从校区回本部的二手班班主任工作时，给班级确定的第一目标是在本学期内至少拿一次“文明班级”，因为这个班级在原校区各方面表现较差，多名学生被处分，全班考试不及格高达90人次，从来没有拿过，甚至没有想过“文明班级”，因此在班会课上第一次听到这个目标时，全班哄笑。
2.抓骨干培养，形成牵引力。
良好的班风不是靠“管”“压”“制”来塑造的，而是班主任与同学共同意识的体现。它能发挥团队的整体力量，对“正”进行光大，对“邪”进行打击。然而这些都需要有一个教育的过程。在这个过程中一些骨干力量值得班主任去调动、培养、雕刻，这些力量有班干部、团干部、团员、小组长、宿舍室长、特长生等。他们可以在班主任的教育中成为班主任的帮手，成为班主任意图的忠实执行者、追随者。他们会给班级增添活力，带动同学去实现班级目标。记得在接任班主任一段时间后，有一天在检查晚自习的时候，我看见班上的黑板上写上了“争创文明班级”的口号，这时我意识到创文明班级在我的努力下已经得到班干部等骨干的认同。
3.抓活动开展，形成凝聚力。
开展活动是增强班级凝聚力的有效手段，是解决班级问题的良好途径。活动的目的是教育，教育的途径是活动，要使教育之中有活动，活动之中有教育，这才是一个成功的班主任的活动意识。为了把全班同学团结在一起，我在开学初就组织学生进行了一次郊游，使学生在活动中放松心情，增进友谊，增强与我的交流与沟通，亲近我，信任我，认同我，认同我给班级制定的目标，把“争创文明班级”作为他们的目标。
二、构筑四个要素
1.目标管理。
目标管理是班级集体达到总目标的系列集成，是指班级的每一项工作都要以目标管理的形式出现，以目标的落实运行，以目标的实现告终。做到事事有目标，人人有目标。前面说的“创文明班级”学生哄笑的事，是学生不认同不可能的，那么如何让学生认同，把班主任提出的目标变成班级的目标，成为学生的共识，光靠简单说教，或者与学生感情投入，是没有用的，而要给学生指出实现目标的方法和途径，让学生看到实现的可能和希望，这样学生才能认同，才能朝着这个目标努力。于是我把创文明班级的目标根据文明班级评比条例进行分解、细化，如分解为：课堂纪律、胸卡佩戴、文明卫生、宿舍内务、出勤、早操及参加活动等，做到事事有目标，人人有目标。这时候学生觉得这些小目标都不难实现，创文明班级也就觉得可能实现了。我从班干部在黑板报写出“创文明班级”的口号，每个学生为实现自己的小目标而不懈努力的行动中，看到了创文明班级已经逐步成为班级的共识。
2.因岗定责。
因岗定责是班级管理事务中的一个责任体系，这是班级集体为实现总目标，确保“小目标”而制定的一种责任制度。班主任在班级管理中要确立责任意识。前面说的把“创文明班级”大目标分解成很多小目标，再对每个小目标做到因岗定责，使每件事都有人管，每个人都有事管。比如有宣传特长的学生负责黑板报，宿舍室长确保每天宿舍评比不失分或少失分，卫生值日责任到人，每一个学生不违纪、少违纪等。
3.制度规范。
制度规范是班级法制建设的内容总和。班级管理为了增强制约机制，就必须有明确的制度规定，增强执法力度，增强说理依据，增强法制观念，形成以目标明确的可依性的条文。我在班上除了让学生认真学习《学生守则》、《学生日常行为规范》外，还根据本班具体情况，制定班级公约，各个岗位的考核、检查、奖惩制度。
4.量化考核。
量化考核是班级管理中的评价参考体系，也是未来学生步入社会时所必须面对的一种考核现实。班主任对一个学生的评价往往自觉不自觉地来自量化的积累，定性评价也总以定量评价为基准，量化考核是评价学生的依据。所以班主任在班级管理中要有意识地贯彻这一量化的原则，把学生日常管理进行量化，并加强学生情况的记载。如将学生违纪情况、好人好事、参加集体活动、卫生值日的参加、学生活动的获奖等都列入了量化考核范围，同时还纳入量化考核体系。随着“创文明班级”中一个一个小目标的实现，文明班级的实现也就水到渠成了。
我在接任新班的第一个月，对学生基本情况进行了了解，提出了“创文明班级”的目标；第二个月分解目标，制定“创文明班级”方案和措施，做好“创文明班级”的准备；第三个月实现目标，通过班主任和全体学生的共同努力，如愿被评为“文明班级”。前一个目标达到了，除了给学生以鼓励外，还不失时机地提出了新的下一阶段目标，当我提出又一个新的目标是学期结束争取消灭“红灯”时，学生虽然有些疑惑，但不再哄笑。
学生在目标努力中更加团结，在目标实现后更加自信，在新目标提出中不断进步。
工作中我体会到：“三种力量，四个要素”使班主任工作更有针对性和实效性，而班级学生更是在此管理模式下，朝着良性的发展方向“健康”成长。